如何利用互聯網在小學數學教學中培養學生的自主學習

麥蘭秀

【中圖分類號】G632 ??????【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）15-0110-01

利用互聯網技術，能夠有效服務于教育教學，這是一種先進的教育教學模式，充分體現學生主體地位的以“自主、探究、合作”的教與學的方式，把學生的主動性、積極性、創造性較充分地發揮出來。能極大調動學生自主學習的積極性。就如何利用互聯網在小學數學教學中培養學生的自主學習提出一些我的做法。

一、利用互聯網，調動學生自主學習的積極性

在小學數學教學當中，教師應該促進小學生數學學習興趣。興趣作為最佳的導師，能夠激發小學生的學習主動性，小學生處在身心健康成長的關鍵階段，對于生活當中的未知事物具有強烈的求知欲，因此“教”“學”流程是以學生為中心，教師不再滿堂灌，不再主宰小學生的數學學習活動，代之而為的應該是：把學習的時空盡可能多地還給學生，為學生自主學習創設適宜的學習環境，推薦學習信息與資源，介紹數學學習方法與經驗，調動學生自主學習的積極性，為學生自主學習排憂解難。例如在教學六年級下冊《圓錐的體積》前，我讓學生自學課本后上網去找相關的微課或課件，再結合自己自學后的理解，提取自己認為最有價值的東西重組課件，第二天上課時讓學生根據自己的理解發表自己的見解，重點提出為什么要乘三分之一。由被動接受變為主動吸收。借助互聯網的學習工具和應用支撐平臺，實現師生、生生、人機的立體、高效、持續的互動協作與交流。極大調動學生學習的積極性。

二、利用互聯網，提高學生的自主學習能力

“互聯網”能夠營造一種信息化的教學環境，充分體現學生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教與學的方式，把學生的主動性、積極性、創造性較充分地發揮出來。我們要讓學生獨立探究，通過自己的努力尋求解決問題的有效途徑，獲取成功，使自主意識不斷增強。能極大調動提高學生學習的能力。例如我在教學（兩位數加減兩位數）這一節課中，我在大屏幕上放出“拔蘿卜”，那畫面和熟悉的旋律，使孩子們情不自禁地唱起歌來。再讓學生看一看，并說一說圖意，我然后提問：“你能提出什么數學問題？”怎樣列出算式？學生就會根據畫面提出“小灰兔和小白兔一共拔了多少蘿卜？”“小灰兔比小白兔多拔了多少個蘿卜？”“小白兔比小灰兔少拔了多少個蘿卜？”學生邊聽音樂邊看圖邊思考，學生自主學習的能力一下被激發，進一步提高探索問題的熱情，以積極的心態投人到學習中去。極大提高學生獨立自學能力。

三、利用互聯網，激發學生自主學習動力

我在進行數學教學的過程中，經常鼓勵學生進行自主學習，讓學生在日常的學習過程中認識到自主學習的重要作用。在這個過程中我改變過去的那種高高在上的位置，經常跟學生一起探索問題，和學生建立一種和諧的相處模式，讓自己成為學生的朋友和學習過程中的合作者。教學“圓的面積計算公式”時，利用大屏幕把圓平均分成8份，先把上面的4等份和下面的4等份分開，再交叉地拼在一起，引導學生思考拼成了一個什么圖形的近似圖形？為什么說是近似的平行四邊形呢？然后繼續把圓平均分成了16份、32份，拼組成的圖形。利用圓的移動跟學生一起探討這些圖形的形狀發生了什么變化，他們的面積大小有改變嗎？體會到平均剪下的塊數越多，拼成的圖形越接近長方形或平行四邊形，照此探究推理，發現圓面積的計算公式，激發學生自主學習動力。

在教學中如何利用互聯網引導和培養學生自主學習，是我們每個數學教師時時思考的問題。教學目的不僅是使學生對知識進行理解與掌握，還要將適合學生的學習方法教給學生，這樣才能夠真正發揮出積極培養學生自主學習能力，同時是學生掌握與應用學習方法的過程，能夠有效促進學生的全面發展。因此，培養學生自主學習的能力在小學數學教學當中具有極其重要的作用。教育工作者應對此引起高度重視，并積極主動地在教學當中進行實踐。