大數據時代下高職院校智慧課堂的構建

崔愛國

摘要：高職院校智慧課堂的構建是當今信息化時代下教育的關鍵，本文介紹了大數據時代下構建高職院校智慧課堂的必要性，對當前制約高職院校教育發展的問題進行了分析，基于上述分析對大數據時代背景下構建高職院校智慧課堂的途徑進行了闡述，最后對高職院校智慧課堂的構建做了總結和未來展望。

關鍵詞：大數據;高職院校;智慧課堂

中圖分類號：G642 ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2019）15-0154-02

1 引言

大數據這個概念的提出主要由于當今社會的信息化程度及互聯網的普及程度，與時代的發展息息相關，各行各業都可以通過技術轉化為數據知識從而形成體系，以分析行業情況加速行業發展。信息化社會的來臨意味著各行各業都走向信息化高速發展，教育信息化是當前教育者必須具備的思維和能力，互聯網的應用不僅對校園內部管理是一個有力改革，而且驅動著整個教育行業的改革，這種改革不只局限在線上學習，互聯網還可用于家校互動、招生、教育評價等方面，普及到每一名學生。大數據時代已悄然到來，中國教育思維和教育理念乃至教育方式隨環境的變化都發生了質的改變，隨“互聯網+”創新模式的產生，智慧學習成為該時代下的學習方式，對高職院校而言，構建智慧課堂是進行智慧學習的基礎和保障，是培養新時代培養創新性人才的關鍵[1]。

2 高職院校智慧課堂構建的必要性

2.1高度信息化時代背景下，當代教育使命的產物

在高度信息化的時代背景下，行業更新速度快，信息量大大增加，而教育的意義在于促進人的全面發展及個性發展，教師及學生都要跟得上時代的變化，適應互聯網的學習方式，養成主動學習、終身學習的態度和意識，培養自主學習的能力。傳統的課堂教學以教師為主體，學生一直處于被動接受的狀態，這種教育方式對學生和教師來說都達不到一個較高的教育效果，跟隨時代的變化，傳統的教育理念已經不能滿足當代教育的需求，形成“以學生為主體”的教育方式，教師起到引導、監督的作用，使學生培養發現問題、解決文藝的能力已成為當今教育者應該關注的重點問題。當今學生的個性多樣，重視學生的個性化發展，挖掘學生潛力，培養學生的自主學習的能力也是我們的發展方向。

2.2高度信息化時代背景下，人才培養的現實需求

傳統的教育方式僅注重知識的傳授，但缺乏對學生實踐能力、思辯能力、獨立自主意識的培養，而智慧課堂的教學模式運用互聯網技術，課堂真實性、趣味性和科學性都有大幅度提升，通過教師的課堂引導和課下復習，對學生理論知識的掌握能力、運用實踐的能力、獨立分析問題的能力養成都有很大幫助，因此，在此高信息化的時代背景下，對高職院校而言，只會課堂的創建刻不容緩。

2.3高度信息化時代背景下，滿足個性化學習的需求[2]

當今學生偏向個性化發展，對學生的教育應更加注重個性化培養，而智慧課堂的構建便是突傳統模式固有的大眾模式，注重個性化學習。相比傳統的黑板、課桌、多媒體設備進行的師生傳授教學，智慧課堂通過應用互聯網技術、大數據等信息技術構建出具有真情實感、互動性強、方式多樣的學習平臺，教師利用大數據對學生情況進行分析，依據學生的特征向學生推動符合個人情況的學習資源，促進“知識課堂”向多樣的“智慧課堂”轉變，提升學習效率和效果，滿足學生個性化的學習需求。

3制約高職院校教育發展的問題分析

大數據時代下，網絡技術及高端設備在各行各業都有著廣泛的應用，對從業者的職業素養及能力都有著新的要求，提出了新的挑戰，對職業院校的辦學模式也形成了新的突破和挑戰，就目前情況而言，大多職業院校的辦學模式偏于傳統，較新時代下的結合互聯網的創新型辦學模式的形成還存在一定差距。

3.1教學模式單一

教育部早就提出“重點培養專業領域工作和基本技能”的培養目標，但在實際教學過程中，教師并不能對此完全落到實處，更加注重對理論知識的傳授，不能徹底貫徹以就業為導向的教學模式，職業院校教學模式的構建還沒有脫離傳統模式的影響。在學科本位的模式下，課程培養內容，教學模式及教學方式等在教師心中都形成慣性思維，在短時間內很難有所改變，使得教學模式單一性更加突出。但由于時代的變化，教學改革的需要，教師需要破除這種傳統思維，這就需要教師承擔更大的壓力，加強專業教育素養，提升教學技能水平，學習更多的高新技術以面對新的教學指標，對教師而言，大大增加了教育教學的工作量，效率較低，從教師層面而言，教學模式的改革進展緩慢。

3.2教育教學模式創新不足

首先，職業院校的學生生源各異，為了給學生更多選擇的機會，職業院校的招生多樣化，使得生源復雜，學生基礎不一，個性差異很大，對職業院校的教育及學校管理都是不小的挑戰，改變現有的教育模式，創新辦學理念，是趨待解決的關鍵問題。其次，我國職業院校的起步較晚，發展不成熟，教育理年、教育思維以及教育模式的基礎較為薄弱。職業院校時間經驗不足，基礎不扎實，理論創新性不強，使得職業院校的教學模式落后，跟不上時代發展，滿足不了當代社會及市場對職業技術人員的要求，達不到職業院校確立的培養人才的標準。

3.3教學評價方式單一

目前，多數的職業院校依然保留傳統的應試教育，評價學生是否對所學知識全面掌握、是否達到教學目標的標準所采用的方式依然是每門課程的結業考試，學生的課堂表現、學習過程中的積極主動性和主觀創造力不能通過最終考核的方式呈現出來，這將會大大打消學生的學習積極性和創新能力的培養。另一方面，職業學校的生源復雜，學生的個性鮮明，而傳統的應試教育之關注了學生的共性，忽略學生的個性發展，不利于挖掘學生的潛能。職業院校本就是以就業為培養目標，旨在為社會輸送專業的技術性人才，學生在學校學習的理論知識專業能力關鍵是轉化為生產力，所以教學評價方式多樣化也是亟待解決的重要問題。對教師的教學評價是教學過程中重要的一個環節，有一個好的教學評價模式能給學生和教師之間建立一個良好的溝通平臺，及時反映學生的基本情況，也能使教師及時意識到教學過程中的薄弱環節所在，同時不同的教學評價方式改變教學取向的形成，從而影響到教學模式的構建。

3.4教學資源匱乏[3]

在大數據時代，尤其是針對職業院校學生的教學，從事工作的實際專業技能培養更加重要，教學資源不應局限在學校內部的資源，應更多應用社會資源，通過一些實習機會培養學生的專業實踐能力，可創立學校企業相結合的教學模式，學校企業互惠互利，學校向企業輸送優秀的專業型人才，企業為學校提供更多的教學培養資源，將企業的技師、行業優秀人才等引入學校的教資源，保障了學生的技能培養，緩解了就業壓力。目前我國很多的職業院校的教學資源有很大的限制，院校沒能密切關注市場，把一些社會教學資源引進學校，融入院校學生的教學培養過程中，教學資源的不足，嚴重制約了職業院校的進一步發展，更限制了職業教學模式的更新。

4基于大數據構建高職院校智慧課堂的途徑

4.1明確主題，利用互聯網查閱資料完善課堂內容

首先進行智慧課堂的構建之前，教育對課堂教學內容教學目標等應非常明確，利用互聯網設備大數據輔助教師進行學習資源的擴充更新，展開教學。主要過程有：（1）形成高職院校智慧課堂教學的數據團隊，根據高職院校的學習特點，充分利用大數據的優勢的教學理念，有效使用數據，建立其教師的教學團隊，負責互聯網技術的使用和為高職院校的教學工作創建數據調查分析表，對教師及學生的學習情況進行記錄，對學生成績進行總結并進行綜合分析，幫助教師和學生充分了解教學學習情況。（2）培養教師的數據素養，根據大數據進行學生教學分析。通過學校評價的數據素養評價課堂表現，根據評價數據制作數據統計量表。

4.2利用大數據引導學生分析信息

構建高職院校智慧課堂，通過教師團隊探究智慧課堂構建的具體實施決策，比如，可以通過互聯網大數據搜索所學課程的相關案例，引導學生對案例進行分析，使學生情感感受到試劑案例，逐漸形成相關意識，培養課程素養。

4.3采用合作探究式學習模式，構建智慧課堂

利用大數據技術構建系統性的智慧課堂，結合大數據信息融合傳統教學模式中的優秀部分對教學模式進行探究，學生協助教師進行數據系統的開發維護工作，在合作中使學生技能更精確的認識數據技術，領悟到所學知識的精華內容，利用數據檢查確認學生的學習情況，結合相應的個性化教學方案，構建智慧課堂學習模型，通過數據模型提升學習效果，鍛煉學習能力。

4.4結合大數據訓練學生聯系實際解決問題的能力

在大數據的基礎上，制定有序可行的實踐計劃，確定實踐教學方案，通過互聯網技術增加學生的實際運用和操作能力以及解決問題的能力。實踐計劃需要結合教學任務和目標來實行，培養學生良好的學習意識，確保學習平臺的穩定性。同時利用大數據技術搜索相關案例進行擴展來充實教學內容，對教學計劃隨時進行調整。

總之，基于大數據基礎上構建的高職院校的智慧課堂，強化課堂上應用相關大數據技術構建教學模型，應用數據工具衡量學生成績，簡化教學程序，增強學生學習興趣。

5結語

在大數據的時代背景之下，高職院校智慧學習的建設是一項復雜的系統性的工程，對此巨大的工程而言，院校突破傳統模式的舒服進行智慧教育理念的改革是基礎，也是建設智慧課堂學習的關鍵所在。智慧學習的建設是為實現高效學習、培養優秀的創新性人才、建設良好的教育教學氛圍服務，目前，在這個大數據的新時代下，教育教學模式的改革也成為重中之重，分析實踐高職院校的智慧課堂建設策略也是當前眾多教育研究者的關注重點，各職業院校也應及時跟上時代潮流，追隨市場趨勢，重視對智慧課堂這種新的教學模式的構建，提升學習效果。

智慧課堂是高度信息化背景下、大數據技術時代進行教育改革的必然趨勢，是實現智慧校園、構建只會智慧學習環境的關鍵一步。將智慧課堂應用于高職院校教學模式，可有效地克服傳統模式下教學課堂的不足，促進教學效率和水平，促進學生的思維能力、交際能力、協作能力及創新能力的培養，在當今信息化社會，培養創新創造性的實用型人才是重中之重，對社會的經濟等各方面的發展都是大有裨益。

參考文獻：

[1] 王海梅.基于大數據，構建智慧課堂[J].教書育人，2019（4）：34.

[2] 朱丹.高職小語種智慧課堂的構建與案例分析[J].開封教育學院學報，2018，38（10）：117-118.

[3] 關琰芳，王安福.高職院校智慧學習環境建設策略分析[J].中國校外教育，2017（S1）：478-479.

【通聯編輯：光文玲】