普通高校軍事課考核機制研究

韓偉 王維濤 王偉

摘 要：軍事課是培養大學生國防意識的主陣地，是激發大學生愛國主義情感的有效載體，是增強大學生社會責任感和使命感的重要平臺。科學規范的考核機制，有利于提高教學質量，有利于調動學生學習的積極性，有利于實現高校立德樹人的培養目標。文章論述了構建普通高校軍事課考核機制的重要意義，分析了普通高校軍事課考核評價現狀及其存在的問題，提出了構建普通高校軍事課考核機制的對策建議。

關鍵詞：普通高校；軍事課；考核；機制

教學考核機制是指依據課程教學目標和考核評價標準，采用一定的考評方法，檢測、監督、調控教學活動的一種重要管理制度。構建普通高校軍事課考核評價的長效機制，具有重要意義和價值。

一、構建普通高校軍事課考核機制的重要意義

（一）有利于提高教學質量

考核評價是高校教學工作的重要環節，它不僅是對學生學習情況的收集、分析、評價和反饋的過程，也是對教師教學效果的監控和檢測過程。通過考核，教師可以及時發現教學中存在的問題，并積極改進與調整。因為考核評價的結果，會給教師帶來更大的壓力、動力與活力，在客觀上起到促進教師不斷改革教學方法，主動學習和運用現代信息技術教育手段，如OBE理念、對分易、雨課堂、泛雅平臺、微課、慕課、翻轉課堂等，增強教學的生動性，營造活躍的課堂氛圍，激發學生的學習興趣，不斷提高教學質量。

（二）有利于調動學生學習的積極性

考核評價，只是檢測教學效果的一種手段，而不是教學的最終目標。教學活動的出發點和落腳點，是幫助學生理解和掌握本課程的基本理論和基本方法，樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀，不斷提高運用所學理論分析問題和解決問題的綜合能力，培養創新型人才。考核評價具有較強的診斷、激勵和導向作用，通過教學考核，營造風清氣正的教風和學風，可以有效地激發大學生強烈的求知欲望和進取心，鼓勵大學生獨立思考，勤奮學習，變被動接受為主動參與，視掌握知識與提高能力并舉，充分發揮學生的主體地位和作用。

（三）有利于實現高校立德樹人的培養目標

立德樹人是高校的根本任務和培養目標，一切教學活動都應圍繞這一目標而展開，圍繞這一目標來設計，考核評價環節當然也不例外。開設軍事課是我國法律賦予高校的神圣使命和重要職責，本課程的教學目標是培養大學生運用中國化馬克思主義理論思考、分析、解決國內外軍事問題的能力。因此，教學考核應該著眼于引導大學生“了解國防、關注國防，增強大學生國防觀念和國家安全意識，強化愛國主義、集體主義觀念，加強組織紀律性。①”使軍事理論基本知識真正進學生頭腦，激發大學生家國情懷，提高大學生對社會、政治、經濟、文化、軍事問題的認知，提高大學生綜合素質和能力、促進大學生成長成才。

二、普通高校軍事課考核評價現狀與問題

為了全面了解普通高校軍事課考核評價現狀，我們對河北旅游職業學院、河北女子職業學院、承德醫學院、張家口學院、承德石油高等專科學校、河北工業職業技術學院、邢臺職業技術學院、河北科技大學理工學院、石家莊理工職業學院、河北民族師范學院等10余所高校進行了調研，基本情況如下：

（一）現狀

1.關于軍事課是否納入教學計劃

在我們所調查的河北省10余所高校中，軍事課均已按照2014年教育部、總參謀部、總政治部關于印發新修訂的《普通高等學校軍事課教學大綱》的通知的要求，納入該校教學計劃，是當代大學生的公共必修課。

2.關于軍事課是否達到了規定學時

在我們所調查的河北省10余所高校中，軍事理論課教學時數均已達到《普通高等學校軍事課教學大綱》所要求的36學時。其中有幾所學校在完成規定的學時外，還積極開設與軍事課相關的選修課，舉辦學術講座。

3.關于軍事課有無考核指標體系

在我們所調查的河北省10余所高校中，河北旅游職業學院、河北女子職業學院、河北工業職業技術學院、石家莊理工職業學院等四所高校，有考核指標體系；承德醫學院、張家口學院、承德石油高等專科學校、邢臺職業技術學院、河北科技大學理工學院、石家莊理工職業學院、河北民族師范學院等六所高校，沒有考核指標體系。

4.關于軍事課考核方式

在我們所調查的河北省10余所高校中，考核方式主要有：開卷考試（多數都是寫一篇小論文）、期末閉卷考試+技能成績、期末開卷考試+出勤+作業、期末閉卷考試+課堂表現，期末閉卷考試，滿分為100分，60分為及格，及格以上可以獲得相應學分，考試成績記入學生檔案。

（二）存在的問題

1.對考核機制的理論研究比較薄弱

近年來，在中央和省級教育主管部門的嚴格監管下，各高校紛紛加大了軍事課程建設的力度，上述10所高校軍事課均已納入教學計劃，課時基本達到要求，軍事課教學和其它課程一樣，已經步入正軌。但是在如何對學生實施行之有效的考核評價方面，理論研究還不夠深入，10所高校都沒有系統的考核評價的指標體系，對于如何建立健全本課程的考核評價機制，缺乏思考、總結和深入分析。由此可見，考核工作已成為整個教學過程中最薄弱的環節，很難發揮其應有的診斷、調控、激勵、監督和導向作用。

2.缺乏過程性考核

所謂過程性考核，是指考核內容覆蓋整個學期學生的學習過程的全程化的考核，以便隨時調節和優化教學過程的一種考核活動。在上述被調查的十所高校中，只有四所高校有考核指標體系，其余的六所高校沒有考核指標體系或考核指標體系不健全。忽視了過程性考核環節，沒有認識到過程性考核的重要反饋功能、對學生學習的矯正作用，也容易導致學生不重視平時的學習和積累，平時沒有一定的壓力，學習松懈，遲到早退，經常曠課，形成不良的學風，使考核評價這一環節沒有真正發揮其應有的導向作用。

3.沒有突出對學生能力的考核

通過調查發現，一部分高校軍事課的考核方式，仍然是以期末出一份試卷統一考試形式為主。目前在上述10所高校中，有3所高校的期末考核方式還在延用傳統的方法，即“一張試卷定終身”。這一方法很難全面反映學生的學習情況。不僅如此，如果只以一次期末考試來評定課程成績，勢必引導學生割裂理論和實際的聯系，基本上是被動應試，造成紙上談兵。同時還可能導致學生只重視考試結果、輕視學習過程；只重視考試分數，不重視提升能力；用死記硬背來應對期末考試。因此，從一定意義上說這是在培養會背書、善考試的書呆子，造成一部分學生是應試的強者，應用的弱者，導致軍事課的人才培養目標很難實現。

三、構建普通高校軍事課考核機制的對策建議

要達成軍事課教學目標，不斷提高軍事課教學效果和教學質量，就必須充分發揮考核評價的重要導向作用，構建全程化、多元化的考核機制，突出過程考核和能力考核。具體實施方案如下：

（一）平時考核

1.課堂出勤

作為大學生，本質任務就是把學習搞好。要按照學校人才培養方案和課程教學目標的要求，掌握課程中應知應會的基本理論知識和研究方法，并學會運用所學到的學科理論知識分析、解決社會現實問題。要達到這一目標，就必須自覺遵守校規校紀，按時上課，出滿勤，課堂上認真聽講，積極參與課堂討論。只有這樣，才能更好地理解和掌握相關理論知識，學以致用，不斷提高應用能力。出勤這一項的分數不宜過高，滿分10分為宜。

2.課前5分鐘展示

設計這項活動的主要目的，是引導學生關注國防現代化建設和國家安全形勢，激發學生愛黨、愛國、愛社會主義的熱情，增強主人翁意識，牢記使命，堅定信念，奮力拼搏，助力實現中國夢。這項活動，要求學生利用課余時間查閱相關文獻資料，收集、歸納、整理軍事方面的模范人物、紅色歌曲、經典故事、勵志影片等，每堂課安排一名學生利用課前5分鐘上臺展示。鼓勵學生積極參與，根據學生的具體表現打分，滿分20分。

3.課堂演講

這項活動，要求學生課余時間制作課件，課堂上演講。演講內容既可以是軍事課程的相關內容（例如，讓學生講“核武器”、“島嶼之爭”、“軍事高技術”“南海問題的來龍去脈”等），也可以是讀書體會、各式國防新武器裝備等等。學生們需要在廣泛閱讀、查閱較多資料的基礎上，運用所學的軍事理論知識，辯證分析和思考，才能完成演講稿。此活動的主要目的，是著眼于學生綜合能力的培養。滿分30分。

4.寫軍事小論文

這項活動設計的目的，一方面是為了訓練學生學會收集資料，提高分析、比較、歸納、總結資料的能力，鞏固課堂所學的知識，提高實踐能力；另一方面，引導學生關注國內外形勢，關注社會發展和科技進步，了解新軍事變革及其對人才提出的新要求。促進大學生在寫作過程中升華認識，提高覺悟，發展能力；實現大學生知識、覺悟、能力的協調發展和全面提高。滿分40分。平時考核成績，滿分100分，占總成績的50%。

（二）期末考核

期末考核目標，應根據教學目標來確定。軍事課的課程特點和教學目標，決定了期末考核不能僅僅局限于教材知識和課堂講授的內容，要緊密聯系國內外新軍事變革的實際，社會的焦點和熱點問題，設計考核內容。各高校可根據本校具體情況，制定具體考核標準，建立和完善考核指標體系，規范考核環節，構建具有可操作性的長效機制。期末考核成績，滿分為100分，占總成績的50%。

目前普通高校軍事課較多采用的期末統一考核方式，存在著一定的缺陷，不能全面客觀地反映學生的整體學習情況，也無法起到促進教師及時改進和調整教學活動的作用。因此，改革創新普通高校軍事課考核機制，勢在必行，任重而道遠，需要我們進一步深入研究和探索。

注釋：

①教育部，總參謀部.總政治部關于印發新修訂的《普通高等學校軍事課教學大綱》的通知.http：//xsc.slxy.cn/info/1039/1563.htm2014-04-22/2018-10-25.