淺談初中班級管理策略

黎治福

【摘 要】班級是學校最基層的組織，班主任是班級工作的具體管理者和實施者。當我們窮途末路時，當我們工作陷入困境無法突破時，當我們面對學生束手無策時，不妨換個角度、換種角色、換條跑道、換個思路去看待問題、解決問題，可以讓班主任工作變得輕松，收到“無心插柳柳成蔭”的效果。

【關鍵詞】管理;角度;角色;跑道;思路

【中圖分類號】G635.1 ??????【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）15-0096-01

班主任工作干了十八年，看了不少關于教育管理的書籍，特別是蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》《學生的精神世界》等對我影響很大。

一、換個角度看問題

“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。”這句話寓意深刻，提醒我們從不同的角度看事物會有不一樣的風景。班級管理也是如此，遇到了難題，我們不妨換個角度看問題，也許會有不一樣的收獲。

去年，我接的班級是整個七年級中紀律較差的。主要原因是出現了一位“偷盜王”——小孫。據小學的班主任講，這個小孫可是全校“風云人物”，特別愛悄悄拿同學的東西。學校經常通知家長，可家長從不配合學校的工作，最“輝煌的戰績”是曾偷了班上同學600元錢。小學班主任告誡我，一定要小心，小孫會故伎重演的。面對這樣一位學生，一開始我并不覺得這會是個大問題。我簡單地認為小孫之所以膽大妄為，是因為家長沒有態度，加上班主任是女教師，態度不堅決。但在我這個男班主任面前，肯定興不起什么浪來。起先，在我的威嚴下，小孫開學初老實了一陣子。正當我沾沾自喜時，問題開始出現。一天晚上，小孫趁室友熟睡了，偷了大家的生活費，搞得我措手不及，趕緊到學校處理他的問題。這件事才過了三周，他又故伎重演，晚上請病假回家，卻殺了回馬槍，翻墻入教室偷了同學們的生活費。我開始意識到，我的方式終究還是沒有對癥，必須轉換方法，變“堵”為“疏”。一次，一學生來跟我報告，小孫跟班上的同學打起來了。我立即跑到教室，發現小孫雙手舉著掃把，站在教室門口跟小張對峙，我上前分開他倆，將兩位同學帶到辦公室了解情況。我了解事情的經過后，拿出小孫的“陽光表情積分卡”，看著上面密密麻麻的“哭臉”跟他說：“小張同學喊你“小偷”，是他不尊重你，你找他算賬，維護自己的尊嚴，我給你加一個笑臉;你跟他發生沖突，卻控制住自己的情緒，只是對峙，沒有動手，再給你加一個笑臉。不過，不管原因是什么，你采取的方式始終是錯誤的，要給你增一個哭臉。這樣處理，你覺得怎樣？”小孫很久沒有說話，最后憋出了一句：“謝謝老師。”慢慢地，小孫的惡習改了，跟我的交流變多了，他主動跟我談到他偷錢的動機是因為離異家庭，爸爸長期在外漂泊，又不給他生活費，由于缺少關愛，他熱戀上游戲，想打游戲沒有錢，就覺得偷來得便宜。他能掏心的給我說這些，表明他心里釋懷了。后來，我每周都找他談心，還請他到家里吃飯，給他買學習用品。從此以后就再也沒有偷過東西了，更讓人意想不到的是，小學語文從不及格的他，期末竟考了78分。

二、換種角色來體驗

班干部是班主任的參謀和助手，是聯系班主任和學生的紐帶和橋梁。班干部得力，不但能大大減輕班主任的工作負擔，還能增強班級的凝聚力，促使班級向良性方向發展。所以及時發現和培養班干部，是管好班級的重要一步。可是，班級中總會有幾個學生不愿意接受班干部的管理，處處與班干部作對，他們總認為自己的看法是對的，這是典型的“自我中心”意識。要克服“自我中心”，我想到了角色互換法。

班里的小王同學就是個典型的例子，他在家里很受寵，平時為自己考慮得多，替別人考慮得少，更受不得一點委屈，吃不得一點虧。當值日班長給他指出錯誤時，他總是對著干，還說值日班長偏心、針對他。針對這種情況，我讓他與值日班長角色互換。剛開始，小王挺開心，覺得胡鬧一番還能當值日班長。可連續當了兩天后，他就受不了了。每天早晨要早起床，管理班級早讀紀律，還有眼保健操、大課間等。本來逍遙自在的他這兩天卻手忙腳亂。他在日記中寫到：“這兩天是我人生中最“痛苦”的時刻，辛苦一點也就算了，最讓我生氣的就是班級里那幾個搗亂鬼，他們就是不服我管，早讀課不好好讀書，大課間不好好做操，怎么會有這樣的人？我真是佩服以前的幾位值日班長，他們怎么能把這么難的事做好的？”在經過他同意后，我讓他在班級里朗讀了這篇日記，那幾位“搗亂分子”有點不好意思，那幾位值日班長笑得很開心。從那以后，小王很是自覺，徹底改變了自己。

三、換條跑道促成長

作家林語堂說：“明智的放棄勝過盲目的執著。”人生的跑道千萬條，真的不能一條道兒走到黑。我們面對各種不同類型的學生，要把他們安排在不同的跑道上，而且要懂得變通，如果有學生走上了不適合他的跑道，要及時幫助他更換跑道。

班級的小金同學文靜、內向，喜歡舞蹈，但成績不理想。她爸媽特別著急，周末給她報了語數英三門學科的補習班，可成績不但沒有進步，反而越補越差，小金已經表現出了厭學的情緒。根據這個情況，我建議家長，減少一些文化課的補習班，給她報個舞蹈班。家長起初不理解：“去跳舞，這不是更分心了嗎？”通過我多次做家長的工作，后來家長勉強同意了我的建議。接著，我又在學校的舞蹈社團給她報了名。一學期下來，小金的舞蹈大有長進，還參加了學校畢業晚會舞蹈演出。她跳出了自信，和同學們的交往多了，性格也變得開朗起來。舞蹈的突出表現，也帶動了她的學習成績，雖然還不能達到優秀，但是較之以前已經有了很大的提升。她父母見到我，感慨道：“還是老師辦法多。”其實，這哪是“辦法多”，只不過是“換條跑道”而已。

四、換個思路來解答

剛當班主任時，只有熱情，缺少方法。什么事都要管，課間10分鐘不放心，要到班上去看兩眼;晨讀課不放心，要親自去督促;大課間不放心，要去大吼大叫，可這樣子的結果卻并不理想。后來，隨著經驗的累積，我學會了轉變思路，變“勤”為“懶”。想不到，效果卻出奇的好：課間時間我不去，值日班長卻管理得順風順水;早讀課，我沒到教室，領讀員早早地帶領大家認真早讀了;大課間，我偶爾的瞧瞧，體育委員卻帶領得很棒……在學校的班級評比中，我們班還多次榮獲三星班級稱號。這是為什么呢？原來，換個思路解決問題，學會放手，培養“強兵”才是硬道理。班主任要積極踐行“人人有事做，事事有人為;人人可管理，管理靠人人”的原則。大膽放手，把班級還給學生，讓學生自主參與班級管理。換，然后才能有出路;換，然后才能夠輕松。