歷史故事在初中歷史教學中的應用

劉春梅

摘 ? ?要： 學習歷史不僅可以掌握豐富的知識，而且對現實社會發展具有指導意義。對于初中歷史教學而言，合理運用歷史故事，才能進一步增強課堂教學效果。本文介紹基本原則，分析重要意義，提出具體策略，從而促進學生全面發展。

關鍵詞： 歷史故事 ? ?初中歷史教學 ? ?教學實踐

在以往的模式下，教師在課堂上大量理論灌輸，學生感覺枯燥無聊，導致學習效果不是很好。為了有效改善這種情況，要發揮歷史故事的作用，增強趣味性，讓學生自主參與。結合實際情況，制定出完善的策略，不斷提高教學水平。

一、歷史故事在初中歷史教學中的應用原則

（一）趣味性原則

學習歷史是為了培養學生優秀的精神品質，提高其思想道德境界，使其看待事物更加客觀公正，具備理性的思維。因此，在講解歷史故事的時候要體現出趣味性，只有這樣才會吸引學生的注意力，將其帶入具體情景中，進而不斷加深理解。內容方面可以加入一些流行元素，從而拉近和學生之間的距離，產生親密感。讓興趣成為打開知識大門的鑰匙，在歷史長河中盡情遨游，有利于提高文化素養。

（二）真實性原則

教師對于教學工作要負責任，引用的故事必須是真實的，有著完整記載的，絕對不能隨意改編。讓學生在聽故事的同時，在潛移默化中受到文化的熏陶，豐富自身知識儲備。真實性會傳遞出正確的價值觀念，為后期學習打下堅實的基礎，確保朝著好的方向發展，加深對學科的認知理解。

（三）針對性原則

有的教師試圖通過歷史故事讓課堂氛圍更加活躍，但實際效果不好。主要原因是歷史故事運用不恰當，針對性不夠強。只有有針對性地讓故事和所學內容緊密聯系起來，再通過探究加深認知，才能達到事半功倍的效果。

二、歷史故事在初中歷史教學中應用的意義

（一）符合學生認知特點

歷史故事符合學生的認知特點，可以提高學生的學習積極性，在獨立思考中學習知識。歷史教材基本都是文字描述，學生會感覺到枯燥甚至厭倦。為了有效改善這種情況必須發揮歷史故事的作用，將具體內容以易于學生理解的故事形式講出來，效果會非常好。

（二）突破重點、難點

教材中的部分內容是比較抽象的，學生很難通過形象思維理解，很容易造成學習上的障礙。但歷史故事可以化抽象為具體，大大降低學習難度，接受起來更加容易，還利于學生構建完整的知識框架體系，加深在腦海中的印象。

（三）提高邏輯思維能力

歷史故事有著邏輯順序，一般都是按時間順序展開的。教師在講歷史故事的過程中要鼓勵學生發揮主觀能動性，使學生根據故事的走向推測最終結果并嘗試總結其中的規律，進而慢慢形成歷史邏輯思維能力。只有不斷提高邏輯思維能力才能對歷史事實有正確的認識和評價。

三、歷史故事在初中歷史教學中的應用策略

（一）設置歷史故事懸念

教師采用設置懸念的方法引入歷史故事，讓學生在教材中尋找答案，在好奇心的驅使下主動學習。講故事時要提出問題，然后讓學生思考，并根據所學內容查找，了解事件的來龍去脈，有一個完整認識。在教學中要體現學生的主體地位，開動腦筋去探索，才能獲取更多的知識。以往教師會直接講歷史故事，導致學生被動接受，沒有自主探究，對知識理解不夠深入。而設置懸念是一種很好的方式，能夠激發學生的求知欲望，探尋其中的真相。學生思維是非常活躍的，只有正確引導才能提高水平，對歷史有自己的看法。另外，一定要突出重點，提高學習效率，減少不利因素的影響。在這一過程中學生會發現歷史是非常有趣的，包含在每一個故事中。

（二）注意語言表達方式

教師在講解歷史故事的時候，語言表達要生動形象，讓學生感覺非常親切，將他們帶入具體情景中，有身臨其境的感受。同時要富有情感，讓他們產生內心共鳴，理解中心思想。《開元盛世》講述了唐玄宗勵精圖治，通過整頓吏治和發展經濟，讓唐朝進入政治清明、經濟繁榮的時期，長安因此變成世界經濟文化交流中心，正式步入開元盛世。教師講文中的一個小故事，阿拉伯商人在拜見唐朝官員的時候，發現透過兩層衣服還能夠看見他胸前的黑痣，實際上穿了五件絲綢衣服。總結得出絲織業是非常發達的，有著先進的工藝和材質，是社會經濟發展的一個縮影。語言描述中仿佛將學生帶回唐朝，感受到開元盛世的景象。

（三）開展教學活動

讓學生通過情景劇將歷史故事展現出來，會激發學生的參與熱情，有切身的體驗。

根據角色需要安排學生扮演，很快進入情景中，發散思維，主動感悟歷史，這樣效果會更好。對于過程中表現好的學生要及時肯定，在激勵中實現突破，收獲更多。讓課堂具有開放、包容、自由的特點，在歡聲笑語中學習歷史，打破以往的思維局限，用發展的眼光看待問題，視野會更開闊。僅從故事中了解歷史人物是遠遠不夠的，通過親自扮演會有深入的理解，有一個重新的認識。在活動完成之后，教師要進行總結，好的地方給予肯定，不足之處指出來，在改進中走向完善，讓學生對人物的拿捏更加到位。

（四）利用多媒體

隨著信息技術的發展，多媒體被廣泛應用到教學中，并且取得顯著成效。相較于板書形式而言，具有聲音、圖片、視頻等強大功能，讓教學方式多樣化，從而滿足不同的需求。教師在課前整理歷史故事，通過PPT、短視頻方式呈現出來，豐富多彩的畫面會吸引他們的注意力，更自覺地投入，感受歷史的魅力。網絡上搜集具有教育意義的影片，組織學生觀看，并寫下自己的感受，大大增強學習趣味性，養成自主探究的習慣，發現歷史的奧秘。同時借助網絡優勢進行拓展，建立在教材的基礎上，講解一些與之相關的歷史故事，學到新知識，不斷提高歷史素養。

（五）鼓勵學生搜集歷史故事

在初中歷史教學中應用歷史故事，要堅持以人為本的原則，讓學生主動參與進來。如《甲午中日戰爭》了解戰爭爆發背景、性質、結果，《馬關條約》了解具體內容和影響，培養學生的愛國主義精神。上課之前讓學生做好預習工作，搜集和甲午戰爭有關的歷史故事，在課堂上積極發言，充分調動學習積極性。遇到問題的時候不能一味依賴教師，要主動去圖書館查找資料，對內容進行整合處理，提前做好準備，學習就會變得比較輕松。針對一個歷史事實而言，與之相關的故事是非常多的，所以要積極拓展。長此以往學生會養成良好習慣，借助歷史故事學習，培養獨立思考能力，制訂一份合理學習計劃，嚴格按照規定執行，變得更加優秀。

綜上所述，歷史故事在初中歷史教學中的應用分析具有重要意義，可以大大增強效果。教師要采用多樣化方法，發揮出歷史故事的作用，不斷提高學生的綜合素質，樹立正確的歷史價值觀。

參考文獻：

[1]楊飛.淺談歷史故事在初中歷史教學中的應用[J].中學課程輔導（教學研究），2018，12（32）：70.

[2]龍從兵.歷史故事在初中歷史教學中的應用分析[J].軟件（教育現代化）（電子版），2018（10）：214.

[3]陳常青.聽故事，學歷史——淺談歷史故事在初中歷史教學中的應用[J].中國校外教育（上旬刊），2018（11）：70-71.

[4]李建修.歷史故事在初中歷史教學中的應用分析[J].中學課程輔導（教學研究），2018，12（29）：241.

[5]張玉影.歷史故事在初中歷史教學中的應用分析[J].神州，2018（25）：111.