高職院校計算機課程項目化教學的設計與實施

鄭曉芳

摘要：高職院校計算機課程教學針對教學現狀和存在問題，積極實施項目化教學，做好精心設計，認真實施，做好選題和引導，強化督導與評價，實現人才培養與市場發展相適應，專業教學與行業發展相結合，不斷強化學生的學習和實踐熱情，真正培養高素質應用型實踐人才。

關鍵詞：高職院校;計算機課程;項目化教學

中圖分類號：G424 ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2019）15-0140-02

信息化背景下，計算機應用越來越廣泛;大數據時代，基于計算機的應用越來越廣泛，成為推動社會經濟發展的重要技術力量。高職院校是我國職業技能人才培養的核心基地，對提升國民整體素質、向社會輸送高級職業技能人才、推動工業化進程具有非常重要的作用。高職院校計算機教學實施項目化教學，是基于學生基礎和未來發展的綜合考慮，更是培養專業化高素質技能人才的重要方式，也是新時期面對社會經濟發展，推動高職院校，教學和質量提升的重要保障。

1 高職計算機專業教學現狀和問題分析

計算機行業成為當前最熱門的行業，計算機專業也是最為火爆的專業。計算機專業課程教學是培養高素質計算機人才的重要前提，高職院校計算機課程專業教學，培養計算機應用型人才，責任重大。

1.1 計算機人才培養與社會發展存在一定的距離

信息化技術的發展日新月異，基于計算機的各種應用創新和技術開發越來越快，大數據和信息化應用成為推動當前社會經濟發展的重要力量。更多的社會發展需要科技創新，更多計算機企業需要更加高端的高素質人才。隨著社會競爭的不斷加劇，計算機硬件和軟件行業對人才的要求不斷提升，不僅要求他們掌握相應的技術，更要求他們懂得一定的項目開發經驗。但是，很多高職院校培養的人才不能滿足社會經濟發展需要，不符合用人單位標準，學生就業困難，工作以后還要很長時間才能真正適應工作環境。不少高職學生不能成為崗位的核心人物，無法在所屬領域獨當一面。為此，高等院校實施項目化教學，真正讓學生能夠培養核心素養，強化應用實踐技能，讓學生對各個項目能夠深入了解，以此來強化學生的專業基礎和應用實踐能力。

1.2 現有的教學模式無法激發學生的學習熱情

高職院校是我國重要的職業人才培養基地，但是高職院校的學生基礎相對薄弱，他們的學習習慣和學習態度有待進一步改變。現有高職院校學生的學習基礎較差，自主學習能力也相對較弱，很多時候需要一定的鞭策和監督，需要更好地引導和激勵，這樣才能讓學生真正學習有目標，在實踐中更加積極和高效?，F有的教學模式不能為學生提供更多的動力，無法充分發掘學生的學習潛力，也就無法讓學生獲得更加全面的綜合素養。雖然高職院校有一定的實訓課程，但不能真正結合學生實際和工作應用場景，無法讓學生獲得更為強烈的直接體驗，造成學生學習興趣不高，學生容易產生倦怠情緒，無法讓學生感受學習的價值，不能真正提高他們的應用實踐能力。

1.3 高職計算機教學內容相對落后于時代

計算機技術進步非常之快，信息技術發展日新月異，計算機更新的周期越來越短，而高職院校的教材編寫相對陳舊，更新速度較慢，很多教學內容明顯落后于社會和行業發展。依托教材對學生進行教學，不僅不能夠讓學生的思維和技術跟上時代發展，更不能真正培養學生的創新實踐能力。由于教學內容和技術行業發展不能有效接軌，教學內容明顯滯后于行業發展，使得很多學生感到學習內容相對陳舊。尤其是更多高職院校畢業生，他們因為在學校所學的內容遠遠落后于行業技術發展，就業缺乏競爭力，工作時跟不上節奏，缺乏創造力。

1.4 教學方式不適合新時期高職人才培養模式

新時代背景下，我國高職院校為了更好地提升學生的就業競爭力，積極開展高職院校辦學，與社會人才市場相對接，實現高職教學與企業用人標準相協調，推動人才培養質量升級，深化校企合作，為學生提供更好的實踐和應用平臺，讓學生在實踐中感知和學習，在具體情境中實踐和體驗，真正造就全面發展的高素質應用型實踐人才。校企合作的人才培養模式，決定了高職院校人才培養必須實行模塊化或項目化教學，讓學生能夠真正切合工作實際，立足崗位發展特點，結合自己的崗位和工作項目需要，強化相應的技能。

2 高職計算機實施項目化教學基本特征分析

高職院校計算機教學實施項目化教學優勢非常明顯，基于高職院校辦學實際，圍繞高素質職業技能人才培養需要，針對計算機行業和技術應用發展需求，立足校企合作辦學的實際，實施項目化教學，真正契合當前社會經濟發展和人才培養的變化需求。

首先，項目化教學能夠實現教學目標與項目開發的融合。高職院校計算機教學必須做到教學目標明確，教學目標與社會經濟發展相適應，與學生的就業和用人標準相契合。實現教學目標與人才培養目標的統一，讓教學目標更好的服務人才目標，確保人才培養更好地適應社會發展需求，以此來促進學生更好的就業，滿足社會經濟發展對人才的需求，實現人才培養與社會經濟發展的統一。課程教學目標擬定一定要結合學生發展實際，實施項目教學能夠確保課程教學目標設計符合實際，針對計算機行業發展應用現狀，圍繞項目應用開發等具體情況，為學生確定不同的功能模塊和學習目標，讓學生掌握項目實踐或者開發法技能，并且提升他們的熟練程度。學生明確學習目標，也就明確了自己的專業技能實踐目標，滿足了社會企業發展對人才的基本要求，讓學生在以后的實習和工作中，能夠真正根據企業工作崗位實際學習和實踐，依照技術發展變化更新知識結構體系，結合項目開發和應用實際訓練綜合能力，培養適應工作崗位需要和行業發展的應用實踐人才。

其次，實現教學內容與具體應用情境的融合。一直以來，計算機教學內容相對孤立，不能真正讓學生結合應用情境去感知，學生孤立地學習計算機教學內容，感覺到學習非常空洞。實施項目化教學，能夠真正實現教學內容與具體應用場景的統一，讓學生結合相應的實踐案例去分析，感知計算機教學內容的應用價值。并在具體案例分析實踐中強化教學內容的理解，在實踐和操作中提升他們的操作技能，豐富學生的直接體驗，將教學內容直接變成學生的經驗和能力，以此來實現知識內容的轉化，實現人才綜合素養的培養和提升。

再次，實現教學過程與實習實踐及未來崗位工作流程的融合。每一個學生將來要走向工作崗位，無論是在實習還是以后工作，都要面對具體的工作場景，需要熟悉相關的工作流程，完成具體的工作項目，這樣才能真正地發揮人才的價值和作用，培養學生的綜合素養，讓學生有更為廣闊的發展空間。實施項目教學法，實現了教學過程與學生實習和未來工作的深度融合，實現學校教學與工作環境的深度橋接，為學生實習和未來工作做好充分的準備。從用人單位工作實際來看，每一個工作項目都要從立項到合同、產品開發、項目驗收，最后做好系統維護等環節，構成一個完整的流程。高職院校計算機專業課程項目化教學能夠針對工作流程設計不同的項目模塊，讓學生在具體的模塊中完全熟悉內容，以項目為綱，引導學生將學習和實踐于不同的項目有機組合，實現一個非常完整的工作流程體驗和操作，讓學生全面掌握計算機應用的各項技能，熟悉未來工作的全流程，實現知識和綜合能力的整合，造就更加全面的應用型實踐人才。

3 高職院校計算機課程項目化教學設計實踐分析

3.1 針對人才培養做好項目選題

專業課程設施項目化教學設計和實踐，需要依照人才培養標準選好項目，做好項目選題是設施教學的重要前提。高職院校在做好計算機基本知識和基礎能力培養以后，與合作企業進行聯合制定項目化教學實施方案，確定適合學生能力提升的有效項目，為學生學習和實踐做好立項。合作企業的工程師與高職院校的計算機教師為學生制定項目學習研究計劃，遴選一批大小合適、難度遞增、緊跟時代發展的實踐項目，明確產品或者服務的標準和要求，與學生深入研究客戶的需求，讓學生深入了解項目定義，明確項目的功能定位和設計標準，實施項目分工和任務計劃制定。

3.2 依照計劃引導學生逐步完成項目任務

項目化教學貫穿于整個計算機教學的全過程，讓學生在完成項目的過程中學習與之相關的各種知識，在項目實施過程中對學生進行各種事件指導和能力強化訓練，結合具體項目讓學生真正理解并能熟練應用，保障完成項目任務，更能真正培養學生綜合應用實踐能力。教師對學生進行有效分組，一方面根據項目任務需要將學生分成不同的小組，分工完成所屬的項目任務，以小組為單元，組成一個完成項目任務團隊，確定項目負責人。另一方面，將班級分成不同的項目團隊，完成同樣的項目任務，構成一種競爭與合作關系，讓不同團隊的學生形成相互競爭，又相互學習和借鑒。學生在開發實踐過程層中通過小組合作與團隊協同完成項目的不同功能模塊，教師做好引導和協調，確保每個團隊能夠更好地合作，隨時解決他們出現的問題。企業工程師則根據學生項目完成進程和技術指導需要，隨時進行各種監督和指導。隨著項目化教學的不斷深入，項目內容由簡單到復雜，由以往成熟的項目任務到企業應用開發實踐過程中容易出現問題的富有挑戰性的項目，直到最后能夠與企業展開深入技術合作，與企業真正做好項目研發，此時由模仿階段、熟練階段進入到創新階段，以高職院校師生與企業工程師形成更強的研發團隊，做更高層次的項目開發，不僅能夠培養學生的應用實踐技能，培養應用型人才，更能培養創新型計算機人才。

3.3 做好項目驗收和綜合評價

項目化教學需要對學生的能力進行綜合評價，最為有效的方式就是對學生的項目完成數量、質量和創新能力進行評價。做好項目驗收和綜合評價，對學生完成的項目進行測試，項目完成情況是最直觀的評價，項目完成質量是客觀的評價標準，項目創新應用潛力則是最為有效的評價等級。高職計算機專業課程項目化教學能夠真正以評價來引導學生學習和實踐，檢驗學生的學習能力和應用創新技能，真正培養高素質計算機人才。

總之，計算機專業教學面臨更多的挑戰，尤其是隨著社會經濟的快速發展，計算機技術的快速進步，高職院校的人才培養需要進一步改革和創新。結合現實社會發展需要，認真研究行業發展的實際，針對學生專業學習和社會對人才的需求變化，不斷創新改革教學模式，學習先進的教育發展理念。積極實施項目化教學，實現人才培養與社會經濟發展相適應，專業教學與行業發展相結合，真正培養和造就更加全面的高素質計算機人才。

參考文獻：

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【通聯編輯：唐一東】