專業導向視角下的高等數學教學探析

李宇健

摘 要 《高等數學》課程是現階段在我國高等院校中占據重要地位的基礎學科，在充分結合高等院校在校學生的基本專業背景和學習成長發展趨向條件下，制定和運用適當方案做好針對高等院校在校學生的“高等數學”課程知識內容教學督導工作，對于支持和確保高等院校在校學生切實實現最優化的成長發展具備重要意義。本文圍繞專業導向視角下的高等數學教學論題，擇取三個具體方面，展開了簡要闡釋。

關鍵詞 專業導向視角 高等數學 課程教學

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2019.06.038

Analysis of Advanced Mathematics Teaching from

the Perspective of Professional Orientation

LI Yujian

（Yancheng Kindergarten Teachers College， Yancheng， Jiangsu 224000）

Abstract Advanced Mathematics is a basic subject which occupies an important position in China's institutions of higher learning at this stage. Under the condition of fully combining the basic professional background of the students in Institutions of higher learning and the trend of learning growth and development， formulating and applying appropriate programs to do a good job in teaching supervision of the knowledge content of Advanced Mathematics for the students in Institutions of higher learning is of great importance to support and ensure the institutions of higher learning. It is of great significance for school students to realize the optimum growth and development. This paper focuses on the topic of advanced mathematics teaching from the perspective of professional orientation， and chooses three specific aspects to carry out a brief explanation.

Keywords perspective of professional orientation； advanced mathematics； course teaching

“高等數學”是現階段我國高等院中長期占據重要地位的公共基礎性學科門類，本身具備學分占比較大、課時安排數量較多，以及課程知識內容學習理解掌握難度較大等基本特點。對于我國高等院校中現有的各專業廣大在校學生群體而言，切實做好針對“高等數學”課程中涉及的各類知識內容的學習掌握，不僅能夠為后續參與的專業課程知識內容學習活動提供準備性支持條件，助力自身在校期間基本性學習成長發展目標的順利實現，還能為自身可能參與的基礎科學研究探索活動提供知識技能性支持條件。為支持和確保實際組織開展的“高等數學”學科知識內容教學工作能夠順利獲取到良好效果，高等院校應當結合在校大學生實際具備的專業類型和學習成長需求，為其針對性選擇呈現適當教學素材開展“高等數學”學科知識內容的日常化教學工作。有鑒于上述研究背景，本文將會圍繞專業導向視角下的高等數學教學論題，展開簡要的闡釋分析。

1 專業導向的基本內涵概述

從基本的概念學理內涵角度展開闡釋分析，在高等院校之中，所謂基于專業導向背景之下的教學改革工作，就是要參照高等院校在校學生實際具備的專業背景類型，以及高等院校在校學生實際提出的自身學習成長發展目標，在制定執行科學系統的教學工作計劃條件下，通過逐步調整基本性的教學工作實施目標，優化基礎性的課程設置體系，逐步控制和實現高等院校基礎理論課程教學工作與專業課程教學工作之間的相互銜接，繼而為高等院校各專業在校學生切實獲取和實現最優化的成長發展創造支持條件。

在基于專業導向背景之下組織開展高等院校“高等數學”學科課程教學改革工作過程中，高等院校任課教師應當注意把握好如下所述的基本要點：

第一，切實做好“高等數學”學科知識內容教學工作與學生實際具備專業背景之間的相互結合。“高等數學”課程教師在開展課程中涉及的基本知識課堂講解工作過程中，要注重把“高等數學”課程知識內容與高等院校在校學生未來將要學習的專業課程知識內容進行相互聯系，確保高等院校學生，能夠在充分認識“高等數學”學科知識內容在自身專業課程學習過程中發揮的顯著作用條件下，形成參與“高等數學”學科知識內容學習活動的積極性和主動性，繼而逐步獲取到良好學習效果。

第二，借由引入具體實例的教學工作方式，引導和促進高等院校各專業在校學生，能夠直觀性且深入性地認識和感受“高等數學”學科中涉及的各類基本知識要素在具體專業領域中的應用價值，督導高等院校各專業在校學生，能夠充分認識參與開展“高等數學”學科知識內容課堂教學環節的重要意義，提升其學習主動性。

第三，要切實做好針對各類基本教學資源要素的優化配置工作，充分調動和發揮高等院校內部“高等數學”學科任課教師所具備的專業背景，繼而在合理開展“高等數學”課程知識內容教學工作過程中，支持和保障高等院校在校學生切實獲取和實現最優化的成長發展。

2 高等院校“高等數學”課程教學過程中的現存問題

（1）教學方式相對陳舊。受長期存在的素質教育思想理念和功利性思想因素的共同作用和誘導，現階段我國依然有一定數量比例的高等院校“高等數學”學科任課教師，在自身日常參與開展的“高等數學”學科知識內容教學過程中，長期運用傳統的灌輸式教學模式，且高等院校“高等數學”學科任課教師，在日常開展的課堂教學工作過程中，長期占據著課堂教學內容安排和課堂教學時間進程方面的絕對控制地位，在未能調動和發揮高等院校在校學生參與“高等數學”學科基本知識內容學習活動的積極性和主動性背景之下，給高等院校“高等數學”學科知識內容，在具體課堂教學工作實施過程中的綜合教學效能獲取水平造成了嚴重不良影響。

（2）過分注重對數學計算能力的培養和訓練。受多種因素的影響和制約，現階段我國高等院校“高等數學”學科任課教師，在其日常參與開展的課堂教學活動過程中，依然將針對高等院校“高等數學”學科基礎理論知識的講解分析，以及數學計算能力的培養訓練作為主要內容，在片面性地追求和提升高等院校在校學的計算能力過程中，未能在具體化的課堂教學過程中，實現“高等數學”學科基本理論知識與學生基本專業背景之間的相互銜接，未能實現對高等院校廣大在校學生參與“高等數學”學科基本知識內容學習活動積極性的充分調動，給實際教學工作在具體開展過程中的綜合效能獲取水平造成了嚴重不良影響。

（3）教學大綱設計缺乏靈活性。受多樣化因素的影響制約，現階段我國依然有一定數量比例的高等院校，在針對各專業在校學生群體開展“高等數學”學科知識內容教學工作過程中，選擇運用相同內容的教學大綱，未能結合高等院校在校學生在自身所屬專業方面的差異，針對性地規劃設定高等院校“高等數學”學科教學大綱中的內容構成體系，引致實際組織開展的高等院校“高等數學”學科教學工作在內容構成方面嚴重缺乏針對性，在一定程度上給高等院校在校學生的整體性學習成長發展效果造成了嚴重不良影響。

（4）未能實現對教學資源要素的合理化搭配和運用。現階段，我國絕大多數高等院校，在安排針對各專業在校學生展開“高等數學”學科知識內容教學的任課教師過程中，通常采取隨機安排的工作方式，未能充分關注高等院校“高等數學”學科任課教師自身具備的專業背景在實際教學工作過程中所發揮的價值。

與此同時，我國有部分高等院校在開展“高等數學”學科知識內容日常教學工作過程中，未能實現對多樣化教學素材資源的綜合性引入運用，給實際教學工作在具體組織開展過程中的綜合效能獲取水平造成了不良影響。

3 基于專業導向背景下的“高等數學”課程教學工作實踐策略

第一，想要在基于專業導向背景之下切實獲取和實現高等院校“高等數學”學科知識內容教學工作的良好效果，應當引導和促進高等院校“高等數學”學科任課教師，能夠積極主動地改良和轉變自身長期秉持的基本性教學工作指導思想，以及長期運用的教學工作組織實施方式，致力于在日常參與開展的課堂在教學過程中，逐漸弱化在教學內容安排和教學時間進程方面的控制和主導地位，關注和尊重高等院校在校學生在“高等數學”學科知識內容學習實踐過程中的主觀參與行為，支持和保障高等院校廣大在校學生群體，能夠借由與任課教師開展系統有效的交流互動，切實獲取到對“高等數學”學科知識內容的最優化學習效果。

第二，想要在基于專業導向背景之下切實獲取和實現高等院校“高等數學”學科知識內容教學工作的良好效果，應當在針對高等院校內部各專業在校學生指派“高等數學”學科任課教師過程中，注重將高等院校“高等數學”學科任課教師自身具備的專業背景，與高等院校在校學生的專業培養方向加以相互結合，在合理任命高等院校各專業在校學生的“高等數學”課程任課考教師條件下，為高等院校在校學生切實獲取到對“高等數學”學科相關知識內容的最優化學習效果創造支持條件。

第三，想要在基于專業導向背景之下切實獲取和實現高等院校“高等數學”學科知識內容教學工作的良好效果，應當督導和促進高等院校“高等數學”學科任課教師，在具體安排和設定日常化課堂教學過程中呈現的相關內容過程中，注重做好“高等數學”學科基本理論知識與學生專業基礎知識之間的相互結合，支持和保障高等院校在校學生能夠切實實現最優化的成長發展。

第四，想要在基于專業導向背景之下切實獲取和實現高等院校“高等數學”學科知識內容教學工作的良好效果，應當指令高等院校中的“高等數學”學科任課教師，在自身日常參與開展的課堂教學工作過程中，為學生選擇呈現內容恰當的專業性教學實例，提升高等院校在校學生對“高等數學”學科知識內容實踐應用價值的認識和理解水平。

4 結束語

圍繞專業導向視角下的高等數學教學論題，本文擇取專業導向的基本內涵概述、高等院校“高等數學”課程教學過程中的現存問題，以及基于專業導向背景下的“高等數學”課程教學工作實踐策略，三個具體方面展開了簡要的闡釋分析，旨在為相關領域的研究人員，以及高等院校內部“高等數學”課程一線任課教師群體，構筑和提供堅實且有效的教學經驗參考支持條件。在充分結合高等院校在校學生的專業背景和成長發展需求條件下，制定和運用適當策略做好基于專業導向背景下的“高等數學”課程教學工作，對于支持和保障高等院校各專業在校學生切實獲取和實現最優化的成長發具備重要意義。

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