幼兒園留守兒童親子閱讀策略探討

摘 ?要：兒童的未來決定國家的未來，而農村留守兒童也是其中一部分，良好的教育是他們未來發展的基礎，然而由于種種原因，他們成了教育對象中的弱勢群體，特別是在早期閱讀中的親子閱讀方面更趨落后。研究數據顯示，當前農村留守兒童的親子閱讀現狀不容樂觀，本文從拓展親子閱讀活動的開展范圍，轉變農村家長對親子閱讀的理解和改善家庭閱讀環境方面進行研究，促進農村家庭親子閱讀有效開展，整合親子閱讀網絡資源，大力發揮農村地區幼兒園在推動家庭親子閱讀開展中的作用，吸引社會培訓機構走進農村家庭幼兒教育等方面，對農村幼兒家庭親子閱讀開展策略提出了具有針對性的建議。

關鍵詞：農村;留守幼兒;親子閱讀;對策

作者簡介：涂晶，湖北省武漢市黃陂區蔡家榨街道中心幼兒園園長，高級教師，湖北省楚天技能名師，武漢市優秀青年教師。（湖北 武漢 432200）

中圖分類號：G610 ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ?文章編號：1671-0568（2019）15-0120-02

目前，我國農村留守兒童人口基數大，農村留守兒童的問題呈現出不同的特點，雖然這兩年留守兒童的數量有一定程度的減少，可是隨著二胎政策的出臺，新的問題又出現了。筆者在工作中接觸過一些這樣的幼兒家庭，父母外出打工掙錢，將孩子留給體弱多病的老人照顧，這樣的二胎家庭不在少數，而且還有不斷增加的趨勢。由此可以看到，農村留守兒童教育問題的嚴峻性和復雜性。

兒童發展心理學研究表明，嬰幼兒時期是身心發展的關鍵期，特別是智力發育、學習能力、行為習慣的養成，同時也是人格、心理特征、健康心理形成的關鍵期。親子閱讀作為早期教育的組成內容，對于兒童的身心發展起著重要的作用。親子閱讀不僅可以讓幼兒從書中獲得知識、培養能力，還可以塑造健全的人格、豐富情感、體驗樂趣。故事和圖畫可豐富孩子的經驗，增加幼兒的感受，發揮想象力和創造力，通過交流和分享獲得情感體驗。親子閱讀在鍛煉其語言能力發展的同時，還具有獨特的情感價值。父母與幼兒在共同閱讀過程中，親子間密切的互動與交往使幼兒的身心得到滿足，使其擁有幸福的體驗，感受到愛與溫暖。

親子閱讀是情感交流和知識傳遞的重要途徑，通過這一活動可提高兒童的智力水平和認知水平、促進其全面發展、培養其健全人格、建立良好的親子關系和人際關系，使兒童身心健康發展。

在筆者的工作過程中，對蔡家榨街道中心幼兒園農村留守幼兒親子閱讀現狀進行了調查，全蔡榨街3-6歲幼兒人數在800左右，而留守幼兒占48.2%，祖輩是留守兒童的監護人，他們受教育程度嚴重偏低，造成這些留守兒童早期閱讀近乎空白。這些兒童的父母自身的文化水平不高，對早期閱讀也不夠重視。同時，經濟水平低下也制約幼兒閱讀環境的營造和購買書籍的數量及品質。另外，在整個蔡家榨街道沒有圖書館，書店也僅限于出售教學參考書，鄉村書屋的藏書老舊而且不適合幼兒閱讀。政府和教育機構雖然通過各公、民辦幼兒園和社區的多種形式的宣傳，但農村的絕大多數家庭都沒有營造日常閱讀的氛圍，只有一小部分家長已經意識到閱讀對孩子終身發展的價值，開始有意識地開展親子閱讀活動，仍有大部分家長只重視幼兒識字、算術等知識技能，不太關注早期閱讀能力培養。作為一名在蔡家榨從事學前教育的工作者，對留守兒童的教育現狀感到憂心，希望本文對農村留守兒童家庭中親子閱讀實踐改進有一定的借鑒意義，幫助家長認識到提高和改進的方向，使家長不斷的自我豐富和提升，更好地應對親子閱讀活動中遇到的問題，提高親子閱讀水平。

一、打造家庭全方位軟硬件環境，促進家庭親子閱讀有效開展

1.留守兒童家長為幼兒創造良好的家庭閱讀條件，培養幼兒的閱讀習慣。首先，家長應為孩子設置固定的閱讀區域，創設溫馨的閱讀環境，讓幼兒可以隨時拿到圖書進行閱讀。其次，家長可為幼兒選擇符合幼兒齡發展特點和種類豐富的讀物。例如，深受幼兒喜愛的繪本、益智類、手工類、童話故事等，使其不斷被各種類型的書籍所吸引，激發幼兒閱讀的好奇心，滿足幼兒的閱讀需要，養成良好的閱讀習慣。

2.留守兒童家長利用現代化信息交流手段，加強親子之間的關系。留守兒童家長不僅要利用短暫的探親機會，多花時間陪伴幼兒進行親子閱讀，還可以利用現代化信息技術，如利用微信視頻聊天進行親子閱讀，和孩子共讀一本書，交流讀書心得，親子有了共同語言之后，也便于對幼兒進行各方面的教育，促進孩子的身心健康發展。家長自己也要加強閱讀，積累家庭教育的經驗，提高教育子女的能力。通過親子閱讀的方式與子女進行深入交流從而更加了解幼兒，同時家長應遵循幼兒的身心發展規律，科學地指導幼兒閱讀和進行親子閱讀。對于隔代撫養的留守兒童家庭，留守兒童父母可以多和長輩溝通探討，一方面努力提高這些“老家長”們對親子閱讀的認識，鼓勵他們多陪孫子、孫女們進行親子閱讀。

二、加大幼兒園的輔導力度，保證家庭親子閱讀順利開展

1.充分利用幼兒園各方面的優勢，指導留守兒童家庭開展親子閱讀。作為經過專業培訓、具有專業知識的幼兒園教師，在親子閱讀指導活動中義不容辭地承擔著指導者的任務。幼兒園教師可以通過家長會、家長開放日和 QQ 群等方式與家長進行深入交流，將親子閱讀的意義和親子閱讀的理論傳遞給家長，讓親子閱讀的理念深入人心，幫助家長樹立正確的親子閱讀理念。幫助家長掌握親子閱讀的科學方法，加強與家長的溝通交流，及時開展有針對性的親子閱讀指導活動，對家長進行指導。

2.通過幼兒園閱讀活動展示，具體指導留守兒童家庭開展親子閱讀。在家長開放日開展閱讀教學展示活動，讓家長觀看學習教師是如何組織孩子進行閱讀活動，了解指導幼兒閱讀的基本方法，提高親子閱讀的指導能力。對于不能經常參加展示活動的留守幼兒家長，教師可以通過班級QQ 群發布活動視頻，確保在遠方的留守幼兒家長了解我們的活動，一起學習，同時利用班級QQ 群還可以督促家長和孩子一起讀書。

3.利用圖書漂流區提供優質圖書，推動留守幼兒家庭親子閱讀活動。因為身處農村的緣故，家長很難在本地書店里買到優秀的圖書，幼兒園在圖書漂流區投放適合幼兒年齡特點的優秀繪本和其他圖書，再鼓勵家長購買少量優秀的圖書，與其他家庭互換，實現資源共享，這樣一學期下來孩子們就能讀到很多優秀的圖書。

三、充分發揮農村社區資源優勢，完善農村書屋，鼓勵隔代撫養監護人進行親子閱讀。

目前，我國農村書屋資源配比不均衡，適合幼兒的讀物匱乏。為了改善農村留守幼兒早期閱讀教育缺失的現狀，農村書屋可以尋求鄉鎮文化部門的幫助，增加幼兒喜歡的繪本、傳統故事圖書等，政府機構可以在本地對所有公民進行宣傳，鼓勵隔代撫養監護人利用空余時間帶領留守幼兒到農村書屋開展親子閱讀。這樣在家門口就能方便進行閱讀，減少留守幼兒因為無人管、無人問而引起的早期閱讀教育缺失的狀況。

農村留守兒童的親子閱讀狀況對其自身的發展影響深遠，通過創設閱讀環境、提供閱讀材料、家長進行陪讀、幼兒園閱讀指導、社會的大力支持等方面，能夠激發留守兒童的閱讀興趣、養成良好的閱讀習慣，為幼兒的終身發展奠定良好的基礎。

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責任編輯 ?胡江華