中學音樂教學探析

容小妃

【摘 要】音樂，是人類社會的文化現象，它是一門以多種學科為基礎和背景的學科體系。它以不斷地變化去適應或影響人們思想的表達和情感的愿望，并且對人們觀念的形成產生重要的作用。因此，音樂教育應引起普遍的關注，而作為中學音樂教師，我們應該給學生創造良好的課堂氣氛，使他們始終在輕松愉快、歡樂活潑的狀態下學習，這樣就能有效地提高音樂教學的效益，也能更好地踐行新課標的實施。

【關鍵詞】中學生;音樂;課堂;教學

【中圖分類號】G424 ??????【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）15-0234-02

當下，歌星被瘋狂追捧的現象屢見不鮮，不少中學生對音樂學習都比較感興趣，但是中學生對音樂的理解僅僅局限于唱歌和舞蹈，而且大多數學生都對流行音樂比較感興趣，相關學者針對目前中學生喜愛的音樂類型做了一番調查，大部分學生對中國古典以及外國歌劇都比較陌生，并且大多數學生對五線譜和簡譜認識程度都比較淺，由此可見，學生對音樂的認識仍然停留在表面。因此，筆者認為當下的中學音樂課堂教學亟需從以下幾個方面進行改革：

一、明確中學音樂教學目標，轉變教育教學觀念

教學模式是在一定的教育思想、教學理論指導下，根據教學目標和教學任務，對教學過程進行優化組織、設計相對穩定而又系統、簡化的教學結構。我們必須認識，中學音樂教育是國民素質教育的一個重要組成部分，是非專業音樂教育，它的根本目的是培養全面發展的合格人才，而非音樂專業人才，這一性質決定了中學音樂教育必須以全體學生為對象，以普及音樂文化、全面提高學生素質為目的，以教師為中心，單純知識、技能傳授的教學思路。中學音樂教育以學生為本，以音樂教育為手段，促進學生全面發展。

二、創設“美”的課堂氛圍

氛圍是指籠罩著某個特定場合的特殊氣氛或情調。教師和學生，作為知識的施教者和接受者，要達到教學的理想效果，必須形成一個良好的、積極有效的教學氛圍。良好的課堂氛圍美，還能使教與學主體雙方產生情感上的交融和思想上的共鳴。而“美”的課堂氛圍與教師的自身藝術修養、教育理論水平、知識結構能力直至言談舉止有一定的關系。首先，教師要想主動地駕馭課堂，引起學生在課堂上積極思維和討論，就必須認真備課。在教學中常會遇到這樣的情況：學生猝然提出的問題往往是教者始料不及的，這時如果教師知識面廣，備課充分，就能圓滿回答學生的問題，那么學生就會在心理上得到滿足，課堂氣氛就會變得熱烈。其次，重視學生個性，啟發學生智能，激發其學習興趣，也是課堂氛圍美的重要內容之一。學生一旦對所學科目產生興趣，就會充分發揮學習的主動性和積極性，強烈的興趣往往成為學生樂于刻苦鉆研，勇于攻克難關的動力。再則，創設情緒場，制造一種能夠使學生情緒受感染、心理有體驗的環境氛圍，讓學生盡快進入課堂學習角色。讓學生在美的氛圍中吸取藝術的營養。

三、創新運用教學資源

中學音樂教學內容的創新是實施創新音樂教學的有效手段，具有重要的作用，所以對傳統教學內容進行創新十分必要，有助于解決傳統音樂教學枯燥乏味等問題，激發學生學習的興趣，提高音樂教學的教學質量。例如在選擇教學內容時，可以選擇第一單元中學時代《長大后我就成了你》和第二單元祖國頌歌《歌唱祖國》等歌曲，增強學生的鑒賞能力，使學生對經典歌曲有一定的了解。創新教學內容可以在此基礎上，融合流行音樂等內容，在課堂是播放學習一些流行歌曲，在激發學生學習興趣的同時，開拓學生的視野，使學生對流行歌曲有更加專業的認識，如選擇《父親》《問媽媽好嗎》《大夢想家》等歌曲，使學生保持較高學習興趣的同時還能利用流行歌曲培養學生的感恩精神，實施德育教育。由此可見，選擇學生喜愛的、能夠促進學生身心健康發展的教育內容十分重要，是實現創新音樂教育的前提。

四、把握特點，注重因材施教

學生在音樂發展方面所具有的個人條件是千差萬別的，天然條件的差異和個性的差異是個人條件差異的重要方面。有的學生特別喜歡被表揚，稍微一點鼓勵，就可以激起他歌唱的激情;而有的學生則對表揚不屑一顧，非得要老師很嚴厲的對待才會認真;有的學生一到課堂上就充滿著激情，而有的學生則剛好相反……這都是由于他們具有不同的個性的緣故。因此，音樂教學特別講求因人施教，對于那些喜歡外向的學生，不妨多給他們機會，如擔任領唱、擔任課代表、主動去輔導其他同學等等，對于那些性格靦腆、不善于表現自己的學生，則可以私下的談心，或者可以挑選一些催人奮進的、慷慨激昂的歌曲感染他們，培養他們的表現欲望。

五、培養學生的想象力和思維能力

音樂和文字不同，文字可以明確概念和具體的思想，而音樂則通過人們的感知，是人們對作品所塑造的形象滋生聯想、想象、引起共鳴來達到目的的。音樂教育在發展學生的想象力方面的作用是獨特而明顯的，由于每個學生的生活體驗不同，音樂感受力不同，因而存在不同的音樂想象力。這些差異會直接影響學生對音樂形象的理解和創造。因此，要想激發學生的想象力，必須引導學生在生活中加強觀察、加強生活和情感的體驗，用豐富的想象力去欣賞音樂作品。學生的大腦在隨著音樂緊張活動的同時，他的想象、記憶、情感等心理活動也非常活躍。如在欣賞《給未來一片綠》時，學生在腦子里浮現出住過的大好河山，藍天大海，青山綠樹，展現出更要愛護地球，美化地球的美好畫面，由于每個學生的心理素質不同，各自對音樂作品的心理反映和審美體驗也不同。因此，我在認真學習了教育學、心理學、音樂學后，分析學生的心理、生理的共性與個性，在音樂欣賞課中，根據學生的心理特征，將教學內容與教學進度進行了科學的安排，以符合學生的特點，做到積極創設情景，好聽、容易聽懂的作品多欣賞，不好聽、難懂的作品也要欣賞，只是在欣賞時學生閉目聆聽，加之教師以繪畫為引導，使學生充分展開想象。

總而言之，中學階段是學生個體成長的關鍵時期，是個體不成熟逐步走向成熟的成長發育時期。我們應注意運用音樂的審美功能來培養學生的審美意識，由美而求真向善;運用音樂的文化功能來擴大學生的文化視野;運用音樂欣賞的教化和心理功能啟迪學生的智慧，培養學生的創新能力。

參考文獻

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