高職院校大學(xué)語(yǔ)文中應(yīng)用文的分類(lèi)特點(diǎn)及教學(xué)方法

張璇

摘 要：目前，隨著高等教育事業(yè)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，我國(guó)教育部門(mén)越來(lái)越重視培養(yǎng)高職院校大學(xué)生的應(yīng)用文寫(xiě)作水平，應(yīng)用文寫(xiě)作能力對(duì)當(dāng)代社會(huì)人才發(fā)展起著重要的作用，是勝任各崗位工作的基礎(chǔ)要求，實(shí)際上，目前我國(guó)高等職業(yè)院校大學(xué)生的應(yīng)用文寫(xiě)作水平和教學(xué)效果相對(duì)于普通高等教育本科大學(xué)生，還有一定的距離。因此高職院校大學(xué)語(yǔ)文教育中的應(yīng)用文教學(xué)也是一大重點(diǎn)和難點(diǎn)。目前我國(guó)高職院校在大學(xué)語(yǔ)文應(yīng)用文教學(xué)中遇到了很多問(wèn)題，針對(duì)于遇到的問(wèn)題，對(duì)應(yīng)用文分類(lèi)特點(diǎn)進(jìn)行了梳理，還對(duì)提高大學(xué)語(yǔ)文應(yīng)用文的教學(xué)方法策略做出了研究，僅供廣大大學(xué)語(yǔ)文教育工作者參考。

關(guān)鍵詞：大學(xué)語(yǔ)文；應(yīng)用文；分類(lèi)特點(diǎn)；教學(xué)方法

應(yīng)用文寫(xiě)作能力是大學(xué)語(yǔ)文教育中一門(mén)重要的課程，學(xué)習(xí)好應(yīng)用文寫(xiě)作課程時(shí)很有必要性，具備一定的應(yīng)用文寫(xiě)作能力，對(duì)今后的生活、工作有著極大的作用，通過(guò)應(yīng)用文寫(xiě)作技能還能在未來(lái)工作中把握住更多工作機(jī)遇。因此，老師應(yīng)該將應(yīng)用文教學(xué)和實(shí)際生活相融合，把應(yīng)用文從真正意義上運(yùn)用起來(lái)，在生活中去運(yùn)用應(yīng)用文，不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能不斷培養(yǎng)起來(lái)學(xué)生寫(xiě)作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。為今后的工作生活奠定了堅(jiān)定的基礎(chǔ)。

一、高職院校大學(xué)語(yǔ)文應(yīng)用文定義及概述分類(lèi)特點(diǎn)

（一）應(yīng)用文定義

應(yīng)用文是人類(lèi)在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中形成的文體，是一種溝通工具，人們用它來(lái)傳遞信息、處理事務(wù)、溝通感情，隨著時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，應(yīng)用文運(yùn)用的十分廣泛，深受人們的喜愛(ài)。應(yīng)用文在人們生活、工作、學(xué)習(xí)中而處理事情寫(xiě)作，形成的應(yīng)用文章。應(yīng)用文有非常多的種類(lèi)特點(diǎn)。

（二）概述特點(diǎn)分類(lèi)

指導(dǎo)性應(yīng)用文：領(lǐng)導(dǎo)對(duì)下級(jí)的發(fā)文，如命令、批示、決定等發(fā)文。

報(bào)告性應(yīng)用文以及計(jì)劃性應(yīng)用文：下級(jí)對(duì)上司進(jìn)行工作匯報(bào)、辭職報(bào)告。計(jì)劃性應(yīng)用文是指計(jì)劃性質(zhì)的應(yīng)用文，對(duì)于某件事的計(jì)劃與預(yù)計(jì)、設(shè)定、規(guī)劃。

普通型應(yīng)用文：普通應(yīng)用文分為簡(jiǎn)單應(yīng)用文和復(fù)雜應(yīng)用文兩大類(lèi)，簡(jiǎn)單應(yīng)用文大多指收條、海報(bào)、請(qǐng)假條等，復(fù)雜應(yīng)用文大多數(shù)是指工作總結(jié)、合同、會(huì)議紀(jì)要等等。

二、大學(xué)語(yǔ)文應(yīng)用文教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）對(duì)應(yīng)用文不夠重視，缺乏興趣

目前，受傳統(tǒng)教育模式教學(xué)觀念的影響，學(xué)生從小學(xué)到大學(xué)，受應(yīng)試教育的影響，所有的學(xué)習(xí)都是為了應(yīng)付考試和學(xué)習(xí)成績(jī)，也不管在學(xué)校學(xué)習(xí)的東西能否對(duì)今后自身的發(fā)展是否有用。現(xiàn)在很多高職院校覺(jué)得應(yīng)用文寫(xiě)作非常的難，在寫(xiě)作的過(guò)程中，遇到很多困難，以及很多高職教師的教學(xué)方式單調(diào)，阻礙了學(xué)生對(duì)應(yīng)用文寫(xiě)作的熱情與興趣性。其次，學(xué)生對(duì)于應(yīng)用文的認(rèn)識(shí)還不夠，沒(méi)有真正的了解到應(yīng)用文的重要性和現(xiàn)實(shí)意義，因此，不重視應(yīng)用文寫(xiě)作，也對(duì)應(yīng)用文寫(xiě)作學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣。更有部分同學(xué)受到老師的影響，老師本身都也對(duì)應(yīng)用文寫(xiě)作訓(xùn)練不夠重視，也造成學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)去接觸認(rèn)識(shí)到相關(guān)應(yīng)用文知識(shí)，這樣嚴(yán)重阻礙了高職學(xué)生的應(yīng)用文寫(xiě)作創(chuàng)新思維的發(fā)展。

（二）傳統(tǒng)化教學(xué)模式和教學(xué)設(shè)備影響

根據(jù)傳統(tǒng)化教育模式，老師按照課本知識(shí)順序來(lái)講解理論知識(shí)，大致的降解應(yīng)用文的分類(lèi)特點(diǎn)、概念、以及寫(xiě)作格式，最后根據(jù)案例進(jìn)行分析，強(qiáng)勢(shì)的將應(yīng)用文知識(shí)灌輸給學(xué)生，跟學(xué)生沒(méi)有溝通和交流，互動(dòng)式學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)式教學(xué)模式單調(diào)無(wú)味，甚至枯燥，老師講課方式呆板，填鴨式的教學(xué)方式，沒(méi)有講究應(yīng)用文的實(shí)用性，對(duì)學(xué)生沒(méi)有吸引力，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)應(yīng)用文提不起興趣，甚至達(dá)不到教學(xué)目的。還有部分老師缺乏應(yīng)用文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不夠了解應(yīng)用文如何去運(yùn)用，沒(méi)有實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，造成教學(xué)成果和教學(xué)效率非常不好。這種傳統(tǒng)教學(xué)模式不但讓學(xué)生沒(méi)有興趣，老師講課的時(shí)候也沒(méi)有動(dòng)力和激情，導(dǎo)致教學(xué)效率和成果非常差。其次，應(yīng)用文教學(xué)需要很多案例生動(dòng)化的展示，案例需要多媒體教學(xué)設(shè)備來(lái)進(jìn)行展示，但是很多學(xué)校缺乏多媒體教學(xué)設(shè)備，導(dǎo)致應(yīng)用文教學(xué)面臨著很大的挑戰(zhàn)和問(wèn)題，也達(dá)不到想要的教學(xué)效果。

（三）大學(xué)生應(yīng)用文寫(xiě)作基礎(chǔ)薄弱

大學(xué)生在高職院校中學(xué)習(xí)中，由于應(yīng)用文教學(xué)課程單調(diào)枯燥、無(wú)味，學(xué)生自身的基礎(chǔ)本身就很差，覺(jué)得應(yīng)用文寫(xiě)作無(wú)聊、浪費(fèi)時(shí)間，沒(méi)有興趣等，很多大學(xué)生的應(yīng)用文寫(xiě)作基礎(chǔ)非常差，應(yīng)用文里面出現(xiàn)格式問(wèn)題、錯(cuò)別字、語(yǔ)句不通等問(wèn)題，這些原因?qū)е聦W(xué)生對(duì)自己的寫(xiě)作水平缺乏自信心，學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫(xiě)作業(yè)變得十分被動(dòng)，在教學(xué)模式的全封閉式學(xué)習(xí)下，導(dǎo)致教學(xué)效果差，直接影響了學(xué)生應(yīng)用文寫(xiě)作水平，甚至于達(dá)不到教學(xué)目的，讓學(xué)生的應(yīng)用文學(xué)寫(xiě)作能力遇到很大的問(wèn)題。在企業(yè)和單位評(píng)測(cè)中，對(duì)大多數(shù)大學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平和英語(yǔ)能力都非常認(rèn)可，對(duì)于大學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，和應(yīng)用文書(shū)寫(xiě)能力，覺(jué)得欠佳。

三、提高大學(xué)語(yǔ)文應(yīng)用文的教學(xué)方法策略

（一）改變教學(xué)觀念，明確教學(xué)方向和目的

在應(yīng)用文教學(xué)過(guò)程中，老師和學(xué)生應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)應(yīng)用文的重要意義。在時(shí)代不斷的發(fā)展與進(jìn)步下，應(yīng)用文是每個(gè)人學(xué)習(xí)、生活、工作不可或缺的交通工具，對(duì)科學(xué)文化事業(yè)的發(fā)展起著關(guān)鍵性的作用，更是體現(xiàn)一個(gè)人全方位素質(zhì)的特征，應(yīng)用文有著其他課程不具備的特點(diǎn)，也無(wú)可替代。首先老師必須要明確教學(xué)方向，改變教學(xué)觀念，教學(xué)目的就是為了培養(yǎng)全方面高素質(zhì)技能型人才，而應(yīng)用文教學(xué)是技能型人才在未來(lái)崗位中必備的能力。其次，應(yīng)該明確教學(xué)目的和方向，老師要引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到應(yīng)用文的重要性，學(xué)習(xí)應(yīng)用文的最主要的目的為了更好的在未來(lái)適應(yīng)崗位就業(yè)需求。在應(yīng)用文教學(xué)課堂中，用實(shí)際案例向?qū)W生說(shuō)明學(xué)習(xí)應(yīng)用文對(duì)生活、工作、都有著重大的作用與意義，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好應(yīng)用文的自信心。

（二）情景式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)用文興趣

“興趣是最好的老師”學(xué)生是否能夠提高應(yīng)用文寫(xiě)作能力，很多時(shí)候都跟興趣愛(ài)好有關(guān)，只有當(dāng)你真正的喜歡一種東西的時(shí)候，才能夠有信心的去學(xué)好它。因此，學(xué)習(xí)興趣需要通過(guò)老師的幫助與引導(dǎo)，老師要不斷探究應(yīng)用文教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在應(yīng)用文課堂教學(xué)中，老師應(yīng)該從課堂“主角”變?yōu)橐龑?dǎo)者和情景式教學(xué)引導(dǎo)者，在課堂上設(shè)立情景式教學(xué)激發(fā)學(xué)生對(duì)應(yīng)用文學(xué)習(xí)的興趣，從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。通過(guò)這種教學(xué)模式，讓學(xué)生主動(dòng)去探索應(yīng)用文知識(shí)的奧秘。在情景式教學(xué)中，設(shè)立表演情景式教學(xué)，讓學(xué)生扮演面試人員，老師扮演招聘人員，學(xué)生通過(guò)寫(xiě)求職簡(jiǎn)歷的方式梳理求職簡(jiǎn)歷是否符合應(yīng)用文要求，老師再對(duì)學(xué)生寫(xiě)的求職簡(jiǎn)歷進(jìn)行總結(jié)告知。

（三）開(kāi)放式應(yīng)用文教學(xué)，讓學(xué)生到實(shí)踐活動(dòng)中去學(xué)寫(xiě)應(yīng)用文

大多數(shù)學(xué)生覺(jué)得應(yīng)用文沒(méi)什么可學(xué)的，簡(jiǎn)單易懂，隨便看看，就能寫(xiě)出來(lái)，然而總是在生活中很多細(xì)節(jié)中出錯(cuò)，比如：請(qǐng)假條經(jīng)常漏掉格式和數(shù)名或者日期，再或者學(xué)校活動(dòng)總結(jié)，語(yǔ)句不通順、很多錯(cuò)別字等等，諸多問(wèn)題。因此，老師多開(kāi)放一些課外生活中一些任務(wù)，讓學(xué)術(shù)結(jié)合生活學(xué)習(xí)寫(xiě)應(yīng)用文，例如：升旗儀式發(fā)言稿、大型藝術(shù)活動(dòng)支持詞等，寫(xiě)完以后跟學(xué)生進(jìn)行溝通交流分析問(wèn)題所在，分析完以后，再讓學(xué)生進(jìn)行班級(jí)演講，得到所有同學(xué)的鼓勵(lì)和支持。通過(guò)日常應(yīng)用文書(shū)寫(xiě)和實(shí)踐活動(dòng)體驗(yàn)，讓學(xué)生更加喜歡應(yīng)用文寫(xiě)作，這樣也達(dá)到了教學(xué)效果和目的。

（四）提升老師的專(zhuān)業(yè)水平素養(yǎng)

老師的教學(xué)專(zhuān)業(yè)水平和素養(yǎng)決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量，專(zhuān)業(yè)的老師可以在專(zhuān)業(yè)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用文的學(xué)習(xí)。因此，要想提升應(yīng)用文教學(xué)質(zhì)量，就需要老師不斷的提高專(zhuān)業(yè)水平知識(shí)，不斷研究學(xué)習(xí)應(yīng)用文的方法和手段，來(lái)提高自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，只有老師真正理解到應(yīng)用文知識(shí)的重要性和寫(xiě)作技能，才能更好的教授學(xué)生去學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫(xiě)作技能。其次，老師應(yīng)該定期參加與應(yīng)用文文學(xué)的培訓(xùn)課程，跟其他老師和教育者多溝通交流教學(xué)方式和應(yīng)用文寫(xiě)作技巧，提升自己的專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作技能時(shí)，還拓展了自己的視野。

四、結(jié)束語(yǔ)

在應(yīng)用文教學(xué)過(guò)程中，高等院校越來(lái)越重視學(xué)生的應(yīng)用文寫(xiě)作能力，因?yàn)閼?yīng)用文寫(xiě)作能力是一個(gè)全方面素質(zhì)人才的基礎(chǔ)能力，在未來(lái)的工作生活中都有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。老師應(yīng)該將學(xué)生轉(zhuǎn)為主體的教學(xué)觀念，不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，使用多媒體教學(xué)的特點(diǎn)，將課本知識(shí)和實(shí)踐教學(xué)所結(jié)合，進(jìn)行應(yīng)用文教學(xué)。創(chuàng)設(shè)情景式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)應(yīng)用文寫(xiě)作的主動(dòng)積極性，對(duì)應(yīng)用文產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣性。學(xué)生自主的學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫(xiě)作，也能夠有效的減少老師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生感覺(jué)到應(yīng)用文教學(xué)如此充滿活力，同時(shí)學(xué)生應(yīng)用文寫(xiě)作起來(lái)，也能感覺(jué)到輕松愉快，這樣才能提高教學(xué)質(zhì)量和效果，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求對(duì)應(yīng)用文寫(xiě)作的要求，來(lái)達(dá)到教學(xué)目的，也能更好地推動(dòng)高職院校應(yīng)用文教學(xué)更全面的發(fā)展。

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