互動(dòng)式教學(xué)模式在初中英語閱讀教學(xué)中的實(shí)踐研究

【摘要】初中英語閱讀教學(xué)對于學(xué)生文本解讀能力、信息獲取能力、思維能力、英語文化等發(fā)展具有極大的影響，隨著教學(xué)改革的深入，初中英語閱讀教學(xué)內(nèi)涵也發(fā)生了改變，為了更好的開展初中英語教學(xué)活動(dòng)，教師就需要在當(dāng)前初中英語教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，采取互動(dòng)式教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生在相互交流中得到提升。

【關(guān)鍵詞】互動(dòng)式教學(xué);初中英語;閱讀教學(xué)

【作者簡介】郭秋月（1974.10-），女，漢族，山東臨沂人，蘭陵縣卞莊街道第二初級中學(xué)，本科，職稱中教一級，研究方向：英語。

前言

閱讀是初中英語教學(xué)中是十分重要的一部分，也是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識時(shí)，會感覺困難重重，英語閱讀自信心不強(qiáng)。鑒于此，初中英語教師必須結(jié)合學(xué)生的具體情況，幫助學(xué)生積累英語詞匯，指引學(xué)生掌握相應(yīng)的閱讀技巧，并引導(dǎo)學(xué)生分析閱讀文本，逐步提高學(xué)生的英語閱讀技巧，促進(jìn)學(xué)生良好發(fā)展。

一、當(dāng)前初中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

從當(dāng)前初中英語閱讀教學(xué)實(shí)際看，還存在一些缺陷，影響到初中生的健康發(fā)展，其主要體現(xiàn)在：1.閱讀教育觀念滯后，在當(dāng)前初中英語閱讀教學(xué)中，有一部分教師的觀念相對比較落后，過于看重自身的主導(dǎo)權(quán)威，灌輸式的為學(xué)生講解知識，極大的制約了學(xué)生閱讀興趣的提高。2.閱讀內(nèi)容局限于教材，當(dāng)前很多初中英語教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)，只是對教材內(nèi)容進(jìn)行閱讀思考，并沒有引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外讀物，導(dǎo)致學(xué)生的知識面十分狹小，影響到全面發(fā)展。3.閱讀評價(jià)單一，教師在對學(xué)生進(jìn)行閱讀評價(jià)時(shí)，受傳統(tǒng)應(yīng)收教育觀念的影響，教師大多是以學(xué)生的成績?yōu)橹饕u價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并沒有對學(xué)生進(jìn)行全方位、系統(tǒng)化的評價(jià)，從而影響到學(xué)生的綜合發(fā)展。

二、互動(dòng)式教學(xué)模式在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

互動(dòng)式教學(xué)模式是近幾年發(fā)展而言的教學(xué)手段，其在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力上發(fā)揮著十分重要的作用。為了更好的分析互動(dòng)式教學(xué)模式在英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略，下面結(jié)合經(jīng)典文章“I Have a Dream”的閱讀，進(jìn)行深入分析。

1.創(chuàng)請情景，提高興趣。“I Have a Dream”這篇文章產(chǎn)生于美國種族歧視的大背景下，在課堂上，為了更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生可以通過閱讀“I Have a Dream”來感受到美國種族歧視情況，并從中感受到黑人希望消除種族歧視，實(shí)現(xiàn)人人平等的愿望。教師可以在學(xué)生閱讀之前，利用多媒體為學(xué)生播放一段關(guān)于“I Have a Dream”的演講視頻，通過演講視頻為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)濃厚的閱讀氛圍，使得學(xué)生可以更加主動(dòng)的探索閱讀文本。

2.借助現(xiàn)代技術(shù)演示材料。對初中生來說，他們的認(rèn)知水平、生活閱歷都相對比較少，很難深入了解到“I Have a Dream”這篇文章的內(nèi)涵。因此，在實(shí)際教學(xué)中，初中英語教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，將與這“I Have a Dream”相關(guān)的閱讀材料演示出來，讓學(xué)生可以根據(jù)材料全面了解到美國黑人與白人之間的矛盾，進(jìn)而讓學(xué)生對文本有一個(gè)初步的把握，提高學(xué)生閱讀的準(zhǔn)確性。在初中英語閱讀活動(dòng)中，教師要指引學(xué)生深入把握“I Have a Dream”的情感，讓學(xué)生可以體會到作者思想，以此促進(jìn)學(xué)生閱讀效果的提升。

3.開展多樣化閱讀。在互動(dòng)式教學(xué)模式下，初中英語教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本閱讀時(shí)，應(yīng)該注重開展多樣化的閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生可以在多樣化閱讀中深入思考、分析，從而更好的把握文本內(nèi)涵。英語閱讀是培養(yǎng)學(xué)生英語語言交流的重要途徑，教師必須根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，組織學(xué)生在閱讀中交流。如在“I Have a Dream”閱讀中，教師可以根據(jù)文本背景，為學(xué)生設(shè)定相應(yīng)的問題，讓學(xué)生在問題的引導(dǎo)下開展閱讀活動(dòng)，這樣學(xué)生在解決問題的過程中就會提高對文本的理解。同時(shí)教師還可以將學(xué)生分成多個(gè)小組，讓各組學(xué)生就教師提出的問題進(jìn)行討論、交流，強(qiáng)化學(xué)生之間的溝通，促進(jìn)學(xué)生互動(dòng)。當(dāng)學(xué)生對“I Have a Dream”這篇文章有了一定了解后，教師讓學(xué)生用簡單的話語對文章進(jìn)行歸納總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的信息提煉、總結(jié)能力。最后，為了指引學(xué)生更好的感悟文章的內(nèi)涵，教師可以在課堂上組織學(xué)生開展一場小型演講比賽，讓學(xué)生以小組的形式參賽，各組通過私下比賽，選出小組代表，然后在課堂上進(jìn)行演講競賽。在比賽結(jié)束后，各組學(xué)生以評委的身份，選出演講最好的學(xué)生，這樣不僅可以全面提高學(xué)生的閱讀積極性，同時(shí)還能在很大程度上促進(jìn)學(xué)生對閱讀文本內(nèi)涵、情感的把握。

4.總結(jié)性評價(jià)。當(dāng)學(xué)生完成“I Have a Dream”閱讀活動(dòng)后，教師還應(yīng)該針對學(xué)生的閱讀表現(xiàn)，對其進(jìn)行總結(jié)性評價(jià)，首先教師要對學(xué)生的態(tài)度、行為等進(jìn)行評價(jià)，讓學(xué)生可以客觀的了解自身。然后教師再組織學(xué)生對文中涉及到的單詞、句式、常用語法等進(jìn)行分析，并指引學(xué)生將這些內(nèi)容拓展到其他閱讀中，促進(jìn)學(xué)生英語閱讀水平的提高。

三、總結(jié)

總而言之，將互動(dòng)式教學(xué)模式應(yīng)用到初中英語閱讀教學(xué)中，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度從以往的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索，學(xué)生在互動(dòng)交流中，會與他人更好的分享自己的觀點(diǎn)、思維，促進(jìn)了學(xué)生對閱讀文本的理解，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的思維發(fā)展，滿足了學(xué)生多樣化發(fā)展需求，強(qiáng)化了初中英語閱讀教學(xué)效果。

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