淺談利用信息技術提高低年級學生對位置與順序的認識

鄧明均

【摘 要】在數學教學中，利用信息技術可以提高學生的求異、洞察能力，激發學生的學習興趣，直觀教學多優于一般的講解，利用生動、形象的電化教學手段進行很容易，使學生產生新奇感，使學生能夠集中注意力，而且形象的電化教育又創設了一定的教學情景，使學生猶如身臨其境，可加深學生對所學知識的理解。運用多媒體手段進行課件制作，集圖像、文本、聲音、圖片、動畫為一體充分刺激學生的各種感官，便能有效地調動學生的積極性。

【關鍵詞】信息技術;多媒體;微課

【中圖分類號】G632 ??????【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）15-0291-02

《新課程標準》指出：“現代信息技術改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的，探索性的教學活動中去。”充分利用信息技術，是時代發展的要求。在教學實踐中，巧妙利用現代信息技術，可以讓低年級學生學得興趣盎然。

位置與順序是北師大版小學數學一年級上冊第五單元的內容，它有前后、上下、左右這三個課時的內容。以往教低年級的位置、順序與方向時，發現學生很難掌握這個知識點，考這一單元測試的時候，學生做題是做得很糟糕的，優秀率與平均分都是非常低的。在課堂上，老師嘗試著很努力去講解，學生似乎也接受聽懂了，然而做習題，就有很多學生都是做錯的。由于位置與順序這一板塊的知識是比較抽象的，低年級的學生思維發展還不完善，對抽象性較強的知識欠缺空間想象力，能掌握到的知識是片面性，未能較好地做到舉一反三。

怎樣才能讓低年級學生認識位置與順序呢？

一、課堂上運用信息技術多媒體軟件PPT

根據低年級學生的特點，課前我認真備課，制作好課件PPT。滿足他們的好奇心，吸引課堂上他們關注我所傳授的知識要點。

首先出示情境圖課件并提問，圖上給我們提供了什么信息？學生會紛紛回答，這是森林運動會。參賽的運動員有小鹿、小狐貍、小鳥……。其中長頸鹿和小鳥在拉橫幅，小雞當裁判員，這樣有趣的畫面，立刻吸引學生的注意力。第一項跑步比賽，提問：誰跑在前？誰跑在后？小兔子前面有幾個動物呢？小兔子后面有幾個動物呢？同學們很快進入學習狀態。我再點擊鼠標把這排動物向后轉，這時方向變了，同學們很容易掌握前后的標準，面對的是前，背對的是后，如果參照物改變了，前、后也可以轉換。

再出示動物賽車課件，因平時同學們在電視已經看過運動員賽車的情景，是很驚險刺激的。我問哪輛車跑在前面呢？你是怎樣判斷出是幾號車呢？學生有些困惑，我輕輕按鼠標，終點的紅旗在晃動，學生立刻就明白了，離終點近的車子跑得快在前面，反之車子跑得慢在后面。最后總結通過課件的展示森林運動會和驚險刺激的賽車運動，引出前后的概念。

最后通過課堂練習，把數學知識貫穿在這前后概念中。

出示課件 一群螞蟻拿著卡片算式，排著整齊的隊伍出來。要求學生按前后順序計算出每張卡片的得數，然后，把得數按從大到小的順序排列出來。這樣學生既認識前后順序，又學習了數的大小比較。

總之，課堂上我利用課件PPT，把抽象的位置知識轉化為簡單有趣的數學知識，使學生學得快，記得牢。

二、利用互聯網查找圖片和拍視頻

上下的位置關系對學生來說是比較熟悉的，內容是相對簡單的。課前我上網搜集有關的圖片，如高樓、小鳥、天空、大樹、小松鼠、小白兔、大地等，其中主題圖隱含三層意思，兩只小動物的上下位置關系，三只小動物之間的上下位置關系，理解上下是相對性的問題。課堂上利用貼圖片的方法，先貼好大樹，提出問題，小鳥在松鼠上面，小兔在松鼠下面。指名到黑板上貼圖片，鍛煉學生動手動腦能力。

看圖提問：誰在最上面呢？誰在最下面呢？經過動手操作很快就找到答案了。再提出問題，天空在高樓上，大地在高樓下。小鳥在高樓上，天空下，讓學生到黑板上貼圖，評講。

我還播放視頻把準備好書、鉛筆、筆盒在桌子上打亂，位置變了，進一步理解誰在上下是相對的。

三、利用信息技術制作微課課件

微課作為一種新興的教學手段，通過制作有針對性的微課，使課堂教學更具智慧，而且能根據課標中的重難點制作的相應小專題，提高學生學習興趣。

對一年級的學生來說，認識“左右”比認識“上下”與“前后”要困難些。我在準備上左右這課時，先制作好微課課件，把書本情景圖配上動漫和聲音，把切入點放在學生熟悉的生活習慣上。要求同學們舉起了右手，另一只是左手。提問：你會用右手干什么呢？學生回答，握鉛筆、用筷子等。再出示微課課件我說你做，讓學生跟著動漫一起動起來，用你的左手用摸你的左耳，用你的右手摸你的左耳，用你的右手摸你的左腿……。通過有趣的活動學生很快就理解左右就在我們的身上都能找到。

根據教材要求按照左右位置關系，擺一擺熟悉的文具，并能夠運用左右來正確識別其位置關系。在具體的操作中進一步體會到左右的相對性。

課前先讓學生準備好學具：鉛筆、橡皮、尺子、鉛筆盒、卷筆刀等。課上學生根據老師的指令逐一擺放，指令由易到難。根據擺好的物品提出問題，例如從左數尺子排第幾？從右數呢？橡皮右邊有什么？左邊有什么？卷筆刀排第幾？等問題？基礎好的能力強學生很快就掌握了，可是有部分能力差些就跟不上。鑒于這樣，我利用課前制作微課課件，播放讓學生觀察，一邊操作，一邊講解。最后由學生自己動手同桌監督，這樣學生學到得輕松愉快。逐步體會到同一物品其左右位置也是相對的。

拓展延伸：讓學生思考。出示微課課件：小貓到小兔家做客的格子圖。學生看見這圖不知怎樣下筆。我一邊演示，一邊講解。告訴學生小貓應先向上走3格，再向右走2格就到小兔子家了。或者先向右走2格，再向上走3格。反過來，如果小兔子要到小貓家作客，應怎樣走呢？這樣啟發學生思考并運用“上下”、“左右”描述行走路線。

總之，認識前后、上下、左右等內容是“圖形與位置”的啟蒙知識，也是空間直角坐標系的“原型”，更是發展學生空間觀念的重要過程，這些看似與低年級數學無關知識，其實是與低年級數學息息相關的。更是學生在生活中辨認方向的起點，所以掌握這一單元的知識對學生整個學習生活有著非常關鍵的作用。因此，教學中，根據學生的年齡特點和實際的教學需要合理地使用多媒體，如此我們的教學才能事半功倍，達到最好的效果。

參考文獻

[1]《小學數學新課程標準》.

[2]一年級上冊數學書北師大出版社.

[3]一年級上冊數學教師教學用書北師大出版社.