PBL教學(xué)法在證券投資學(xué)教學(xué)中的實施與思考

● 賀 珊

在上世紀80到90年代，PBL教學(xué)模式就在美國及歐洲得到了較快的發(fā)展。其中應(yīng)用的最廣泛的是哈弗大學(xué)醫(yī)學(xué)院，其幾乎所有的課程都已使用PBL教學(xué)法。伴隨著人們認識的提高，PBL 教學(xué)法也在其他的領(lǐng)域迅速開展起來，如今，PBL教學(xué)法已在教育領(lǐng)域的很多學(xué)科中實施。《證券投資學(xué)》作為一門集理論與實踐于一體的應(yīng)用性課程，在金融發(fā)展迅速的當下，受到越來越多人的關(guān)注。尤其在專業(yè)證券投資人才需求與日俱增的情況下，該課程的教學(xué)質(zhì)量更是與從業(yè)人員的專業(yè)素養(yǎng)和技能水平緊密相連。然而面對瞬息萬變的證券市場，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)難以取得滿意的教學(xué)效果，客觀上要求在教學(xué)實踐中必須進行改革。PBL 教學(xué)法作為一種創(chuàng)新的教學(xué)方法值得在證券投資學(xué)教學(xué)中實施。

一、PBL教學(xué)法在證券投資學(xué)中的實施

PBL是以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)的、以學(xué)生為中心的教學(xué)方法。是基于現(xiàn)實世界問題的以學(xué)生為中心的教育形式。它與傳統(tǒng)的以學(xué)科為基礎(chǔ)的教學(xué)方法完全不同，PBL強調(diào)以學(xué)生主動學(xué)習(xí)為主，而不是傳統(tǒng)教學(xué)中的以教師為主。PBL教學(xué)模式中，教師的角色與職能發(fā)生了變化。在整個教學(xué)過程中，主要進行以下4方面的內(nèi)容：

（一）組織設(shè)計

要想做好PBL教學(xué)，首先要做好組織設(shè)計工作。要向?qū)W生解釋為什么采用PBL教學(xué)，告知學(xué)PBL教學(xué)法的基本原理、實施程序和評分細則，告訴學(xué)生PBL教學(xué)法的優(yōu)點，讓學(xué)生做好準備，積極參與。積極性是非常重要的，學(xué)生習(xí)慣了傳統(tǒng)教育，突然要學(xué)生主動學(xué)習(xí)，他們可能會有抵觸心理，想偷懶，PBL的設(shè)計必須吸引住學(xué)生，一環(huán)扣一環(huán)，讓學(xué)生不偷懶，沒法偷懶。為了時刻跟進學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，可以借助現(xiàn)今流行的教學(xué)APP，例如藍墨云班課，雨課堂等，采取頭腦風暴，在線答疑，討論以及線上測試等方式。另外可采用互相答疑的方式，回答問題好的同學(xué)給予點贊和經(jīng)驗值（經(jīng)驗值可用來轉(zhuǎn)換為平時成績），學(xué)生們就會沖著點贊數(shù)以及經(jīng)驗值，來爭相查閱資料回答問題，這些都可以用來提高學(xué)生興趣和積極性。

（二）問題設(shè)置

PBL的中心重點內(nèi)容則是問題。設(shè)置的問題要能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動其學(xué)生的積極性。在設(shè)置問題的時候，必須考慮其綜合性的特點，設(shè)置的問題要求既包含本課程的內(nèi)容，又能培養(yǎng)同學(xué)們綜合運用其所學(xué)知識。這些問題要具有可思考性，不能太簡單，也要具有可操作性，不能對于學(xué)生來說太復(fù)雜，學(xué)生不知如何下手。我們可以設(shè)置幾種模塊，一種是基礎(chǔ)問題模塊，也就是書上的一些基本概念和基本原理，通過這些問題，讓學(xué)生熟練掌握證券投資學(xué)的基本概念和原理，也可以用這些稍微基礎(chǔ)的問題來增加學(xué)生們的信心。一種是證券分析模塊，這個模塊的問題不但需要學(xué)生對書本知識的熟練綜合掌握，更多的可能偏向于實際證券操作。還可以設(shè)置現(xiàn)代投資組合模型問題模塊。現(xiàn)代投資組合是現(xiàn)代投資學(xué)的重點內(nèi)容，問題設(shè)置可以是現(xiàn)代投資組合模型的綜合運用，可涉及多一些的相關(guān)數(shù)學(xué)知識。一定要多多涉及實踐，多案例講解，不能僅限于書本知識。

（三）分組分工

小組學(xué)習(xí)是PBL模式的主要學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)形式，我們要將每個同學(xué)都調(diào)動到學(xué)習(xí)中去。學(xué)生能通過與小組其他成員的合作，與其他小組的競賽，激發(fā)出自己的好勝心和學(xué)習(xí)激情，并且能鍛煉學(xué)生的團結(jié)協(xié)作能力和溝通協(xié)調(diào)能力，這是非常棒的。學(xué)習(xí)小組的人數(shù)應(yīng)該有所控制，小組人數(shù)不能太多，會容易出現(xiàn)渾水摸魚現(xiàn)象。分組可以充分的調(diào)動學(xué)生的積極性、更好的發(fā)揮各自的特長，同時也起到相互監(jiān)督的作用。每個組設(shè)置一名組長，讓其來負責分工協(xié)調(diào)，每個同學(xué)都要分配到任務(wù)，保證每位同學(xué)都充分參與其中。

（四）學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在此過程中，教師要一直跟進學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)，注意學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，必要時進行指導(dǎo)，注意不能指導(dǎo)太多，影響學(xué)生獨立思考。同時，學(xué)生也可以向教師提問題，通過教師的解答來獲得某些信息，也可能通過上網(wǎng)查詢或去圖書館搜尋資料來獲取更多的信息。在 PBL 教學(xué)法的實施過程中，問題是起點和出發(fā)點，指導(dǎo)教師要讓學(xué)生理解學(xué)會解決問題的重要性，讓學(xué)生懂得，為了解決問題，除了需要已有的舊知識外，還需要新的原理、概念，學(xué)習(xí)的要點等。在小組討論的過程中，教師會提一些建議和方法，隨著學(xué)習(xí)的進行，學(xué)生們會通過網(wǎng)絡(luò)查詢、圖書館查詢資料等，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、最后掌握解決問題的辦法。

（五）學(xué)生總結(jié)，教師評價

學(xué)生在分組討論解決問題之后，需要在課堂上用PPT或者書面報告、口頭闡述的形式進行講解。其他組同學(xué)在認真聽完后可向該組同學(xué)進行相關(guān)問題的提問，由該組同學(xué)來進行解答。問答完成后，其他組成員對該組完成的問題進行點評，說出講解小組的值得自己借鑒的地方和不足。在學(xué)生們充分討論完后，教師再對講解小組進行評價，要說出他們的亮點，給予他們積極學(xué)習(xí)充分的肯定，以及說出他們的一些不足，讓他們在課后進行反思，改進自己的學(xué)習(xí)方法，這樣能夠引導(dǎo)學(xué)生提升自己解決問題的能力，以及提高對知識的掌握水平。

二、PBL教學(xué)法在證券投資學(xué)成功實施的重點

（一）學(xué)生的積極性

在PBL教學(xué)法里面，最明顯的就是學(xué)生由被動接受變成了主動學(xué)習(xí)。學(xué)生可能會對PBL教學(xué)法心里有些抵觸，需要一個適應(yīng)過程。這就使得教師在上課時付出更多的努力，想法設(shè)法調(diào)動學(xué)生的積極性，去配合老師完成PBL教學(xué)法。為了讓所有的學(xué)生都能參與到教學(xué)過程中來，要求教師營造一個和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍，營造愉悅的課堂氣氛，從而引導(dǎo)學(xué)生參與到活動中來。在教學(xué)過程中，也要考慮到學(xué)生的個性特征和興趣。例如在成立小組的時候，每個小組的學(xué)生應(yīng)該包括不同能力層次的學(xué)生，以及不同性格的學(xué)生。

（二）教師的專業(yè)綜合素養(yǎng)

相比于傳統(tǒng)教學(xué)，PBL教學(xué)法對教師的要求更高了，教師不僅僅是知識的傳授者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者，指導(dǎo)者，評價者。首先，對于PBL教學(xué)法，教師要有深刻的認識，在這套教學(xué)法里，教師要隨時關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，把握學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，恰當?shù)膶W(xué)生進行指引，又不能妨礙學(xué)生進行獨立思考。PBL教學(xué)法如何進行，每一環(huán)都非常重要，要對教學(xué)進行策劃、設(shè)計教學(xué)活動、設(shè)計問題、編寫教案、把握教學(xué)過程、正確引導(dǎo)和促進教學(xué)實施，最后還要對教學(xué)進行評價及總結(jié)，任務(wù)可謂是艱巨。然后，教師要有足夠的專業(yè)知識，這不僅僅要求對書本內(nèi)容的熟練，更包括課堂外的實際操作，例如實際炒股的經(jīng)驗，以及實時更新的證券動態(tài)。學(xué)生在面對問題的時候會對專業(yè)知識進行檢索，也會關(guān)注到最近證券行業(yè)發(fā)生的大事，教師在指導(dǎo)學(xué)生點評學(xué)生時，必須對這些知識都掌握，才能做到游刃有余。最后，教師還要充分了解學(xué)生。每個學(xué)生在每次任務(wù)中承擔了什么角色，做了什么，學(xué)習(xí)了什么，不知道什么，教師都要及時掌握，這樣才能使PBL教學(xué)法能夠順利進行。這些都要求了教師有足夠的專業(yè)綜合素養(yǎng)。

（三）完善的評價體系

完善的評價體系就好比畫龍點睛，只有有了完善的評價體系，整個教學(xué)法才算是“盤活”了，否則任何教學(xué)法都只是流于形式。傳統(tǒng)的教學(xué)法側(cè)重于最后的考試成績，而PBL教學(xué)法應(yīng)該更注重的是學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)。一個切實有效的PBL教學(xué)法的評價體系，應(yīng)該不只是包括教師的評價，應(yīng)該還要有學(xué)生的自我評價和互評，這個評價里面要包括問題解決的程度，解決問題的方法和課后反思，并且還應(yīng)該考慮到整個團隊活動中學(xué)生的團隊協(xié)調(diào)能力和溝通協(xié)作能力以及其他。這樣才能夠全面的反應(yīng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)成果和綜合能力，才能保障整個過程中學(xué)生的積極性，才能使得PBL教學(xué)法是有效的。