中高職銜接背景下的中職生差異化教學模式探索

賈蘋

當前，國家對職業教育的重視程度越來越高，越來越多的學生進入高職院校學習。在這樣的形勢下，如何培養高技能的中職生是職業學校需要探索的問題。成都市工程職業技術學校的藝術部通過對其他職業學校的考察、學習，結合人才培養的需要，特別是幼教四個專業的特點，根據學生的需要，通過差異化教學，率先制定特色走班的教學制度，并不斷完善管理制度，以將其推廣到全校。

一、藝術部和“走班制”

成都市工程職業技術學校的藝術部分別有學前教育、服裝與形象設計、旅游服務與管理、建筑四個專業，目前共18個班，學生約800名。該部率先在學校進行“走班制”教學試驗，首先以學前專業和旅游專業為試點開展走班活動。

“走班制”是為適應社會對多樣化人才的需求，滿足不同學生的發展需要，在保證每個學生達到共同基礎的前提下，各學科分類別、分層次設計多樣的、可供學生發展不同能力的特色課程內容，以滿足學生對課程的不同需求。學校藝術部通過觀摩其他技術類學校的教學，率先引入“走班制”，根據學生的興趣和需求，在每周的固定教學時段（一般為兩節課）上特色課。

二、實行“走班制”的意義

實行“走班制”是社會對人才專業化的需要，也是學生發展的需要。隨著社會分工的精細化，用人單位對人才的專業能力要求越來越高，這就需要人才朝著專業化發展。以學前教育為例，幼兒園教學涉及音樂、舞蹈、環創、體育活動、游戲等，需要在某一個方面有特長的教師帶動項目的開展。每一個專業都有多門課程，因為個體差異不同，學生的體質、心理、特長也不盡相同，難免會偏科，所以學校教育要將其優勢盡可能發揮出來。建立特色“走班制”，是為了讓學生發揮各自的特長，集中培養其興趣愛好，掌握扎實的專業技能，實現高考升學和順利就業的目標。同時，“走班制”也將學校各個專業發展得更加完善，促進專業的長遠發展。

三、“走班制”的實施辦法

（一）彰顯學生的主體地位

專業部特色課負責人將課程名稱發放到各班，學生根據自己的愛好、特長選擇自己喜歡的課程，然后根據各班統計的人數進行分班。如果一個課程報名人數過多，就再分班，配備教師，即使有的學科報名人數達不到一個授課班級的規模也照常開課，以體現個體需要。這樣做的目的是充分尊重學生意愿，彰顯學生的主體地位。學生選擇自己喜歡的課程，也就更有動力學習。

（二）制定對學生的測評方案

目前，學生往往根據興趣愛好來選擇特色課。與此同時，教師要根據平時學習情況和已有基礎評價學生是否適合這門課程，特別是聲樂、舞蹈、琴法這些課程需要一定的天賦和基礎。在學習的過程中，教師要定期考核學生的學習成果，主要通過操作、練習來打分，嚴格執行考勤，如果學生無故曠課，就取消其學習這門課的資格，和正常上課一樣，給學生布置課后作業，鞏固學習效果。

（三）嚴格把控教師的授課內容

每學期開學前，特色課的授課教師要制定詳細的教學計劃。首先，科任教師向學校負責人提供整學期的課程計劃。每周只有周一下午屬于走班課的時間，教師需要計劃這一大堂課的內容，計劃包括授課內容、授課時數、授課方式、器具器材、授課方式等。其次，教師需要提交教案、講義、PPT等，保證每堂課都充實有效。專業部教學助理還要不定期抽查、旁聽課程，檢查授課教師是否嚴格按照教學計劃執行。

（四）培養學生的核心競爭能力

在走班課程上，設置該專業最有代表性的課程。例如，學前專業有玩具制作、POP手繪、舞蹈、蒙氏教育、琴法、舞蹈、簡筆畫、手工、書法、教師口語等課程，其中學生選課較多的是舞蹈、琴法和手工，另外還有一門特色體育課，主要針對男生，培養幼兒園體育教師。旅游專業開設了咖啡、茶藝、旅游門店服務、旅游宣傳、餐飲宴會設計、英語服務、景區服務、餐飲服務等課程。學校將所學的主要課程列為專業課，學生可以集中精力將其學得更扎實。這些課程都是根據市場需要而設，具有很強的針對性。

（五）課堂教學與實踐須結合

為了讓特色課的學生學以致用，專業部盡量給這些學生提供展示自己的機會。例如，舞蹈教師在學員中擇優挑選部分學生，成立校園舞蹈隊，其除了在學校的大型活動中為全校師生表演，還參加市、區的比賽或交流活動，這樣不僅強化了學生的專業技能，也開拓了他們的視野。再如，咖啡、茶藝專業的學生在“爭當小老板”活動中，在校內開設飲品店，尤其在夏天收效良好，專業部也會投入資金，給校內教師發放品嘗券，支持學生的事業。

（六）多種方式展示專業學習成果

每學期專業部大約要安排兩次技能展示，除了各班的展示節目，特色班也要準備節目，特別是舞蹈、聲樂、茶藝、景區講解等。技能展示除了動態展示外，還有靜態展示，學生優秀的簡筆畫、手工、書法作品張貼在學校公示欄上，或者經過包裝制作成禮物送給來校視察的領導和參觀的友人。學校還鼓勵學生創業，特別是青白江區有大型旅游活動時，會為他們爭取攤位，制作一些作品售賣。

四、“走班制”的實施效果和改進方法

“走班制”得到了學校領導的高度肯定，更受到學生的歡迎，例如，校園舞蹈隊的節目獲得師生的褒獎，學生的自信心得到提高，希望走美術方向的學生得到了更多的指導。學生喜歡的課程學習得到了加強，在常規課中能起到引領示范作用，教師也更方便發掘人才，為學校如宣傳部、文藝部等提供人才，有些課程還吸引了本校教師前去旁聽，如國畫、書法等。

“走班制”在實行過程中仍存在不足，還要不斷改進其管理措施。藝術部要對授課教師、學生的學習效果采取更有效的監督措施，如教師、學生雙向評價。藝術部要進一步采取措施提高走班課的地位，讓學生認識到“走班制”的重要性，獲得更多實踐和鍛煉的機會。

總之，“走班制”打破班級、打破年齡的學習方式讓學校的教育過程充滿了活力，經過不斷打磨，下一步必將在全校推廣開來。

（成都市工程職業技術學校）