差異教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】隨著我國(guó)新課改的不斷發(fā)展，現(xiàn)階段我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)也在進(jìn)行不斷地改革和變化，可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)中死記硬背、“填鴨式”的教學(xué)方法越來(lái)越少，更多的教師開(kāi)始選擇將實(shí)踐性教學(xué)、應(yīng)用性教學(xué)貫徹到初中英語(yǔ)課堂當(dāng)中。尊重學(xué)生個(gè)性、尊重差異化的教學(xué)方式逐漸獲得了更多家長(zhǎng)、教師以及學(xué)生的認(rèn)可。本文從當(dāng)前我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)中差異教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀入手進(jìn)行分析，探究了促進(jìn)應(yīng)用的手段，以期為相關(guān)工作者提供指導(dǎo)和幫助。

【關(guān)鍵詞】差異教學(xué);初中英語(yǔ)教學(xué);應(yīng)用

【作者簡(jiǎn)介】張少銘，威海高區(qū)神道口中學(xué)。

一、差異教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的具體應(yīng)用

1.結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，制定差異教學(xué)目標(biāo)。在初中英語(yǔ)課程中開(kāi)展差異教學(xué)時(shí)，教師首先需要根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況和感興趣內(nèi)容的不同來(lái)制定個(gè)性化的英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，并將學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度以及智力考慮其中，從而選擇最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略。同時(shí)，在進(jìn)行差異化教學(xué)時(shí)，需要切實(shí)考慮學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)習(xí)水平，否則會(huì)出現(xiàn)差異化教學(xué)難度過(guò)大過(guò)高的情況，從而影響學(xué)生正常學(xué)習(xí)的進(jìn)行。例如，教師在進(jìn)行“天氣”這一課時(shí)的教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的掌握情況設(shè)立基礎(chǔ)性教學(xué)目標(biāo)、提升性教學(xué)目標(biāo)以及拔尖性教學(xué)目標(biāo)三個(gè)等級(jí)。在履行基礎(chǔ)性教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師通過(guò)向?qū)W生展示不同天氣的照片圖片，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)單詞，并在此基礎(chǔ)上與學(xué)生進(jìn)行交談，從而讓學(xué)生掌握如何向別人詢問(wèn)天氣以及如何正確的獲取天氣信息。在完成基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)之后，教師需要開(kāi)展提升性教學(xué)目標(biāo)教學(xué)，讓學(xué)生能夠自行用完整的英語(yǔ)句子來(lái)表達(dá)當(dāng)前的天氣情況，并根據(jù)天氣情況來(lái)描述在不同天氣下自己的心情，促進(jìn)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，避免“啞巴英語(yǔ)”的出現(xiàn)。而在拔尖性教學(xué)目標(biāo)當(dāng)中，教師通過(guò)讓學(xué)生聽(tīng)天氣預(yù)報(bào)播音員以音頻以及觀看播音視頻，鼓勵(lì)學(xué)生跟隨著播音員進(jìn)行天氣預(yù)報(bào)播報(bào)，并向人們提出相應(yīng)的著裝建議。

2.多樣化的英語(yǔ)教學(xué)方式和教學(xué)方法。在進(jìn)行初中英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，采用多種類型的教學(xué)方法，對(duì)于最終教學(xué)結(jié)果的影響也是明顯的，這是差異化教學(xué)的另一途徑。教師在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，經(jīng)常面臨著這樣一種現(xiàn)象：即有的知識(shí)點(diǎn)極為簡(jiǎn)單，但是學(xué)生在理解時(shí)十分困難，從而影響教學(xué)進(jìn)度的順利開(kāi)展。針對(duì)這種情況，教師往往會(huì)陷入一個(gè)較為尷尬的境地，倘若將簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)反復(fù)進(jìn)行講解，不僅造成教學(xué)進(jìn)度的拖緩，還會(huì)浪費(fèi)優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，倘若按照教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行教學(xué)，普通學(xué)生的理解跟不上，導(dǎo)致其成績(jī)愈發(fā)落后。針對(duì)這種情況，教師可以選擇不同的教學(xué)方法，從而進(jìn)行不同的教學(xué)。我校英語(yǔ)教師在選擇不同的教學(xué)方法時(shí)，是按照華國(guó)棟先生的《差異教學(xué)論》相關(guān)原則進(jìn)行選擇的，例如，教師可以針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、基礎(chǔ)成績(jī)的不同，選擇個(gè)性化的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。對(duì)于“問(wèn)路”這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)，教師通過(guò)結(jié)合教學(xué)詞語(yǔ)繪制有關(guān)問(wèn)路的樹(shù)狀圖，再向?qū)W生展示有關(guān)詞匯的英語(yǔ)歌曲以及電影短片，學(xué)生可以結(jié)合自身的基礎(chǔ)英語(yǔ)能力選擇出恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，同時(shí)，通過(guò)英文電影短片以及英語(yǔ)歌曲也幫助學(xué)生同時(shí)學(xué)習(xí)了英語(yǔ)問(wèn)路的句式和回答問(wèn)路的方式。教師在進(jìn)行教學(xué)方式的選擇時(shí)，需要將所教學(xué)生之間存在的差異性特點(diǎn)作為依據(jù)，通過(guò)不同的教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)作為突破點(diǎn)，從而為學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)渠道。

3.尊重學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)體驗(yàn)。我國(guó)著名教學(xué)學(xué)家華國(guó)棟在其著作《差異學(xué)習(xí)論》上指出，在進(jìn)行初中學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)時(shí)，教師需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和這個(gè)年齡段的思想行為有所掌握，選擇個(gè)性化的指導(dǎo)手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育指導(dǎo)。具體來(lái)說(shuō)，在進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)時(shí)，教師需要首先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所有教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面的認(rèn)知學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行提前預(yù)習(xí)以及課后復(fù)習(xí)，并更加合理的對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行安排。另外，教師需要借助對(duì)學(xué)生的了解來(lái)選擇適合學(xué)生自己的學(xué)習(xí)方法。舉例來(lái)說(shuō)，在進(jìn)行初中英語(yǔ)閱讀理解時(shí)，只有通過(guò)恰當(dāng)?shù)姆g才能夠有效掌握教學(xué)內(nèi)容，倘若逐字逐句的進(jìn)行翻譯，對(duì)于理解整段內(nèi)容是具有較大的困難的。針對(duì)這種情況，教師需要通過(guò)情景建立、預(yù)設(shè)問(wèn)題以及指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文進(jìn)行詞義猜測(cè)，啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中善于提出問(wèn)題、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題。例如，在進(jìn)行“健康”這一話題的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以通過(guò)簡(jiǎn)單的句式入手進(jìn)行提問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生與其進(jìn)行對(duì)話，這樣既實(shí)現(xiàn)了health這個(gè)單詞的講解，還能夠有效鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

二、差異教學(xué)的多元性評(píng)價(jià)

1.從課后作業(yè)看到學(xué)生的差異性。作業(yè)是有效評(píng)價(jià)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果的手段，通過(guò)對(duì)課后作業(yè)的觀察，能夠幫助教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)能力和課堂知識(shí)掌握能力的差異，教師也需要接受作業(yè)差異這種情況的存在。首先，學(xué)生的作業(yè)完成情況存在差異，這是由學(xué)生的智力以及學(xué)生的課堂掌握能力所決定的;其次，學(xué)生在進(jìn)行作業(yè)時(shí)其態(tài)度也存在差異，部分學(xué)生很樂(lè)意借助課后作業(yè)來(lái)檢驗(yàn)自身的學(xué)習(xí)結(jié)果，但是部分學(xué)生則對(duì)課后作業(yè)報(bào)以排斥的態(tài)度。

2.多元化的差異評(píng)價(jià)內(nèi)容。當(dāng)前，隨著國(guó)際交流合作的不斷增加，人們?cè)谶M(jìn)行初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)更加注重學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的熟練運(yùn)用，因此教師需要應(yīng)用不同的教學(xué)方法來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行促進(jìn)。在進(jìn)行課堂授課之前，教師可以首先與學(xué)生街進(jìn)行交流合作，為學(xué)生設(shè)立預(yù)習(xí)內(nèi)容;而在進(jìn)行課堂授課時(shí)，教師可以選擇小組教學(xué)的方式，積極促進(jìn)與學(xué)生的交流合作，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口進(jìn)行英語(yǔ)表達(dá)，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)與當(dāng)前教育發(fā)展目標(biāo)的契合。

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