初中語文課堂教學的語言優化藝術

余惠連

【摘 要】語文教學同其他學科教學有著相同的科學性，但與其他學科又有區別。這是因為語文學科除了它的科學性之外，還有一個其他學科很難具備的藝術性特點。因此說，語文教學真正是科學美與藝術美的高度統一體。在具體的語文課堂教學中，能夠使這種完美統一得以展現的中間媒介，便是教師規范優美的課堂教學語言。

【關鍵詞】初中語文;語言藝術;優化策略

【中圖分類號】G633.3 ??????【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）15-0179-02

對于初中生而言，語言學習十分重要，如果初中語文課堂教學語言質量高，就會提升學生的語言學習能力。初中生應該在學習語文的過程中加倍努力，日后才能對語言進行合理利用和科學支配。但是目前初中語文教師的教學語言有效性還不能達到新課改對初中語文教學語言的標準。因此，提升初中語文課堂教學語言藝術性十分必要。

一、切實提高語言的規范化程度

語言的規范化就是要根據語言的發展規律為語言的運用確定語言、詞匯、語法各方面的標準，把那些符合語言發展規律的新成分、新方法固定下來，加以推廣，使之廣泛地為人們服務。而對于那些不符合語言發展規律的成分和用法，應該根據規范化的要求妥善地加以處理。教師是文明與知識的傳播者，應帶頭正確使用規范化語言。

首先，教師要說好普通話，注意語言的規范性。語文教師不僅要使用普通話教學，而且要教好學生使用普通話。我國幅員遼闊，人口眾多，方言和地區性語言種類繁多;在一定程度上妨礙了人們的文化交流和知識的傳播。作為一名語文教師做好推廣使用普通話工作，是一項義不容辭的責任。如果不排除語言上的障礙，即使業務水平、知識水平再高，也難以解決教與學統一的矛盾，教書育人的目的就會受到影響。所以，教師要想教好書，首先必須講好普通話。

其次，要提高用詞的規范程度，講課時不要用方言詞。千差萬別的方言，會使同一事物有若干種名稱。人才的交流使教師來自四面八方，如果教學中使用了方言，會使學生難以理解，容易造成語言混亂。

二、提高語文教師教學語言表達的藝術性

興趣是最好的老師。教師要想提高課堂教學效果，就必須調動初中生的語文學習興趣。為此，教師在教學中就必須采用多種多樣的教學語言來吸引學生的注意力，而教師只有不斷提高自身的個人語言表達能力，將枯燥的教學內容以更加形象生動的方式講授給學生，進而吸引學生的學習積極性，以充分調動學生的語文學習興趣。另外，語文教師還必須要拓寬自己的知識面，善于借助多種與課本教材相關的內容來拓展課堂教學內容，豐富學生的知識面，吸引學生的語文學習興趣。

三、教師要注重課堂教學語言的準確性、精要性

課堂教學中的語言一定要規范，規范是技巧的前提。教師對原始概念的剖析，定理、原理的闡述等都必須用專業術語來準確表達，堅決摒棄似是而非、模棱兩可的語言。而要做到這一點，就要求教師必須認真鉆研教材，不斷更新自己已有的知識體系，從而準確地把握現行教材的每個知識點，做到在教學中游刃有余。在語文教學中，教師還應該對每課教材做深入鉆研和細致分析，弄清要講的語文知識的來龍去脈，掌握其確切的含義和規律，精心組織教學語言解讀，確定怎樣開頭，怎樣過渡，怎樣結尾。只有思路井然有序，講解才會條理清晰，學生在重點、難點等關鍵問題上才能夠得到透徹的理解。

四、語文課堂教學語言要具有針對性和啟發性

教師要根據不的教育對象運用不同的語言因材施教。請看這樣一例：在一次作文中，教師發現一位成績好的同學和一位成績較差的同學同時抄襲了某作文刊物上的一篇文章，這位教師分別找他們談話，對那位好學生說：“你寫作很好，像那樣的文章你也能寫，為什么要抄襲別人的呢？”這位學生知錯認錯，重寫一遍，果然不錯。他對那位差生說：“其實你并不是全文抄襲，文中也有你自己的語言，把別人的細節刪掉，換成你自己的獨特發現的，怎么樣？”在教師的輔導之下，這位學生反復修改，作文質量達到了中上水平。同一件事情，這位老師針對不同程度的學生，運用了不同的語言施教，收到了滿意的效果。

孔子在《論語.述而》中說：“不憤不啟，不悱不發?！敝祆浣忉屨f：“憤者，心求通而未得之意;悱者，口欲言而未得之貌。啟謂開其意，發謂達其辭?！边@是傳統教育理論的精華所在，為歷代教育家所重視。教師富有啟發性的語言，是調動學生學習主動性與積極性，發展學生智力的有效手段。

五、語文課堂教學語言要有情，做到情理交融

教師的情感對學生有直接的感染作用，講課不能是一種簡單的灌輸，而應該建立在心理相容和情感共鳴的基礎上，真正做到理中蘊情，通情達理。

在語文課教學中，教師要帶著飽滿的熱情講課，做到情動于衷，形諸于外，教師還要善于創設情境，以形象為手段，以美育為突破口，以情感為紐帶，激生情，啟其疑，引其思，使學生心理處在興奮狀態，提高學習效率。教師在教學中還應該有目的、有計劃、有步驟地控制教材中的情感教育素材，對學生進行思想品德、審美創新教育，促使學生健康成長。

六、語文課堂教學語言要言之有韻，抑揚頓挫

語音是語言的物質外殼，本身雖無意義，但它是詞匯意義和語法意義的物質形式，不但本身具有獨立的音響美因素，而且還可以靠此提高語言的感染力、鼓動力，也有助于傳情達意。因此，語文教師要注意用好教學語言，切忌平鋪直敘，平淡無奇，而應使自己的語言盡量做到高低起伏，長短結合，疏密相間，快慢適宜，隨著教學內容和教學實際的需要時輕時重，時緩時急，抑揚頓挫，有板有眼，錯落有致，聲情并茂，有一定節奏感和旋律美，和諧動聽，使學生聽起來舒服悅耳，精神飽滿，興趣盎然，津津有味，其優勢興奮中心能隨著教學語言的聲波和聲調不斷得到調節、轉移和強化，提高教學效果。

結束語

總之，教師課堂語言藝術是一個不容忽視的問題，是一個值得我們每一位教育工作者去研究、去探索、去實踐的問題。作為一個優秀的初中語文教師，應該歷練自己的語言藝術。力求用親切舒緩的語氣、抑揚頓挫的語調、張馳相間的語速、強弱適當的音量來營造師生情感交融、思想共鳴、配合默契的教學情境;啟迪學生如何做人;引導學生嚴謹治學;激勵學生幻想未來、探索宇宙、追求真理！

參考文獻

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