初中語文教學中滲透傳統文化的措施探討

賈懷萃

摘要：中國是一個有著五千年歷史文化的國家，在繁衍和發展的過程中逐漸形成了很多優秀的傳統文化。中華文化的博大精深，在其中更是蘊含了很多豐富的情感。在初中階段，語文是培養學生養成良好習慣的重要課程，在初中語文教學中滲透傳統文化，不僅有助于提升學生的文化素養，還有助于更好的傳承中華傳統文化。本篇文章主要介紹了傳統文化滲透到初中語文教學中的意義和必要性，并提出了相應的措施。

關鍵詞：初中語文教學;滲透;傳統文化;措施

引言：

中國具有悠久的歷史文化，其中蘊含著豐富的思想文化資源和知識資源，對于學生來說具有深遠的教育價值。對于初中生來說，正處于身心發展的重要階段，對新鮮的事物會充滿很強的好奇心，在初中語文教學中滲透一些簡單的、容易理解的傳統文化知識，不僅能夠提升學生的注意力，對于學生文化素養的提升也具有重要的作用[1]。

一、初中語文教學中傳統文化滲透的意義

（一）能夠幫助學生提升綜合素質

我國有著悠久的文化歷史，直到今天依然能夠發光發亮。將傳統文化融入到初中語文教學中，不僅能夠提高學生對傳統文化的認識，還能夠傳承和發揚中華傳統文化，對于學生良好品德的養成具有極大的影響。不僅如此。還能夠豐富課堂上的教學內容，有助于激發學生學習的興趣，能夠不斷提升學生對傳統文化作品的鑒賞水平和能力。

（二）能夠幫助學生了解中華民族的傳統文化

對于初中語文教材的內容來說，有很多的教學內容都與中華傳統文化有關，通過對傳統文化知識的學習，有助于學生良好品質的養成和道德素養的提升，能夠幫助學生從多個角度來了解中華的傳統文化。學生通過對傳統文化的學習，可以觸摸到中華民族的先輩們的智慧和其所創造的偉大成就，見識到中華民族文化的博大精深，從而讓學生更加熱愛祖國，為自己身為炎黃子孫而自豪[2]。

二、初中語文教學中傳統文化滲透的必要性

（一）有助于增強學生的自豪感

在初中語文教學中滲透傳統文化，不僅能夠豐富學生學習的內容，也能夠對中國的傳統文化有更加深入的了解，能夠讓學生明白中國優秀的歷史文化和各種發明，從而能夠增強學生的民族自豪感。在實際教學的過程中，教師可以將中國古代四大發明引入到課堂教學中，包括造紙術、印刷術、火藥以及指南針等，這些偉大發明的出現，代表了當時人們自身對科學的理念，其中更是蘊含了深厚的文化底蘊，將這樣的內容引入到實際教學中，能夠更好的激發學生學習的興趣和學習的積極性。

（二）有助于促進文化的積累

語文在初中階段是重點的教學科目，對于語文教材中基礎理論的學習能夠幫助學生奠定語文的基礎，教師對學生進行滲透性的講解傳統文化，能夠提高學生語文知識積累的有效性，通過對文化的講解，學生會對文章的內容有更加清楚的認識，能夠拓展學生的閱讀量，能夠促使學生積累更多的語文知識。例如，對人教版初中語文教材中李白的《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》一詩的解析，教師可以結合歷史背景，對其中的“左遷”含義進行分析：漢代有“貴右賤左”一說，“左遷”即有貶官之意，此為我國古代官職制度的一種。在初中語文教學中對傳統文化進行滲透式講解，無形中幫助學生積累了更多的課外知識，促進了學生的文化知識積累[3]。

三、初中語文教學中傳統文化滲透的策略

（一）通過分析文化典故中的教育意義

通過對文化典故進行分析就是對典故中人物的性格和品質進行分析，幫助學生掌握典故的內容和了解人物的品質，從而分析出典故中的教育意義，從而引導學生們進行學習。例如，在人教版初中語文教材中，《世說新語》中的《陳太丘與友期》一文描述了陳元方對話來客的情境及內容，告誡人們說話做事要講誠信、言出必行，做一個方正的人。主人公陳元方才七歲，就提出了“君與家君期日中。日中不至，則是無信;對子罵父，則是無禮”的言論，有理有據，值得學生思考、學習和借鑒。教學中，教師可重點對主人翁的品質特點進行分析，引導學生結合自身經歷，感悟其中的人際交往哲理。

（二）通過閱讀經典篇章，領會古人的智慧

對于初中生來說，正處于身心發育的關鍵時期，需要對很多知識進行學習。在語文教學中，教師將課外知識引入到課堂上，引導學生對傳統文化的理解學習，有助于拓寬學生學習的知識面，通過對經典文章的學習，有助于提升個人的文化品位。例如，人教版初中語文教材中關于《論語》的節選內容，其中的經典言論具有重要意義，是現代人學習的榜樣，如“溫故而知新，可以為師矣”是學習方法上的引導;“三人行，必有我師焉。擇其善者而從之，其不善者而改之”是做人方面的教育;“賢哉，回也！一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂，回也不改其樂”則是生活上的啟發。誦讀經典，品味古人智慧，可以激發學生的文化自豪感，提升學生的文化修養[4]。

（三）利用多媒體教學方式滲透傳統文化

對于多媒體教學方式來說，是一種新型的教學方式，結合的視頻、圖片以及文字等多種表現形式，有助于提高學生學習的注意力，對于學生今后的發展起到很大的幫助。在利用多媒體教學的過程中滲透傳統文化的過程中，需要根據教學內容設置背景音樂和展示的作品，通過這樣的方式，能夠促使學生更加輕松的理解文章想要表達的內容，從而真正的感受到傳統文化的內涵和價值。例如，教師在在講解劉禹錫的《秋詞》這首詩時，教師可以利用多媒體向學生展示秋天的蕭瑟和落寞，并播放一段悲愴的音樂，配合詩歌朗誦，為學生帶來強烈的視覺沖擊，讓學生感受到雖然作者在描寫秋天，但更多的是通過秋季的蕭瑟和荒涼體現作者內心的凄涼和孤獨，但詩人在遭受嚴重打擊后，并沒有消沉下去。通過這種教學模式讓學生深刻體會到身處逆境也不能放棄的精神。

四、結束語

綜上所述，中國具有優秀的傳統文化，教師肩負著傳承和發揚傳統文化的教學責任。要想在初中語文教學中更好的滲透傳統文化，就需要教師從教學內容出發，充分挖掘傳統文化的內涵，同時還要突出學生在課堂上的主體地位，從而幫助學生更好的理解傳統文化。

參考文獻：

[1]史艷霞.初中語文教學中滲透傳統文化的措施探討[J].中國校外教育，2017 （1）：113-114.

[2]薛占杰.初中語文教學中滲透傳統文化的措施探討[J].中華少年，2017.

[3]魏磊.初中語文教學中滲透傳統文化的措施[J].讀寫算：教師版，2017 （20）：51-52.

[4]鄭虹.初中語文教學中傳統文化滲透的誤區與對策[J].師道：教研，2016 （1）：44-44.