高中英語閱讀教學中“支架式”教學模式的應用初探

張爽

【摘要】本文簡要介紹了高中英語閱讀教學中存在的問題，重點闡述了高中英語閱讀教學中“支架式”教學模式的應用措施，希望能夠實現高中英語閱讀教學方式的改革。

【關鍵詞】高中;英語閱讀教學;支架式教學模式

【作者簡介】張爽（1989.05-），女，江蘇淮安人，江蘇省洪澤中學，本科，中學二級，高中英語教學。

引言

隨著我國對教育的重視程度不斷加深，教育改革的步伐正在逐漸推進，傳統的教學模式已經不能滿足當今英語閱讀教學的需要，應積極引進支架式教學模式以提高學生的閱讀水平。

一、高中英語閱讀教學中存在的問題

英語閱讀教學是高中英語教學中的重要內容，是英語學習的一大組成部分，因為英語學習內容的關聯性較強，所以學生閱讀能力的提升對聽力、寫作等能力的提升有很大的促進作用。在新課程改革的形式下，高中英語閱讀教學需要進行全面改革，但是目前英語閱讀教學的現狀不容樂觀，仍存在一些問題亟待解決。首先，在高中英語閱讀教學中應采用傳統的“灌輸式”教學方式，教師在講臺上一味的講解理論知識，忽視與學生之間的互動和交流，導致學生的學習熱情不高。其次，由于教師自身能力水平的限制，在進行英語閱讀教學時，只注重翻譯文章的內容，而沒有對文章進行分析的過程，致使學生無法完全掌握閱讀的方法。最后，許多教師都是按照教材的內容進行閱讀教學，缺少課外文章的學習，難以滿足高中學生的閱讀需要，學生閱讀能力提升困難。

二、高中英語閱讀教學中“支架式”教學模式的應用措施

1.合理設計教學方案。教學方案是在高中英語閱讀教學中應用支架式教學模式的基礎，教師應重視教學方案的設計，在教學方案中構建框架對實現教學目標具有促進作用。教師應根據教材的教學內容，結合本班學生的實際情況設計教學方案，能夠確保教學方案滿足學生的學習需要。為了保證教學方案更加富有科學性和合理性，教師可以借鑒其他教師應用支架式教學模式進行英語閱讀教學的方案，將其中的精華內容提取出來，并進行適當的改動應用到自己的教學方案中。高中英語閱讀的難度相比于初中要高很多，為了使學生能夠適應高中英語的教學內容，教師可以先讓學生對將要學習的文章進行預習，加深學生對文章的理解，能夠加快學生閱讀框架的形成。教師應在教學方案中設計一些有關課文的問題，問題的難度應不斷增加，通過提問的方式能夠使學生在腦海中逐漸構架閱讀學習的整體方式，對學生日后自主閱讀文章有很大的幫助。例如，教師在講解其他國家與我國禮儀的不同時，可以提問學生“Do we shout or laugh loudly in public？”“How do we usually start a conversation？”等，這是因為學生對我國的禮儀比較了解，在了解我國禮儀的基礎上學習我國禮儀與其他國家的不同，能夠便于學生更好的理解所學的內容。

2.營造良好課堂氛圍。傳統的課堂教學模式導致課堂的氛圍較為枯燥，很難激發學生的學習興趣，對學生英語閱讀的學習產生了一定的阻礙，基于這種情況，教師可以在應用支架式教學模式時使用多媒體教學設備，能夠起到吸引學生注意力的效果，給學生以直觀的體驗，增強學生對閱讀內容的理解。教師在閱讀教學開始之前應制作教學課件，教師可以在網絡上查找與閱讀內容有關的圖片和視頻，將其添加到教學課件之中，能夠使教學內容更加生動形象，便于英語閱讀框架的構建。但是教師在使用多媒體教學設備時應注意多媒體設備只是教學的輔助性手段，最重要的是教師與學生之間的溝通和交流。例如，在學習以“Sharing”為話題的閱讀時，閱讀內容主要是志愿者的家書，在其中提到了很多有關巴布亞新幾內亞共和國的內容，為了使學生對其有更直觀的了解，教師可以在多媒體上放映巴布亞新幾內亞共和國的風景、民俗等視頻、圖片，便于學生在閱讀學習的過程中增強對后續居民生活狀況和風俗習慣的了解。在閱讀完畢后，教師將學生分成不同的小組，以小組為單位對閱讀文章的內容進行歸納，包括話題中心、寫作意圖、作者觀點、態度等，學生可以在組內發表自己的觀點和看法，最終形成統一的小組意見。通過這種教學方式，學生在以后閱讀的過程中也會不由自主的分析文章，有利于提升學生的閱讀能力。

3.延伸閱讀教學內容。僅僅在課堂上進行閱讀教學是遠遠不夠的，教師可以將支架式教學模式延伸到課外，學生在閱讀文章的過程中能夠不斷積累英語知識，可以提升英語框架的構架速度。高中生隨著年齡的增長，自我控制能力不斷提升，教師可以采取網絡教學的方式進行英語閱讀課外教學，有利于教學目標的順利實現。例如，學校可以構建英語閱讀教學網絡平臺，學生通過登錄平臺就能查看教師發布的閱讀任務，這些任務與課堂閱讀內容相比存在一定的難度，為了促使學生能夠將閱讀任務完成，教師可以選擇一些富有趣味性的閱讀內容，使學生感受到英語閱讀的魅力，從而全身心的投入到網絡平臺的學習之中。通過網絡平臺進行英語閱讀學習，是支架式教學模式的課外學習手段，能夠鼓勵學生利用課余時間和網絡資源，有效完成閱讀任務，有利于學生養成自主學習、獨立思考的良好學習習慣。

三、結束語

綜上所述，通過合理設計教學方案、營造良好課堂氛圍、延伸閱讀教學內容等措施，能夠實現支架式教學模式在高中英語閱讀教學中的合理應用，有利于在學生腦海中構建英語閱讀的框架，對學生日后的發展有很大的幫助。

參考文獻：

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