我國一流大學創新創業教育改革特點與反思

馬天瑜 李陽 陳會珍 彭青

摘要：通過對我國若干一流大學創新創業教育改革行研究發現，創新創業教育面向全體、貫穿全程，課程體系不斷完善，實踐平臺日益開放，師資隊伍不斷壯大。但是在日后改革中需要堅持立德樹人為根本，以培養拔尖人才為核心，以完善考核制度為抓手，營造創新創業文化為關鍵。

Abstract： Through the research on the innovation and entrepreneurship education reform of some first-class universities in China， it is found that the innovation and entrepreneurship education is oriented to the whole and the whole process， the curriculum system is continuously improved， the practice platform is increasingly open， and the teaching staff is growing. However， in the future reforms， it is necessary to adhere to the foundation of moral composition and talent cultivation and the core of cultivating top-notch talents， to improve the appraisal system as the starting point， and to create an innovative and entrepreneurial culture as the key.

關鍵詞：一流大學;創新創業教育;改革

Key words： first-class university;innovation and entrepreneurship education;reform

中圖分類號：G64 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1006-4311（2019）15-0161-03

0 ?引言

深化高等學校創新創業教育改革，推動“雙一流”建設是國家在高等教育領域做出的兩個重大戰略決策。本研究通過對9所“雙一流”建設高校發布的《深化創新創業教育改革實施方案》進行梳理分析，反思如何在“雙一流”建設中進行創新創業教育，如何通過創新創業教育推動“雙一流”建設。

1 ?一流大學創新創業教育改革目標

從上世紀末以來，一流大學不斷探索創新創業教育改革，在具體實踐中能夠體現出，由以創新為主的科研訓練逐步拓展至“創新”與“創業”并重，改革力度不斷深化。通過對各高校創新創業教育改革的目標研究發現，北京大學、哈爾濱工業大學等4所高校，提出把深化創新創業教育改革作為推進高校綜合改革的著力點，把創新創業教育的地位放在十分重要的位置。此外，清華大學提出“促進創新創業教育與專業教育的有機融合，重視創新精神、創業意識、創新創業能力的培養，使創新創業教育覆蓋全體學生”;復旦大學目標提出“培育未來具有影響力的杰出創新創業人才”;上海交通大學提出“讓創新成為凝結在交大學子血液中一種精神，讓創業成為交大學子生命中一種力量的迸發”;南京大學提出“一批優秀創業項目和創業領軍人才涌現”，從這些學校的目標定位中可以看出目標定位之高。

2 ?我國一流大學創新創業教育改革特點

2.1 創新創業人才培養面向全體、貫穿全程 ?構建多樣化、個性化的創新創業人才培養體系，已經成為一流大學建設高校的共識，并且在各自的改革實施方案中充分體現出來。當前創新創業教育是在我國高等教育由大眾化發展階段，逐步轉向普及化發展階段這一大背景下開展實施，因此與高等教育精英化發展階段面向少數精英群體明顯不同。創新創業教育既要符合少數“英才”成長的需要，也要符合普通“大眾”學生群體成長的需要，即實現“面上覆蓋”與“點上突破”相結合。因此從“雙一流”建設高校人才培養方案中體現出多樣化、個性化的特點。

一方面，一流大學建設高校，不僅提出通過設置創新創業課程、開展創新創業學分認定等方式，培養學生終身受用的創新精神、創造理念和創業意識，實現“面上覆蓋”，而且還提出面向小眾群體的特殊模式，設置人才培養的“試驗田”，作到“點上突破”。即面對少部分強烈意愿的同學，旨在培養未來的企業家、科學家等社會精英。例如北大實施的“拔尖人才”“卓越計劃”等，南京大學開設的實驗班，哈工大實施的“卓越工程師教育培訓計劃”等。上述高校發布的相關“計劃”旨在培養應用型、學術型拔尖創新創業人才。另一方面，各一流大學創新創業教育貫穿人才培養的全過程，從招生錄取機制，到人才培養方案制定，從教學方法到教學評價體系均融入其中。各高校在招生錄取機制上，以國家戰略需求為導向，實行大類招生;在人才培養方面，建立主輔修制度、第二學位制度、預警分流淘汰;學籍管理方面，很多高校允許學生休學創業，實施創新創業學分轉換制度;在教學評價方面，探索非標準化考試和信息化考試的方式。

2.2 創新創業課程體系不斷豐富、日臻完善 ?首先，開設“創新創業”必修課程成為各高校創新創業教育的“標配”，同時強調建立創新創業課程體系。例如，清華大學提出重點建設《跨學科系統集成設計挑戰》等20門校級挑戰性學習示范課，突出創新意識和能力的培養;哈爾濱工業大學增設新的創新研究、創業動力、創業實踐、創業管理、創業法律等類課程;復旦大學提出要構建“創新創意創業”課程體系，即面向低年級到高年級分別開設或引進“創新創意創業”專項教育課程、學程課程、優質課程等;浙江大學提出要建立創新創業核心課程。其次，各高校強調推動通識教育與專業教育相結合。例如北京大學強調打造通識教育核心課程;西安交通大學建立與專業教育、通識教育緊密結合的多層次、立體化、菜單式的創新創業教育課程體系。再次，利用“慕課”等網絡平臺，推進課程的互通與共享。很多一流大學均提出，大力發展慕課等在線開放課程，建立和完善在線開放課程學分認定制度。

2.3 創新創業實踐平臺更寬廣、更開放 ?首先，一流大學建設高校不斷打造和升級科研創新平臺，更好地推動本科學生積極參與科研訓練、實踐體驗和科學研究訓練，鼓勵學生參加學科競賽以及創新創業大賽，推動實驗室更好地面向本科學生開放。其次，完善校企協同育人機制，強化產教深入融合，充分利用自身教育資源、研究資源和校友資源等各種資源建設大學生創業園和創業孵化基地。再次，各一流大學創新創業協同育人發展戰略紛紛瞄向國際化，充分借助政府、企業、社會的資源和力量，積極推進眾創空間建設，攜手跨國公司創立全球創新學院，探索國際化跨界創新創業人才培養新模式，組織學生假期的國際交流、參與國際性創新創業大賽等方式推動創新創業教育的國際化。

2.4 創新創業教育師隊伍不斷壯大 ?一方面，各高校不斷強化和提升教師隊伍創新創業教學能力，把創新創業教育納入教師隊伍發展培訓的重要內容，不斷增強和提高教師培養創新創業人才的能力，此外還積極鼓勵教師立足專業背景，開設相關創新創業課程，指導學生創新創業實踐。另一方面，充分利用企業家、校友等社會資源，發揮其積極作用。邀請國際頂級知名創客作為學校的創業導師，指導學生實現創意作品，很多高校還充分利用杰出校友資源，打造出一支高水平、高層次的創新創業講師團。

3 ?我國一流大學創新創業教育改革的反思

3.1 創新創業教育需以立德樹人為根本 ?創新創業教育踐行立德樹人，需要充分發揮思想政治教育的精神保障作用，更好地將民族自豪感和實現中華民族偉大復興的歷史使命轉化為創新創業過程中的時代擔當與實干報國，有助于大學生樹立的崇高理想，并將自身的“創業夢”融入“中國夢”，并堅定夢想、腳踏實地付諸行動。

習近平總書記在全國思政教師座談會中指出，各級各類學校要緊緊圍繞“立德樹人”根本任務，將培育和踐行社會主義核心價值觀融入教育教學管過程。創新創業教育踐行立德樹人，需要推進優秀中華傳統文化的傳承與發展。中華優秀傳統文化中蘊含著如革故鼎新、與時俱進、腳踏實地、實事求是、惠民利民、安民富民等核心思想理念[2]，將傳統文化融入高等學校創新創業教育，能夠激發大學生創新創業熱情，培養大學生創新創業堅定信念，同時為優秀傳統文化注入時代內涵。

3.2 創新創業教育需以培養拔尖創新人才為核心 ?當前一流大學就創新創業教育改革，根據各自實際描繪了宏偉的藍圖，本文認為一流大學創新創業教育必須圍繞拔尖創新人才這一核心要務。

高等教育首要基本職能就是人才培養，培養拔尖創新人才是一流大學的時代使命。正如《“雙一流”建設總體方案》中所提出，一流大學要為實現“兩個一百年”奮斗目標，和中華民族偉大復興的中國夢提供有力支撐[3]。

目前一流大學建設高校自身定位多為“綜合性研究型”大學，在創新創業教育實施過程中，需立足國家創新驅動戰略對人才的要求，目標主要側重于“拔尖”人才和“創新”人才的培養，這就要求一流大學要以實施基礎學科拔尖學生培養試驗計劃為重要契機，推行拔尖學生培養模式，造就一流拔尖創新人才。

一流大學在培養拔尖創新人才方面具有一定的環境和基礎優勢。一流大學擁有較為齊全的學科、雄厚的師資力量、優質的生源和先進的教育設施，在創新創業教育改革中高起點、高站位，培養一流拔尖創新人才是對其創新創業教育改革的高標準、高要求。

3.3 以不斷完善考核與評價機制為重要抓手 ?當前國內高校創新創業教育在評價機制方面存在一定的缺失。筆者研究過程中發現，一些高校依然用老眼光評價創新創業教育成效：就業和創業數量與比例、學生參與競賽獲獎數量、學生發表論文的數量，一些學校采用“證書兌換學分”——學生通過獲得相關職業資格證書，以此換取創新創業的學分。這種舉措在一定時期內，對促進學生創新創業具有一定的推動作用，但是這種評價機制已經不符合創新創業教育改革深層次發展的需要。

評價創新業教育改革成效，并非用具體指標、數字就能夠客觀衡量。創新創業教育需要以提升全體學生的創新精神、創業意識和能力為宗旨，需要立足于知識、科技、專業積淀，創新精神、意識的養成需要長時間的熏陶和渲染。單純以競賽獲獎、論文發表、獲取證書等方式進行衡量，表面上使創新創業教育碩果累累，而實際上助長了學生法急功近利之風，造成創新創業教育的“泡沫幻影”。

高校創新創業教育必須長期開拓、實踐積累、逐步完善，方能久久為功[4]。因此高校需要以完善考核評價機制為抓手，加強質量監控制度，建立多元的評價機制，充分發揮教師、學生以及校外企業等第三方的評價，注重形成性評價與終結性評價相結合，推動創新創業教育腳踏實地，不務空名，避免淺嘗輒止、虛耗斗志。

3.4 創新創業教育需以營造創新創業文化為關鍵 ?目前，包括一流大學在內的全國多數高校已基本建立相對完善的創新創業教育制度體系，“萬眾創新，大眾創業”的口號已經得到社會的普遍認可。創新創業教育在發揮課堂教學“主渠道”的同時，還要充分發揮校園文化的引領、熏陶作用，將營造創新創業校園文化作為構建高校創新創業教育體系的重要組成部分，這是保證創新創業教育可持續發展的關鍵。完善和營造創新創業校園文化形態，是新時代校園文化的重要組成部分，能夠促進創新創業學風、教風、校風健康形成，激發學生創新創業的開拓精神，引領社會創新創業文化，提高學生創新創業的榮譽感和責任感。一方面，將國家創新創業的政策融入學校的發展歷史和精神。需要將創新創業教育與校情、校史相結合，在傳播大學精神和文化的同時，把高校特色的創新文化不斷的繼承與發揚下去，讓更多的大學生能在創新文化的氛圍中，更好的發現創新，探索創新，實現創新。另一方面，推動高校成為引領社會創新創業文化的重要力量。青年大學生是最富創新精神的青年群體，是大學引領社會創新創業文化的重要載體和不竭動力[5]。高校在推動創新創業教育改革中形成的創新創業文化在未來需要引領社會創新創業文化發展的方向。

參考文獻：

[1]董元方.專業教育視域下的高校創新創業教育改革研究——以清華大學創新創業教育改革為例[J].長春理工大學學報（社會科學版），2017（7）：147-151.

[2]中共中央辦公廳、國務院，關于實施中華優秀傳統文化傳承發展工程的意見.[2017-01-25]. http：//www.xinhuanet.com/politics/2017-01/25/c_1120383155.htm.

[3]國務院，統籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案.[2015-10-24]. http：//www.gov.cn/zhengce/content/2015-11/05/content_10269.htm.

[4]腳踏實地，創新創業[N].光明日報，2016-05-24.

[5]賴明勇.高校教育要厚植創新創業文化[N].光明日報，2015-09-7（2）.