一切為了孩子的發展

陳鳳

【摘 要】學校不僅要教會學生知識，更應教會學生成為一個全面發展、適應社會進步和發展需要的新型人才。怎樣才能培養出這樣的學生，是我們每一個教師必須認真思考的問題。我著重從珍視學生的獨特性、不要把學生當作成人看待、學會鼓勵贊賞學生、放下老師的架子實現真正的師生平等四個方面來培養。

【關鍵詞】小學生;全面發展

【中圖分類號】G625.1 ??????【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）15-0282-01

在新課程改革下的教育工作，更富有新時代的特色，也更具挑戰性。那么，新課程要求我們怎么看待學生，對學生應該采取什么態度，把學生培養成怎樣的人呢？

一、珍視學生的獨特性

每個學生都有自身的獨特性。他們在興趣、愛好、動機、需要、氣質、性格、智能和特長等方面是各不相同，各有側重的。我班有這樣一個學生：話多。不管任何時候他總是吱吱喳喳，喋喋不休，屢教不改，令人頭痛。頭疼之余我也冷靜了下來，細細分析，好動、喜歡說話是孩子的天性，這也說明他很樂觀啊。另外，這個男孩還有很多優點：聰明、愛動腦筋、好問好學。我何不充分利用這些，挖掘他的潛力呢。我找來這個學生，對他說：敢在班上說話不算真本事，你敢在全校同學面前說話嗎？他略一猶豫，說：敢。我便把學校將要在“六一”舉行“美少年”選拔賽的消息告訴了他，并說想讓他代表我們班參加比賽。他顯得很驚喜，高興地答應了。比賽時，他有些緊張，不過在我的鼓勵下他很快放松下來，從自我介紹到知識問答，到口語交際，到才藝表演，他一關一關出色地完成了。最后，他獲得了“智慧美少年”的稱號。往后上課時竟很少見他隨便說話了，以往多次的喝斥、批評竟比不上一次比賽取得的成效大！

二、不要把學生當作成人看待

小學生是一群從身體到心理都未發展成熟的個體，他們的思想和行為與成人之間存在很大的差別，我們不能以成人的標準去要求他們。記得學生剛入學時，課堂宛如市場，熱熱鬧鬧，人聲鼎沸，伴隨熱絡的“竄門”，我呢，便像那執法的治安人員，拿出我的權威，大吼一聲：“安靜！”鴉雀無聲。幾秒鐘后，“濤”聲依舊。這種情況還持續了不短的一段時間。一年級其他幾個班大同小異，有一位老師說：“我就納悶兒，要他們安靜就好像要了他們的命，讓他們坐好也比登天還難。不就是閉上嘴巴不說話嘛，有那么難嗎？”其實，我們不知不覺中已經以成人的要求去看待這些孩子了。《走進新課程》這本書有一句話點醒了我，“應當把成人看作成人，把孩子看作孩子”，對呀，我想我知道應該怎么做了。為此，我設計了一系列活動：帶同學們游覽校園，認識學校各處地方;舉行“說一說我自己”班會活動;進行“瞧，上課我最棒！”評比活動……班級課堂紀律日新月異，讓我省心不少。像這樣教師把學生看作成人的事例還有很多，比如布置大量的作業，不考慮學生的承受能力;過早地跟學生說不努力學習，長大以后就找不到好工作之類的話，讓學生幼小的心靈承擔巨大的思想包袱等等，在這里我就不一一具體展開說了。

三、學會鼓勵、贊賞學生

教育學生，贊賞永遠比批評有效。我在教學當中也深有體會，記得有一次學習《狐貍列那》這一課，有一道拓展題是這樣的：你喜歡狐貍列那嗎？為什么？同學們紛紛舉手發言，有的說不喜歡，有的說喜歡，各有各的理由。有一位女同學卻一聲不哼，與周圍的踴躍成對比。我知道她不是不想說，而是不敢說，因為她的學習一直都是最差的，在大家的印象當中，她是很少回答問題或回答對問題的。我看了看她閃躲的目光，叫了她的名字，讓她來談一談。她囁嚅著，最后小聲吐出幾個字：“不喜歡……”。我親切地說：“能說說為什么嗎？”她不哼聲了，雙手不安地扭動著，眼睛老往兩邊看。我又問了一遍，她沒出聲。我再問一遍，她還是不作聲。我不放棄又問了一次，她一聲不吭。同學們大氣都不敢喘，全部目不轉睛地看著她。教室里冷場。我的心里有些泄氣，真想說：“既然你不想說，那就先坐下吧。”可這一坐下，往后就更甭想她肯開口說話了。怎么辦呢？我飛快地思索著。我想到了曾經看過的一本書，是日本著名作家黑柳徹子的代表作《窗邊的小豆豆》，其中提到小豆豆所在的學校巴學園的小林校長，在午飯時間加進了“由誰來說說”的節目，每天由一個學生到本校師生中間說說話。有一天，輪到了一個男孩，但他無論如何也“不想說”，這是因為：“我沒有什么可說的。”校長聽了哈哈大笑，說：“那么，我們編一個吧！”男孩在他的啟發下終于說了一聲：“哎——”校長說：“你看，你說了‘哎——，這不是有了可說的嗎？”就這樣，在校長的鼓勵和贊賞下，那個男孩的聲音更大了，說得也更流利了。于是，我微笑著對那個女孩子說：“不要緊的，說吧。你看，同學們也在給你鼓勁呢。”女孩抬頭看看我，再望望四周的同學，發出蚊子似的聲音：“它騙人。”我笑了，同學們也舒了一口氣，不知誰帶頭鼓起掌來。掌聲中，女孩的臉粉紅粉紅的，很是好看。相信這次鼓掌的情形，女孩即便長大以后，也是不會忘記的吧。

四、放下老師的架子，實現真正的師生平等

新課程倡導民主、平等、和諧的新型師生情感關系，我也一直努力往這個方向靠攏，但有時我還是會在學生面前擺起老師的架子。有一次單元測試，我讀一道題目學生做一道，等到差不多全班同學做完了我便再讀下一題。有一題稍微有些難度，好幾分鐘了還有一半同學沒做好，這樣完成的同學就等急了，其中有個女同學便著急地出聲了：“老師，快點吧！”這位女同學平時我挺喜歡她的，但她說的這句話我聽著有些刺耳，咦，什么態度嘛，你現在命令我嗎？師道尊嚴的舊思想冒了出來。我頭腦發熱應了一句：“想快？坐火箭吧！”女同學的臉刷地紅了，同學們以不知所措的目光看看她，又看看我。我一下子在心里也紅了臉，我這是為人老師說的話嗎？學生本無它意，我卻以冷語嘲落了她，我真的把學生當做一個人來尊重嗎？我后悔不已，連忙向女同學道歉，并耐心向學生解釋：“還有很多的同學沒有做完，我們應該等一等他們，做完的同學也可以利用時間檢查一下，對吧？”學生們很善良，心無芥蒂，很快原諒了自己的老師。但經過這次，便在我的心中放了一個警鐘，它時時警醒著我。

“關注人，一切為了每一位學生的發展”是新課程的最高宗旨和核心理念，為了孩子們健康、快樂的成長，我們身為教師，應該為這個目標而努力。

參考文獻

[1]黑柳徹子《窗邊的小豆豆》，2008.4.

[2]《語文課程標準解讀》，2011版.

[3]尹建莉.《最美的教育最簡單》，2014.8.