新課改背景下高中語文教學(xué)方法優(yōu)化研究

李瓊

【摘 要】過去傳統(tǒng)教育方式與實際相脫節(jié)，自新課程改革的推進，推動了高中語文教學(xué)方式的不斷創(chuàng)新，若想讓高中語文課程改革跟上時代發(fā)展的步伐，就必須從根本上對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式進行變革，將理論教學(xué)與實踐相結(jié)合，不斷優(yōu)化高中語文教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】新課改;高中語文;教學(xué)方法;優(yōu)化

【中圖分類號】G633.3 ??????【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）15-0125-02

雖然新課程提倡對高中語文教學(xué)進行改革，其中也對教學(xué)方式做出過一些改變，但是，由于教育水平的限制與教師教育方法的不當(dāng)?shù)纫蛩兀率拐n程改革并沒有得到學(xué)生的真正認可和接受。要想優(yōu)化高中語文的教學(xué)方法，在日常的課堂教學(xué)當(dāng)中，教師要不斷總結(jié)經(jīng)驗，聽取學(xué)生對教學(xué)設(shè)計的建議及反饋，通過不斷嘗試新的教學(xué)模式，摸索制定出一套完整的教學(xué)方案。

一、轉(zhuǎn)變課程教育理念

1.明確教學(xué)目標與教學(xué)思路。

作為一名合格的高中語文教師，要有清晰的教學(xué)思路與明確的教學(xué)目標，語文學(xué)習(xí)的重要作用是幫助學(xué)生積累語言，培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)和良好的思維，通過不斷學(xué)習(xí)提升學(xué)生聽說讀寫全方面能力，包括表達能力、閱讀能力、寫作能力等。所以語文教師在教學(xué)過程中，要轉(zhuǎn)變思維理念，走出唯書本論的誤區(qū)，朝著明確的教學(xué)目標與方法，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生多種學(xué)習(xí)能力，提升素質(zhì)教育下學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合能力。

2.要有適應(yīng)新課改理念的意識。

在實際的課堂教育中，我們能看到一種現(xiàn)象，一些教師在貫徹新課改時為了改變而改變，沒有依據(jù)現(xiàn)實條件而盲目的求變，曲解了新課改理念提出的含義。例如一些教師為了迎合多媒體教學(xué)的要求，在課堂上長時間放映教學(xué)影像，沒有掌握多媒體教學(xué)的目的是什么，背離語文教學(xué)的核心，把好好的語文課上成了放映課。類似的案例還有很多，從中可以折射出部分教師還沒有完全適應(yīng)和理解新課程改革的理念。因此，高中語文教師仍需不斷提高自身職業(yè)素養(yǎng)，優(yōu)化語文教學(xué)方法。

二、正確運用教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生興趣

提升語文教學(xué)高效課堂的一個重要因素是豐富語文教學(xué)方法。而教學(xué)方法具有多元性，不同教學(xué)方法具有不同特性，常見的有情境教學(xué)法、角色扮演法、多媒體教學(xué)法、觀察法、探究法等，其中情境教學(xué)法通過情景再現(xiàn)帶動學(xué)生的情感投入，多媒體教學(xué)法則以直觀、便捷靈活的操作來展示。各種教學(xué)方法具有不同的教學(xué)效果，高中語文教師要吃透每一種教學(xué)方法并靈活運用。以高中語文《蜀道難》一課為例，為了方便學(xué)生理解作者當(dāng)時的心境，可以借助情境教學(xué)法，調(diào)動學(xué)生的情感，體會作者從字里行間中表達出的思想感情，同時還能加深學(xué)生對古詩文的理解，用對的教學(xué)方法不僅能提高教學(xué)效率，還可以培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的信心和興趣。

三、把握好教師講授與學(xué)生自主的關(guān)系

教師的“講授”與學(xué)生的“自主”作為高中語文教學(xué)的方法，既相互聯(lián)系又有所區(qū)分，高中語文教師要處理好兩者的教學(xué)關(guān)系。教師可以通過講課向?qū)W生傳授知識，幫助學(xué)生快速理解課文掃除學(xué)習(xí)障礙，同時通過教師經(jīng)驗的傳授讓學(xué)生學(xué)習(xí)到分析問題的能力，但新課程改革下推行素質(zhì)教育，把學(xué)生放在主體地位，提倡學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。語文課程主要以理解為主，高中學(xué)生已經(jīng)具備一定的自主學(xué)生能力。因此，高中語文教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，調(diào)整授課方式，合理安排課堂講授與學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)的比重，教師要學(xué)會凝練精講，切勿“胡子眉毛一把抓”，如此學(xué)生聽不進去也浪費了寶貴的課堂時間。教師在教學(xué)過程中有針對性地對學(xué)生進行知識的梳理與總結(jié)，給學(xué)生的自學(xué)效果作出評價，學(xué)生通過教師的建議不斷調(diào)整學(xué)習(xí)方式，進而提升學(xué)習(xí)進度。

四、培養(yǎng)學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)方法

合作、探究性學(xué)習(xí)方法是新課改高中語文教學(xué)所倡導(dǎo)的，將探究性學(xué)習(xí)融入語文課堂，有助于培養(yǎng)學(xué)生活躍的思維能力。在講到魯迅《祝福》一文時，筆者運用探究性方法提出問題并要求完成作業(yè)，具體如下：文章描寫祥林嫂的悲慘人生，刻畫了一個小人物的凄涼命運，但作者卻以“祝福”為題目，作者這樣寫作的目的是什么？祥林嫂的死是誰造成的？學(xué)生們在接收到作業(yè)要求后，明顯表現(xiàn)出了極大的興趣，都想找到真正的原因。筆者趁勢安排學(xué)生以小組合作形式開展討論，查找文獻資料，最后匯集小組探究成果。經(jīng)過同學(xué)們深入的討論探究，很多小組都能高質(zhì)量完成作業(yè)，明白作者以對比的手法，用“祝福”為題反襯祥林嫂的無比悲慘命運;學(xué)生通過探究，找出了作者寫作的本質(zhì)，明白祥林嫂的死不是個人殺害所為，而是封建禮教吃人的結(jié)果。

五、做好教學(xué)設(shè)計，建立師生互動機制

課堂教學(xué)中師生互動是增進情感交流的重要方式，經(jīng)過師生共同交流探討，從中總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，教師再有針對性地進行教學(xué)設(shè)計，優(yōu)化教學(xué)方法。所以，教師要和學(xué)生建立良好的溝通機制，認真傾聽及尊重學(xué)生的想法，這樣學(xué)生才會積極地回答問題，形成持續(xù)的良性的互動方式。與此同時，語文教師要注意觀察學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，尤其是情緒的波動變化，抓住每位學(xué)生的情感動向并對癥下藥，從而一針見效的端正學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的態(tài)度。同時由于每個學(xué)生都是獨立的個體，具有獨立的想法，在學(xué)習(xí)能力和理解能力上各有差別，所以在同一問題上，不同學(xué)生會有不同的想法，教師不要試圖統(tǒng)一學(xué)生的思想或只看重學(xué)習(xí)好的同學(xué)的想法，這樣不利于學(xué)生思維能力的提升。為了每個學(xué)生都能進步，教師對待學(xué)生要一視同仁，讓每個學(xué)生都能展現(xiàn)自我、挖掘自身學(xué)習(xí)的長處，引導(dǎo)他們建立對語文學(xué)習(xí)的興趣。

六、設(shè)法優(yōu)化課堂教學(xué)過程

新課程要求對語文課堂教學(xué)做出變革，但在實際課堂中，很多教師還是沿用過去應(yīng)試教育注重學(xué)習(xí)成績輕視學(xué)習(xí)過程。高中語文新課程標準提倡著重培養(yǎng)學(xué)生的知識與能力、思維與方法、行為方式與價值觀，這需要一個漫長的過程，需要全體師生的共同努力，優(yōu)化課堂教學(xué)。課堂教學(xué)具有生成性，是維持課堂活力的關(guān)鍵所在，想要使課堂教學(xué)生成靈動活躍，需要教師在課前做好充分準備，在對課堂教學(xué)內(nèi)容選擇上要準確得當(dāng)，才能調(diào)動學(xué)生的興致，促使他們愛上語文課堂。

結(jié)束語

綜上所述，高中語文教師要順應(yīng)新課程改革的方向，轉(zhuǎn)變語文課程教育理念，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，根據(jù)實際情況運用正確的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣。常言道教無定法，沒有什么教學(xué)方法是永恒的，也沒有什么教學(xué)方法是萬能適用的，教學(xué)的過程就是探究的過程。教育需要改革，作為一名教育工作者要勇于嘗試，努力探索適合學(xué)生的課堂教學(xué)方式，使學(xué)生真正地獲得自學(xué)自得的本領(lǐng)，這才是我們語文教學(xué)的最終目標。

參考文獻

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