高職院校智慧學習環境建設策略分析

潘澔

摘要：作為教育信息化的一種先進理念形態，智慧教育當前已經實現了廣泛應用，備受全球化教育積極關注。而國內很多高校也開始著手建設指揮校園，在智慧校園建設中，智慧學習環境是其關鍵所在。因此，高職院校在產業變革與人才建設標準不斷提升的趨勢下，面對自身所存在的主要問題，提出了基于教學模式變革為核心，強化頂層設計，提供多元化服務等智慧學習環境建設策略，以期能夠在很大程度上提高智慧學習環境建設的實用性，實現高職院校智慧教學的高效性。

關鍵詞：高職院校;智慧學習;環境建設

中圖分類號：G642 ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2019）15-0083-02

1新技術對高職院校教育的推動作用

1.1 實現了規模化與現代化發展

新型技術在很大程度上展現了人類智慧的結晶，將其切實應用到高職院校教育中去，有助于提高素質教育水平與質量，而新型技術的有效應用，進一步優化更新了高職院校教育規模與模式、發展方式、教學內容與方法等等，促使高職院校教育人才培養目標更加明確、精細，專業方向也愈發清晰化和精確化，尤其是在高職教育科目與教學課程設置上，內容與形式都發生了巨大變化，實訓實習基地建設、師資隊伍建設、人才培養模式、教學評估等都出現了很大變革。

1.2 促進了高職教育的實踐發展

教育新型技術的理論在高職教育中實現了廣泛應用，直接改變了人們的高職教育理念，創新改革了傳統教育思想，改變了人們的就業行為與習慣，以此實現了創新教育體系的穩定發展，推動了高職教育體系的變革，也就漸漸為構成新型職業教育體系與制度做出了巨大貢獻。

1.3 推動了學生對新知識與新技能的認識

新型技術在高職院校教育教學實踐中的應用，直接強化了學生勞動技能與職業素養，其素質的提升，進一步提高了職業教育質量，以此推動了高職教育的穩定長遠發展。

2 高職院校智慧學習環境的要素分析

高職院校學生對于新鮮事物的興趣相對較高，比較熱衷于參加校園科技競賽與交流文化活動，對各種社會熱點與網絡文化等興趣濃厚。在具體教學中，如果可以把枯燥乏味的教學內容與現代化新型科技與知識相融合，勢必會在很大程度推動學生學習態度與積極性的轉變。

2.1 基礎性專業知識水平較差

高職院校學生個體間的綜合素質存在較大差異，教學組織難度比較大。而且學生對于基礎性專業知識的興趣不足，甚至出現了一定的厭學情緒，以及屏蔽隔離狀態。

2.2 目的不明確，動力不足

其中一些學生在選擇學校和專業時，并不是自身意愿，在入學之后，對于地域文化、學校環境、學習氛圍等各種客觀現狀并不滿意。再加上對于高職院校培養目標和專業的了解不到位，職業前景沒有充分合理規劃，缺乏明確目標，以及對于學習內容缺乏興趣，最終導致學生學習動力嚴重不足。

2.3 集體團隊合作觀念淡薄

當前，高職院校學生大部分都是獨生子女，其中很多學生的家庭條件十分優越，在成長中備受寵愛。大多數學生在進入大學，開始體驗集體生活，太過以自我為中心，和學生之間的溝通交流存在障礙，不能基于集體維護角度進行問題綜合考慮。在團隊活動中，參與的積極性和主動性較差，對于其中出現的分歧，無法及時有效通過加以解決。

2.4 創新創業意識相對較差

學生的自我主體意識不足，在學習時，習慣被動接受安排，滿足于基礎性學習任務，逃避拓展性學習。在遇到問題的時候，不主動分析和解決，太過依賴同學和教學，極易受到各種消極情緒的嚴重，從而對創新創業意識培養造成了嚴重阻礙。

3 高職院校教育中智慧學習環境建設方案的設計

3.1 新技術對智慧學習環境建設的支持

高職院校教育智慧學習環境建設可以劃分三個層次開展，即環境基礎層、環境業務層、環境應用層，在不同層次所開展職業教育管理與教學活動不同。其一，環境基礎層，主要是進行高職院校管理活動。其二，環境業務層，主要是基于創新課堂開展教學活動。其三，環境應用層，主要是開展高職教育教學管理活動。高職教育智慧學習環境不同層次及相應活動都需要新型技術作為支持。在環境基礎層，則需要基礎設施類型技術與情境感知類型技術作為有力支持，即以云計算框架為載體的教育云平臺、移動設備、自適應與個性化學習網絡技術、物聯網技術等等。而在環境業務層，則需要學習資源類技術、模擬類技術、制造類技術、操作類技術等作為有力基礎，即大規模在線開放課程、電子出版、增強現實、多屏互動、計算機仿真、3D打印等技術，這些技術同時支持實現創新課程。在環境應用層，需要決策技術作為重要支持，即通過學習分析與學術分析方式，挖掘學生數據，以此為高職院校教學管理作出正確決策奠定堅實的基礎。高職教育新型技術主要基于智慧學習環境各層次與活動支持，實現智慧學習環境系統的環境感知、情境感知、連接社群等相關功能，以助于高職院校學生可以輕松愉悅地進入學習狀態，最終實現培養學生良好分析、評價、創造等高層認知目標的目的。

3.2 新技術對智慧學習環境設計方案的支持

由于高職教育智慧學習環境建設不只是高職院校自身的事情，還需從區域層次進行智慧學習環境建設科學合理規劃。整體而言，應該嚴格遵守從上到下規劃與實現的原則，通過文獻查閱方法查找和智慧學習環境、教育新型技術、高職教育對新型技術的需要等文獻調查研究，對高職教育學生與智慧學習環境內涵進行詳細分析，通過調查分析方法獲得高職教育學生對智慧學習環境的實際需要。并且，就高職教育主管部門所布置的區域云職業教育框架為依據，通過計算機網絡技術，合理布置高職院校網絡基礎設施，構建與高職院校相適應的智慧學習環境所需網絡拓撲，通過物聯網技術等進一步實現智慧學習環境的客觀物理環境感知與學生所處特定主觀情景識別。然后，對高職教育智慧學習環境軟件需要進行詳細分析，即職業教育智慧學習云平臺與管理教學應用軟件，通過軟件工程方式進行智慧學習平臺設計，管理應用軟件相關聯的決策分析，教學應用軟件主要與模擬類技術、操作類技術等密切相連。然后把所構建高職教育智慧學習環境實現在課堂教學、實驗教學、個人自學、頂崗實習等學習中的廣泛應用，在應用中逐漸健全。

4 高職院校智慧學習環境建設策略

4.1 注重頂層設計

在云計算與移動應用浪潮快速興趣的趨勢下，信息化建設相對落后的高職院校，應積極構建智慧學習環境，其是一項技術復雜，涉獵范圍廣泛的系統工程。智慧學習環境建設不只是建設類似于指揮課堂、云桌面、就業在線服務平臺等多層次智慧學習服務平臺，還需要進一步基于學校智慧校園規劃建設全局，以戰略性站位為載體進行嚴謹論證與合理規劃，以就業創業作為基礎，制定有效的、可行的智慧校園發展戰略。其一，構建完善的組織框架，保證智慧學習環境建設能夠穩定順利進行。其二，有機結合院校實際情況進行頂層設計，基于全面系統角度充分考慮，有效配置智慧學習環境的技術要素，創造智能化、系統化教育特色。其三，著力于高性能與擴展性要求，構建具備創新性與兼容性的智慧學習技術環境。其四，構建健全的智慧學習環境創新應用機制，突出個性化定制，加強院校之間的交流互動，做到真正意義上的教學做一體化，提高應用的整體效能。

4.2 加強教學模式變革的核心要求

不同于傳統課堂教學，智慧學習更加重視學生個性化發展，體現了以人為本的學習特性，能夠推動學生把智慧技術終端與創造性學習活動實現全面結合，廣泛獲取豐富的學習資源，并為教師和學生提供了多元化的不受時間空間限制的溝通方式。在基于信息技術引導的高職教育改革過程中，為了實現創新創業人才培養，其核心在于對傳統教學模式進行創新改革，支持學生學習方式實時轉變，進而調動學生的學習積極性與主動性。這就需要高職院校在智慧學習環境建設過程中，明確建設核心并非技術裝備的先進性，而是以高效配置并利用先進技術設備，實現創新型智慧教學。

4.3 提供多元化服務實現創新能力培養

高職院校智慧學習環境建設，應著力提升學生的技術水平，基于智慧化學習行動推動個性化發展，培養互聯網+時代具備創新創業能力的優秀人才。作為高職院校，既要培養學生良好的就業技能與職業能力，又要培養學生一定的網絡時代數字素質，最關鍵的是應培養學生終生學習的良好素養。不同于傳統教學方式，智慧學習環境建設應重視兩大層面構建，其一，知識與技能的記憶理解與分析應用層面，其二，學生在學習時的評價與創新高智力層面。通過系統科學完善的高效智慧化學習環境建設與應用，以便于支持教師和學生充分合理利用多元化智能技術手段進行數字化教學，從而實現學生創新創業能力培養。

4.4 重視社交性以強化協作與交流互動

基于互聯網+時代，人們的交流方式發生了巨大變化，也引發了知識的快速增長。智慧化校園學習環境建設不僅提供了具備豐富技術的仿真實訓環境與教學資源，最關鍵的是十分重視技術環境中學生的社會性網絡連接，從而為其提供了互動與共享的學習空間。所以，高職院校智慧學習環境建設，必須重視社交學習網絡構建與聯通，為學生提供在關系中學習的良好機會，促使高職院校學生在智慧學習環境下，通過互動共享，實現從數字學習環境資源聯通到智慧學習環境的智慧聯通。

5 結束語

綜上所述，高職院校智慧學習環境建設屬于系統性功能，是通過智慧教育理念實現傳統教學模式創新改革的重要基礎，也是構建智慧教學生態的關鍵所在。智慧學習環境是進一步實現高效學習服務、培養創新型人才的新型學習環境，也是貫徹落實信息技術與教育教學深層結合的主要方式。現階段，在高職教育領域，關于智慧校園建設研究依舊處于初步發展階段，可以借鑒的經驗與案例并不常見，因此，高職院校應根據自身實際情況，不斷自我探索研究，以期能夠尋求更多有助于智慧學習環境建設的有效策略。

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【通聯編輯：光文玲】