《中國(guó)文化概論》課程教學(xué)改革模式初探

武秋莉

摘 要：《中國(guó)文化概論》作為漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的一門基礎(chǔ)必修課程，對(duì)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)、人文素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要的作用。在現(xiàn)今傳統(tǒng)文化越加受到重視的情況下，改進(jìn)《中國(guó)文化概論》課程的教學(xué)模式也是勢(shì)在必行的。在教學(xué)改革中，應(yīng)重新審視傳統(tǒng)的教學(xué)方法，探索新型的教學(xué)模式和教學(xué)方法，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，延展課堂教學(xué)內(nèi)容，以人文精神開(kāi)展課程教學(xué)，合理建構(gòu)教學(xué)體系，提高教學(xué)質(zhì)量，始終重視傳統(tǒng)文化與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，為學(xué)生提供更為廣泛的學(xué)習(xí)空間，在有限的課時(shí)內(nèi)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)激情，注重學(xué)生文化素養(yǎng)的提高，使中華民族傳統(tǒng)文化的精髓真正的內(nèi)化為學(xué)生的人文素質(zhì)和修養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：中國(guó)文化概論;教學(xué)改革;教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G434? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1673-2596（2019）06-0155-03

文化教育是我國(guó)教育體系，尤其是高校教育中的重要組成部分，重視文化教育對(duì)于我們民族院校而言更是有不可推卸的責(zé)任。習(xí)近平總書(shū)記指出：“中華文明綿延數(shù)千年，有其獨(dú)特的價(jià)值體系。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化已經(jīng)成為中華民族的基因，植根在中國(guó)人內(nèi)心，潛移默化影響著中國(guó)人的思想方式和行為方式。今天，我們提倡和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，必須從中汲取豐富營(yíng)養(yǎng)，否則就不會(huì)有生命力和影響力。”[1]在現(xiàn)今傳統(tǒng)文化越加受到重視的情況下，改進(jìn)《中國(guó)文化概論》課程的教學(xué)模式也是勢(shì)在必行的。因此，擬結(jié)合我校的辦學(xué)特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生目前的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，構(gòu)建符合本校學(xué)生特點(diǎn)、適應(yīng)人才培養(yǎng)需求的切實(shí)可行的教學(xué)體系。通過(guò)教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法的改進(jìn)、考評(píng)體系的建立，努力推進(jìn)《中國(guó)文化概論》課程的教學(xué)改革研究，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生文化素養(yǎng)的不斷提高。

一、《中國(guó)文化概論》課程的特點(diǎn)

《中國(guó)文化概論》課程內(nèi)容浩繁，比較全面而系統(tǒng)地介紹了中國(guó)文化的基本內(nèi)容、主要類型、理論要旨和精神追求，涉及了中國(guó)古代的地理環(huán)境、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、政治結(jié)構(gòu)、傳統(tǒng)文化的發(fā)展歷程、語(yǔ)言文字、文學(xué)、藝術(shù)、科學(xué)技術(shù)、史學(xué)、教育、民族文化融合、中外文化交匯、宗教、哲學(xué)、倫理道德、價(jià)值系統(tǒng)、文化的基本精神及傳統(tǒng)文化的轉(zhuǎn)變等諸多領(lǐng)域，多角度地介紹中國(guó)文化的各個(gè)組成部分，從而使大學(xué)生更深刻地理解中國(guó)文化所謂的博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，本課程可以說(shuō)是研究中國(guó)傳統(tǒng)文化的現(xiàn)象、本質(zhì)和規(guī)律的綜合性學(xué)科。因此《中國(guó)文化概論》課程是一門向大學(xué)生傳授中國(guó)文化基本內(nèi)涵、特征及其價(jià)值的必修課程，是高校提高大學(xué)生文化素質(zhì)、培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)民族文化的認(rèn)同感與自信心的最基礎(chǔ)的課程。從某種意義上講，《中國(guó)文化概論》課程對(duì)大學(xué)生人文素質(zhì)教育的作用，具有其他課程所不能代替的重要地位。

作為漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)核心課程和高校素質(zhì)教育必修課程，《中國(guó)文化概論》課程是以學(xué)習(xí)和研究中華民族傳統(tǒng)文化為目的的，教學(xué)目標(biāo)往往是承擔(dān)提高學(xué)生人文素質(zhì)、弘揚(yáng)民族文化的重?fù)?dān)。而中國(guó)文化概論課程授課時(shí)數(shù)有限，一般為32或48學(xué)時(shí)，如何在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量是我們需要思考的問(wèn)題。一直以來(lái)課程教學(xué)基本上是沿襲舊有的教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容雖廣泛，但教學(xué)方式相對(duì)單一。因此，需要重新審視并超越傳統(tǒng)的教學(xué)方法，探索新型的教學(xué)模式和教學(xué)方法。在中國(guó)文化概論課程的教學(xué)中，要真正確立學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，應(yīng)采取靈活多樣的教學(xué)方式，使學(xué)生充分參與到教學(xué)中來(lái)。基于此，著手課程改革，從學(xué)科定位、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面全面考慮，探索適應(yīng)文化概論課程建設(shè)與發(fā)展的創(chuàng)新路徑，使課程與學(xué)生的實(shí)際所需相聯(lián)系，真正做到因材施教，把人文素質(zhì)培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)發(fā)展緊密聯(lián)系起來(lái)，使之成為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的一個(gè)重要平臺(tái)，從而實(shí)現(xiàn)《中國(guó)文化概論》課程的價(jià)值與功能。

二、優(yōu)化《中國(guó)文化概論》課程教學(xué)

本課程的教學(xué)改革擬憑借之前的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)查摸底，結(jié)合我校教學(xué)要求設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，充分利用課堂的有效時(shí)間，調(diào)動(dòng)學(xué)生課后學(xué)習(xí)的積極熱情，探索出別具特色的教學(xué)方法，改善和提高《中國(guó)文化概論》課程的教學(xué)效果，有效地提升教學(xué)的針對(duì)性，加強(qiáng)課程的實(shí)效性建設(shè)。

（一）新媒體環(huán)境下優(yōu)化教學(xué)

運(yùn)用新媒體教學(xué)環(huán)境，可以在更具生動(dòng)、直觀的知識(shí)傳授中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠營(yíng)造出靈動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境。比如講解古代藝術(shù)中的戲曲，多數(shù)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)戲曲了解不夠深入，很難體會(huì)戲曲的美。而在講授時(shí)通過(guò)新媒體環(huán)境播放一些具有代表性的戲曲作品，通過(guò)演員的“唱、念、做、打”，把形形色色的人物和他們?cè)诓煌榫诚碌乃枷肭逦蜗蟮爻尸F(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生受到感染熏陶，感受戲曲舞臺(tái)上“詩(shī)、樂(lè)、舞”的藝術(shù)呈現(xiàn)，進(jìn)一步了解戲曲的神韻。并讓學(xué)生在課下通過(guò)網(wǎng)絡(luò)媒體、手機(jī)媒體等去搜尋相關(guān)戲曲的具有代表性的曲目，帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的分析、歸納，了解戲曲的藝術(shù)特征和審美意蘊(yùn)，激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的興趣和情感，讓學(xué)生感受中國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力。教師要從知識(shí)的單純灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)新媒體來(lái)獲取知識(shí)，拓展能力，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督和評(píng)價(jià)。

（二）讓學(xué)生積極參與課堂，訓(xùn)練創(chuàng)新能力

課堂教學(xué)改革不能只關(guān)注理念和形式的改變，更重要的是進(jìn)行課堂革新的構(gòu)建，《中國(guó)文化概論》課程由于內(nèi)容浩瀚豐富，知識(shí)很難在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中全部展現(xiàn)。教學(xué)過(guò)程也是師生互動(dòng)的過(guò)程，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容始終保持良好的興趣是課堂教學(xué)取得良好效果的重要條件，也可以以此提升學(xué)生能力，特別是以創(chuàng)新能力為中心的現(xiàn)代教學(xué)必須為學(xué)生參與教學(xué)提供更多的機(jī)會(huì)。運(yùn)用學(xué)生參與教學(xué)的方式，體現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，讓學(xué)生更廣泛地參與教學(xué)活動(dòng)。具體就是先把班級(jí)學(xué)生分組，給每一組布置一個(gè)講授內(nèi)容，由組長(zhǎng)分工，每個(gè)小組成員都要搜集資料，并群策群力進(jìn)行教案設(shè)計(jì)，然后由一名同學(xué)闡述，再由老師對(duì)講授內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，進(jìn)一步做內(nèi)容的補(bǔ)充及延伸。此外，學(xué)生之間也可以直接互相探討，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入分析研究，展開(kāi)更廣泛的學(xué)習(xí)合作等。這樣，可以實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的合作與交流，使學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性和主動(dòng)性得到進(jìn)一步的提高，實(shí)現(xiàn)課堂的翻轉(zhuǎn)。例如，布置中原農(nóng)耕文化與北方游牧文化和南方山地游耕文化的交融這項(xiàng)任務(wù)，可以提前給學(xué)生布置任務(wù)，讓南北方的學(xué)生回去做一個(gè)關(guān)于家鄉(xiāng)耕種文化的調(diào)查，深刻感受傳統(tǒng)文化的時(shí)代變遷、地域文化的特殊魅力。并在課堂上和同學(xué)交流、分享，使課堂教學(xué)氛圍更加活躍，達(dá)到了學(xué)生參與課堂，接受鍛煉的目的。

（三）優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量

多媒體教學(xué)手段已經(jīng)普及，對(duì)教學(xué)的輔助作用很大。通過(guò)多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，課件的制作，讓學(xué)生深入地理解每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，為學(xué)生提供豐富的學(xué)科資料以及信息檢索途徑，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，從局部分析、多點(diǎn)聯(lián)系再到全局綜合，把蘊(yùn)含在教材中的知識(shí)內(nèi)容及知識(shí)背景的豐富材料通過(guò)多媒體教學(xué)手段形象地展示出來(lái)，從而讓學(xué)生能夠更好地理解、掌握和運(yùn)用知識(shí)，形成縝密的知識(shí)結(jié)構(gòu)。以達(dá)到優(yōu)化學(xué)習(xí)，促進(jìn)思考和能力提高的目的。

教師在運(yùn)用多媒體技術(shù)制作課件時(shí)，應(yīng)根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)大綱，教學(xué)目的，教學(xué)要求，教學(xué)學(xué)時(shí)等有效安排多媒體教學(xué)，對(duì)知識(shí)內(nèi)容要突出重點(diǎn)、講解其中的難點(diǎn)、對(duì)課后的習(xí)題要做出合理安排，并及時(shí)解答學(xué)生的疑問(wèn)。在課堂上把握講課節(jié)奏，課件演示要根據(jù)需要適時(shí)進(jìn)行調(diào)整，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用。教師應(yīng)盡可能地借助多媒體教學(xué)手段充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)參與，提出創(chuàng)設(shè)性問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考。當(dāng)然在運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)，一定要靈活機(jī)動(dòng)，不是每節(jié)課都需要課件，不是所有的內(nèi)容都適合課件。

（四）分組研討，豐富學(xué)識(shí)

傳統(tǒng)文化精神與現(xiàn)代社會(huì)理念是緊密相聯(lián)的。傳統(tǒng)文化的魅力在于它承載著厚重的歷史及文化精神，不但無(wú)時(shí)無(wú)刻不滲透在我們的生活中，而且隨著時(shí)代的發(fā)展尤顯歷久彌新。因此，該課程課堂教學(xué)應(yīng)密切聯(lián)系現(xiàn)代社會(huì)，課內(nèi)知識(shí)講授與課外實(shí)踐相結(jié)合，將學(xué)生能力提升、人生素質(zhì)修養(yǎng)提高放在教學(xué)目的重要位置，讓學(xué)生在理論與實(shí)踐中傳承發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化精神。在課堂講授之外還要進(jìn)行小組討論，這就需要老師在課前布置課程任務(wù)，提出具體的要求，要搜集材料，研讀材料，能提出獨(dú)到的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，教學(xué)過(guò)程中應(yīng)十分重視通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題使學(xué)生獲取知識(shí)的思維過(guò)程，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的比較、分析、概括等思維能力。例如講解中國(guó)古代的園林文化時(shí)，在授課前讓學(xué)生提前去搜尋相關(guān)園林的圖片，歷史發(fā)展，在課上通過(guò)多媒體課件介紹園林是融人造的建筑物、山水、花木、匾聯(lián)、文物等要素綜合構(gòu)成的藝術(shù)品，包括私人園林和皇家園林，并介紹園林的發(fā)展階段。讓學(xué)生總結(jié)我國(guó)古典園林的特點(diǎn)，建議學(xué)生通過(guò)新媒體了解園林文化，并有機(jī)會(huì)時(shí)進(jìn)行實(shí)地文化考察，了解園林是人造景物與自然景物相交替的韻律景觀;并且了解到園林充滿詩(shī)情畫意，體現(xiàn)了自然情趣，并進(jìn)一步總結(jié)出古典園林的美學(xué)原則。重視教學(xué)過(guò)程中突出學(xué)生的主體地位和能動(dòng)作用，在教學(xué)過(guò)程中，以理論知識(shí)傳授為基礎(chǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索。課堂教學(xué)只能讓學(xué)生了解傳統(tǒng)文化的演變歷程，初步了解傳統(tǒng)文化的特征，要更深刻體會(huì)及掌握傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，讓學(xué)生通過(guò)參觀、訪問(wèn)、調(diào)查等多種課外學(xué)習(xí)形式，切身感受到傳統(tǒng)文化的魅力。

三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺(tái)的利用

利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺(tái)，信息量大，傳輸速度快，教學(xué)過(guò)程新奇，更能吸引學(xué)生的注意力。在課程資源的版塊中，包括教學(xué)大綱內(nèi)容，教案設(shè)計(jì)內(nèi)容，以及正在建設(shè)的教學(xué)內(nèi)容視頻，可以讓學(xué)生更全面、直觀地了解所學(xué)課程的內(nèi)容，利于在課堂上的理解與吸收。當(dāng)然課程資源版塊的設(shè)置，也應(yīng)考慮到教師和學(xué)生的思維是否同步，如此多的知識(shí)信息量對(duì)主體教學(xué)的沖擊，是否弱化課堂教學(xué)，弱化師生之間的交流和互動(dòng)。因此不能因網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的使用而忽視與學(xué)生的互動(dòng)交流，忽視傳統(tǒng)教學(xué)方法。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的答疑討論、課程論壇版塊，通過(guò)教材課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生發(fā)表感想，議論，以師生間、學(xué)生間探討的方式展開(kāi)思考。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的在線測(cè)試，能更好地讓學(xué)生理解課堂所講，進(jìn)一步擴(kuò)充知識(shí)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的課程作業(yè)版塊，即指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)數(shù)據(jù)采集、資料搜集調(diào)查、實(shí)際考察等形式撰寫與授課內(nèi)容相關(guān)的調(diào)查報(bào)告、小論文等，并選擇其中的優(yōu)秀作品，進(jìn)一步詳加指導(dǎo)，讓學(xué)生申報(bào)相關(guān)課題或課外實(shí)踐項(xiàng)目，并以此達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及能力提升的目的。

同時(shí)，在該課程的考核方式上打破傳統(tǒng)的考試模式，將課內(nèi)與課外、知識(shí)與能力考核結(jié)合起來(lái)，建立一套涵蓋課堂教學(xué)、平時(shí)作業(yè)、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)作業(yè)的公正、合理、準(zhǔn)確的學(xué)業(yè)綜合評(píng)價(jià)體系，規(guī)定學(xué)生期末閉卷考試占總成績(jī)的50%，出勤占10%，課堂實(shí)踐占15%，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的在線測(cè)試占10%，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的課程作業(yè)占15%。以內(nèi)蒙古民族大學(xué)《中國(guó)文化概論》改革與教材建設(shè)為突破口，探索本課程與教學(xué)改革的路徑，進(jìn)行課程的教學(xué)內(nèi)容與方法的適應(yīng)性研究。

“優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族傳承和發(fā)展的根本，如果丟掉了，就割斷了精神命脈。”[2]重視傳統(tǒng)文化就應(yīng)該成為一項(xiàng)傳統(tǒng)，所以本課程結(jié)合我校的辦學(xué)特點(diǎn)，在教學(xué)改革中，重新審視并思考如何超越傳統(tǒng)的教學(xué)方法，合理建構(gòu)與之相匹配的教學(xué)體系，探索新型的教學(xué)模式和教學(xué)方法。重視傳統(tǒng)文化與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，尋找理論與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合點(diǎn)，把課程教學(xué)內(nèi)容的宏觀大理論與課堂的實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來(lái)，使中華民族傳統(tǒng)文化的精髓真正內(nèi)化為學(xué)生的人文素質(zhì)和修養(yǎng)。在推進(jìn)科技進(jìn)步與社會(huì)發(fā)展的過(guò)程中，讓學(xué)生積極響應(yīng)并參與精神文明建設(shè)，以理性精神繼承并發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化，從而真正參與到創(chuàng)造中華民族新文化的道路中。

參考文獻(xiàn)：

〔1〕〔2〕黎昕.用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滋養(yǎng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀[N].光明日?qǐng)?bào)，2018-07-12.

（責(zé)任編輯 賽漢其其格）

收稿日期：2019-04-10

基金項(xiàng)目：內(nèi)蒙古民族大學(xué)教育教學(xué)研究課題“《中國(guó)文化概論》課程教學(xué)改革研究”（YB2017009）

Abstract： 《a brief introduction to Chinese Culture》is regarded as a compulsory course， which can It plays an important role in cultivating students' humanistic quality and professional quality. Nowadays in the circumstances where the traditional culture is valued， improving the curriculum teaching reform mode of 《a Brief Introduction to Chinese Culture》 is very imperative. In the teaching reform， we should emphasize the traditional teaching methods，? explore the new teaching modes and teaching systems to build the proper teaching systems by the internet teaching platform. The reform can extend the teaching and improve teaching quality by providing the students with learning space. In the limited time， the reform can stimulate learning interest and improve the culture quality to internalize the essence of Chinese traditional culture into students' humanistic quality and accomplishment.

Keywords： 《A Brief Introduction to Chinese Culture》; Teaching Reform; Teaching Method