小學生綜合素養引入第三方評價的探究

譚優生

【摘 要】綜合素質的培養應該從小學階段開始，目前我國教育部將綜合素質培養工作放在首位，督促學校做好培養與考核。隨著課程改革的不斷深入，僅憑學校對學生的評價，已經不能客觀反映學生具體情況，在此情況下引入第三方評價機構。本文圍繞綜合素養評價展開討論，結合第三方機構，分析其在綜合素質評價中的重要地位，并提出幾點優化評價機制的建議。

【關鍵詞】小學生;第三方評價;優化建議

【中圖分類號】G250.2 ??????【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）15-0268-01

引言

綜合素質評價涵蓋內容很多，如思想修養、筆試成績等，但在功利性思想影響下，學校評價側重于學生成績，評價內容逐漸呈現出單向性趨勢，評價結果不能真實反映學生的綜合素養，評價失真現象嚴重。為解決上述問題，第三方評價理念誕生，并在相應小學試點完成對學生的評價，初步取得較好的評價效果。小學作為學生學習的基礎階段，在小學階段對學生綜合素養進行提升，將會讓其受用一生。

一、第三方評價在小學生綜合素養評價中的意義

1.兩者觀念耦合。

將綜合素質拆分開理解，其評價內容主要包含以下幾方面。首先是“綜合”，即對小學生進行全方位評價，將成績、組織能力、實踐能力等綜合起來考慮，避免傳統單一評價成績的缺陷。其次是“素質”，考察重點放在學生的內在修養上，如思想觀念、價值取向等，通過考察將學生向正確道路上引導。再次是“綜合素質”，評價時要求評價主體將視野放寬，在遵循硬性指標的基礎上靈活變通，對學生實行柔性評價機制，將學生優點充分展現出來。最后是“綜合評價”，其要求同上。學校始終堅持全人發展觀念，在評價學生方面追求客觀公正，但受功利性影響難免會在評價中有失偏頗。

第三方機構的存在解決此問題，機構和學校本身不存在利益沖突，機構能站在旁觀者角度，能夠對學生進行客觀評價，這與學校的“全人”理念是比較符合的，第三方介入讓評價更加真實可信[1]。

2.學校發展方向與第三方身份相契合。

為適應社會發展，學校逐漸改變單一教學理念，對學生進行多維度發展。綜合評價除去對學生筆試成績進行評價，重點放在對學生內在修養的評價。學校作為培養者，在評價學生時多數時候戴著有色眼鏡，評價者總是覺得成績優異者其思想品質也很優秀，進而否定成績較差學生。第三方介入能摘掉有色眼鏡，且能以“場中局外人”身份觀察學生，在點滴小事中全方位評價學生。

3.第三方解決學校評價中存在的矛盾。

綜合評價主體并不是學校獨大，還包括教育部、行政單位等，在評價中各主體難免會出現推卸責任現象，最終導致對學生評價不全。這一矛盾在第三方介入后得到緩解，機構協調各方關系，合理分配評價任務，建立完善的評價體系，按照制度流程走，有條不紊的完成評價工作。

二、依托第三方對學生綜合素養進行評價

1.保證評價者的獨立性。

主體確立為第三方機構，學校作為輔助，共同完成對小學生的評價。品德評價包含在綜合評價范圍內，其包括很多內容，將比重定為30%，機構按照下述內容對學生進行評價：學生時間觀念是否強，如每周升旗儀式能否準時參加，平時是否能準時上課等，評價學生誠信狀況，如借東西是否按時歸還，是否存在頻繁說謊現象等，并觀察學生受教育后一些不當行為是否有所改善。評價學生是否文明守紀，文明包括遵旨師長、禮貌用語等，守紀包括按時完成作業、不打架罵人等。此外，個人衛生、環保意識等都是品德習慣的評價內容，評價過程中學校向機構提供相關信息，最終評分由機構完成[2]。

2.評價內容彈性化。

根據教育部最新改革通知，綜合評價維度增加，變成創新、學習態度等六個維度。評價過程在遵守規定的基礎上，需結合學校現狀，對學生進行彈性評價。如在學習能力評價上，學生本身天分、學習意識等都存在差異，不能按照死規定評價學生，要因人而異，有的學生在背誦課文上很有天賦，有的學生在理論分析上占優勢，按照標準評分后可將學生優點作為加分項進行評價，改變一桿子打死一船人的現狀，讓學生看到自身閃光點，進而不斷努力。又比如在課外合作中，老師可按照學生長處分工，讓學生積極行動起來，幫助學生樹立自信，增加自身綜合素質評分。

3.制定完善的評價體系。

為避免機構和學校串通，必須制定完善體系對參與主體進行約束。首先國家需健全相應的法律制度，確保機構評價期間有法可依，同時對機構行為進行約束，避免其鉆空子。其次，教育部細化評價內容，要求學校定期匯報評價工作，通過對比學校每次匯報情況，能明確知道學校評價工作是否落實到位。最后加強社會監督，利用群眾輿論、媒體能對綜合評價進行監督，或者利用媒體宣傳助人為樂、尊老愛幼等典范，引導小學生學習正能量。

4.保證評價結果客觀公正。

第三方對評價結果進行整理，以報告形式向委托學校反饋，為避免學校篡改信息，機構要將資料備份并向媒體公布，評價結果在網絡上直接公示，進而存檔到教育部數據庫中[3]。整個流程公開透明，學生、家長不會質疑評價結果，限制學校權利，學校若想贏得較好口碑，必須緊抓學生的思政教育，在平時教學中滲透優秀思想，在長期教學中同化學生。此外，全體教師要為學生做好道德榜樣，學生綜合素養在不知不覺間被提高。

三、結束語

教育的根本理念是培養健全的社會人，即學生不僅要成績優異，更重要的是內在修養。若一個人品行不端正，成績再好也是枉然，成績只能作為良好修養的點綴，在綜合評價時不能以偏概全，認為成績即一切。權衡綜合素質評價的每項內容，才能確保評價結果的真實性。

參考文獻

[1]王永利.中小學生綜合素質評價方法及其改進[J].教學研究，2017（3）：112-116.

[2]梁輝.中小學生綜合素質評價中的問題與改進[J].教學與管理，2017（013）：28-30.

[3]楊文軍.關于如何有效提高小學生的綜合素質的研究[J].東西南北：教育，2017：128.

【該論文為廣東省教育科研“十三五”規劃2017年度研究教育科研一般項目《小學教育質量第三方評價運作機制的研究》（課題批準號：2017YQJK313）研究成果之一）】