農村小學生習作技巧的研究

陳霞

【摘 要】有人說，小學生的作文就像沒有“味道”的水，甚至像桔子皮榨出的汁一樣“澀”。當問及這些學生時，他們坦白道：“老師，不是我們不想寫，而是我們不知道該寫什么……“閱讀他們的作品。不難看出，有的同學把一篇文章“換湯不換藥”寫了好幾遍，有前言不協調后面的語言;有些學生習慣性的“跑題”，沒有中心，不顧輕重緩急;有些學生沒什么可寫的;還有平面文案范文。簡而言之，只要作文交上來，任務就完成了。針對這一問題，教師應采取一些方法和技巧來引導和啟發學生。

【關鍵詞】農村;小學生;習作技巧;研究

【中圖分類號】G623.24 ??????【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）15-0198-01

一、教學生用“眼睛”看東西

每個人從出生的那一天起，就用眼睛看東西，這里說的是用目標和方法看東西。如何引導學生去觀察，讓他們覺得“觀察”是有趣的，而不是應付寫作？在教學中，教師要經常指導學生根據不同主題的要求，進行有針對性的觀察。寫文章時，老師要提前幾天布置觀察任務，讓學生決定寫誰。然后，重點觀察這個人在生活中的言談舉止、性格和愛好。在寫作之前，還可以簡單地寫下你的觀察，并且與同學交流。事實上，學生們很熟悉他們所觀察的人，但是他們沒有注意。只要教師引導學生如何觀察，重點是什么，學生就會概括出來。平時教學生，要做到在生活中，注意觀察周圍的人和事。如，在學校注意觀察老師和學生;在家觀察父母和家人。因此，隨著時間的推移，寫作的材料會積累的很多，作文也會有實質內容。如果是一篇“山水畫”作文，教師要帶領學生去觀察校外的自然風光，引導他們從不同的角度去觀察。逐漸培養學生細心觀察事物的能力，使學生在日常生活中，養成更多觀察、思考的習慣。

二、訓練學生大膽發言

看是說話的基礎，只看不說，達不到溝通的目的;只說不看，會無話可說，失去了表達和訴求的機會。上好的“口語課”是非常重要和必要的。這應該從小學一年級就開始認真對待。有的教低年級的教師不注重講課，碰到“講課”改上其他課，致使學生講的能力沒有得到提高，給學生今后的作文帶來一定的困難。在課堂上，處理好每個學生的問題是很困難的。此外，一些學生太膽小，不敢在公共場合講話，這使得他們更難得到鍛煉。一個人的口頭表達能力，對他的寫作能力有很大的影響。如果你能自由地說出你想要的，寫出來就不難了。作為一名教師應充分利用“口語課”，引導學生，尤其是平時不喜歡說的孩子說話，多給他們一些鼓勵，增強他們的自信心，培養他們有重點，有條理，有情感地說話，這樣就很容易寫好一篇文章。

三、上好的語文課

每節語文課都是“作文復習課”。在“評語”中，老師應該著重學習寫作的方法和技巧。作文是由詞語組成的，所以，教師首先要掌握詞的用法。如果一篇文章充滿了錯別字，肯定不會給讀者留下好印象。不僅如此，還影響了作者在整篇文章中的思想表達。恰當的詞語不僅能準確表達意思，還能使文章更加精彩，給人一種清新舒適的感覺，從而，達到交際的目的。這就需要詞匯的積累，語文教材《積累與應用》中的《讀背》就是為了讓學生積累詞匯而設計的。教師不僅要求學生記憶，而且，要求學生能夠理解和使用。此外，還要讓學生多讀書，積累更多的詞匯。因此，老師應該給學生一些時間閱讀課外書籍，培養他們的寫作興趣，激發他們的創造欲望，使學生學習更多的知識。

背誦對每個學生來說，都是一個頭疼的問題，但它也是學習寫作的一個重要部分。強迫學生記憶的原因是，它也可以是一種智力資產，可以用來寫作。俗話說：“讀了三百首唐詩，即使不知道怎么唱，也能唱?！币虼?，“背誦”也是必要的。

四、讓學生經常練習寫作

寫作是一種實踐活動，它是有規律的。自覺理解寫作規律，掌握寫作的基本技巧，就會少走彎路，減少盲目性，這也反映了“實踐”可以產生“技巧”的道理。

記日記和閱讀是練習寫作的好方法。記日可以培養觀察的能力，閱讀和寫作的感覺可以回顧你學過的東西，鍛煉自己的寫作技巧，談論對事物的感覺，陶冶感情。學生們經常練習寫作，寫出的文章就不會有橘子皮的“酸味”，甚至毫不費力，一蹴而就的情況就消失了。

五、感受家鄉的豐富性和自豪感

對于動植物的一般了解，大都是城市小學生通過圖片資料獲取相關知識，缺乏情感上的理解，而且枯燥無味，更沒有真正的感情。這方面的農村小學生恰恰相反：生活在農村的小學生可以聞到淡淡的花香，蠶豆可以生根、發芽、開花、結果，還可以抓一條活潑的魚。使同學們深切地感受到：生在家鄉的幸福，長在家鄉的優越，從而，激發家鄉的自豪感，讓同學們滿懷豐富而自豪的激情去寫一篇作文。這樣，作文就會自然而然地來談事情。

六、感受家鄉的深情，贊美淳樸的民俗

由于各種因素的影響，在城市地區仍然存在著“互不聯系”的現象，但在農村地區，人們普遍說“鄰居好，賽金寶”。和諧生活，尊老愛幼，勤儉節約，這些生動的例子層出不窮，它們就在我們身邊。農村那一年一度的春節，一個團圓的中秋節，飄浮著粽子香的端午節，民間習俗等等，都給學生帶來了很多快樂。這些都是同學們愛聽音樂，抓住節日的機會，或者，借助一定的情境，讓同學們體會到濃濃的鄉情和勞動人民的淳樸情懷，但又不禁止他們在筆下的贊美。

基于以上幾點，可見培養學生的寫作興趣，是提高他們寫作能力的最基本的前提。有了興趣，學生寫的作文就不會那么空洞無聊了。因為，它畢竟是自己想說的話，想表達的思想。讓學生“有滋有味地寫作”是語文學習的最終目標。

參考文獻

[1]藍玉意.中年段習作指導的研究與實踐.小學教學，2014（03）.

[2]王銘.談小學作文教學理念的轉變[J].課程.教材.教法，2006（11）.

[3]方明生.日本生活作文教育研究[D].上海：華東師范大學，1998.

甘肅省蘭州市“十二五”教育科學規劃2015年度《農村小學生習作技巧研究》課題（課題批準號：LZ[2015]172）成果。