物理學科核心素養下的教與學

張成

摘 要：隨著新課程改革工作穩步推行，各學科都開始注重培養學生的學科素養培養，物理學科亦是如此。物理學科核心素養的培養過程中，要注重科學思想的創新，擺正對科學學習的態度。以培養學生核心素養為主要目的，實現學生綜合全面的發展為主要目的，對當前物理課堂教學現狀進行分析，并針對出現的問題給出相應的解決策略。

關鍵詞：高中物理；核心素養；內涵；策略

在新課程改革工作全面進行的大背景下，物理教師不能再運用傳統的教學觀念來進行物理教學，及時更新教學理念，學習現代化的教學方法，對自身的教學方式進行客觀的認識，將學生核心素養的培養落實到物理教學課堂中。以此為基礎，開展物理實驗教學，明確實驗中的教學步驟，用實驗現象來科學反映物理原理，對物理課本中的重難點知識進行深入了解與學習，教師要對物理教材內容進行全面的掌握，對物理實驗現象有一個科學的認知，使學生意識到物理學習中的科學性和嚴謹性，掌握對公式進行推理的技能，明晰物理學科核心素養的培養目標，從根本上提高學生的物理學習效率和學習質量。

一、當前物理課堂現狀與存在的問題

傳統的高中物理課堂中總是以課堂、教師和課本為中心，注重知識的傳授，強調了知識的重要性、理論性、練習性，而忽視了學生真正的內心需求，淡化了學生的學習興趣、學習思維，更加忽視了學生創造性和終身學習的需求，偏重于機械性的記憶和訓練，教學手段單一。在物理教學中忽視了學生的動手操作實驗，教師的演示實驗代替了學生的動手操作，教師的講解代替了學生的觀察和思考，教師的分析代替了學生的思維活躍性[1]。因此在課堂上學習氛圍沉悶，對于這樣的課堂學生不喜歡，因此，他們總覺得物理是一門非常難學的學科，更沒有覺得物理與生活實際聯系緊密，缺乏學習的主動性。忽視開展物理實驗教學，導致學生不清楚物理原理的來源，不能快速地理解物理知識，使物理教學進度緩慢，無法取得良好的教學效果。針對這一教學現狀，筆者提出了相應的解決對策。

二、高中物理教學的解決對策

1.物理教師在課堂善于運用多媒體教學技術，活潑課堂氣氛

除了物理學科之外，在其他學科教學過程中，現代化教學手段的運用有百利而無一害，多媒體教學手段使課堂正常有序進行，與此同時，對學生學科素養方面的提高也有很好的推動作用。在物理教學過程中，多媒體教學手段將物理實驗過程清晰化，突出實驗重點，運用聲音和圖像增加學生的感官體驗，拉近學生和實驗現象之間的距離，將一些重點實驗現象反復播放，提高學生的學習效率，對實驗進程隨意調整，直到學生完全理解為止[2]。這樣的教學方法從學生的實際學習情況出發，充分理解學生的實際需求，將學生視為課堂學習的主人，激發學生的主動學習興趣。

2.開展教學活動，構建高效物理課堂

在物理教學課堂中，教師不能一味地追求課堂教學成果，還要注意學生的課下自主學習和探索，鼓勵學生在課余時間多進行一些物理科學實驗，讓學生多多觀察生活中的物理現象，并運用生活中積累的小素材，做一些科學小實驗。另外，廣大物理教師可以組織學生在課下進行一些教學活動，培養學生積極學習，自主探索的學習精神，以此來鞏固物理學科知識點。例如，教師可以組織學生進行物理知識競賽，將物理現象制作在海報上，激發學生的自主學習興趣，改變學生對物理學科的刻板印象，使學生主動參與到學習過程中來，靈活運用所學的物理知識，鍛煉學生的實踐能力和動手操作能力[3]。例如：在學習歐姆定律時，教師結合新課內容設計教學活動，引導學生進行物理知識演講比賽，促使學生提前做好演講準備，積極主動地學習歐姆定律的內容，先讓學生全面理解知識點，再進行背誦，要讓學生流利地表達物理知識點，讓學生將知識點內化，讓學生完全理解物理知識，構建高效的物理課堂，夯實學生的物理基礎知識，科學提高學生的物理學習效率。

3.重視物理課程中的實驗教學環節，加深學生對物理知識的理解

物理是一門需要實踐與理論相結合的學科，物理教師要及時意識到不能在一味地在課堂中對學生進行教材講解，還要注重課堂中的實驗演示情況，鼓勵學生動手參加實驗，讓學生全程觀察物理現象，用觀察到的實驗現象來自行體會學科定律由來的科學性，以課堂實驗為教學基礎，提高學生的觀察能力和動手操作能力。在高中物理教學過程中，注重物理實驗教學環節，讓學生對物理知識進行深入了解的同時，對物理原理的來源有一個科學的認識，對物理公式有自己獨到的見解，鼓勵學生動手組織實驗，為每一個學生創造參與物理實驗的機會，認識到學生的課堂主體地位，讓學生觀察物理實驗的變化過程，學會推導物理公式，知道科學原理的由來。

綜上所述，教師教學方法與教學手段的運用對學生學習效率的影響極大，在物理實驗教學過程中，在引導學生學習的過程中，教師還要注意對學生進行物理核心素養的培養，將核心素養培養計劃提上日程。目前，我們要做的是將這種存在于論文中的教學方法落實到物理教學課堂中，并進行實踐和革新，使物理學科發揮自身應有的價值，對學生的核心素養進行科學的培養。

參考文獻：

[1]江山，張平昭.基于物理核心素養拓展物理實驗課程[J].物理教師，2016，37（11）：35-37.

[2]劉炳昇.從“物理核心素養”的視角思考物理復習教學問題：以“力與運動”章后小結為例[J].物理之友，2017（1）：1-4.

[3]蔣天林.基于學生物理核心素養提升的教學實踐：以“行星的運動”一課為例[J].物理教師，2017，38（1）：7-9.

編輯 馮志強