高中語文課堂中滲透語文核心素養思考分析

藺文萍

摘 要：高中階段是提升學生語文學習能力和核心素養的關鍵時期。新時期的高中語文教育，培養學生的語文核心素養成為備受高中語文教師推崇的教學目標。高中語文核心素養講究的是“立德樹人”，通過開展語文教學，提升學生的德育，培養真正胸懷家國、才華橫溢的有志之才。

關鍵詞：高中語文；核心素養；教學方法

縱觀歷年的高考語文試卷，對學生的語文綜合能力要求越來越高，對學生核心素養的要求也越來越高。高中語文教師是學生語文學習旅程的領路人，要積極采取靈活多變的教學手法，幫助學生提升核心素養。教師要提高對核心素養的重視，從多方位入手，傳授學生語文知識的同時，提升學生的核心素養，提升高中生的道德情操。筆者作為多年的高中語文教師，在高中語文課堂滲透語文核心素養，應該從以下幾個方面開展。

一、鼓勵學生自主學習，培養學生良好的學習態度

傳統語文教學中，對教師的依賴過重，學生的主體地位沒有得到重視，基本上是教師一人在唱“獨角戲”，學生仿佛只是一個“友情出演”的角色。這種傳統模式顯然已經不適合現代語文教育的發展，也不能滿足高中生個人發展的要求。在現代高中語文課堂，教師應該把主體地位交還給學生，充分挖掘學生的主觀能動性，引導學生自主學習，教師自身要靈活運用各種教學資源，為學生提供積極、自由的自主學習氛圍，全方位地幫助學生解決問題，提升學生的核心素養。

例如，在講解高一課文《十八歲出門遠行》時，旅行對大多數高中生來說已經不再陌生，教師可以結合課文引導學生就自己的遠行經驗，積極給學生營造自由的學習氛圍，鼓勵學生自主學習，大膽猜想，大膽說出自己的看法，引導學生針對重點段落進行精讀，例如課文中“天色完全黑了，四周什么都沒有，只有遍體鱗傷的汽車和遍體鱗傷的我”，體會作者第一次獨自遠行身陷困難的無助，文末“于是我歡快地沖出了家門，像一匹興高采烈的馬一樣歡快地奔跑起來。引導學生自主學習，感嘆成長的代價，通過自主學習付出勞動換取學習成果，在實踐中提升自身的語文核心素養。

二、把教科和思想品德教育結合起來

高中語文教學的主要目標是，以教材為基礎，通過語文教學引導學生深入體會中華文化的博大精深，加深學生對歷史文化傳承的認識，激發學生對中華傳統文化的認同感，讓學生在優秀的文學作品中，汲取到積極向上的正能量。高中語文課本有很多關于中華傳統文化的課文，旨在結合教材的學習，引導學生汲取傳統文化的精髓，促進自身綜合能力的發展。

例如，在學習“詩的唐朝”這一單元時，主要學習了“詩仙”李白和“詩圣”杜甫的作品。李白，中國詩壇上最為耀眼璀璨的一顆明星，他的浪漫主義情懷在他五彩繽紛的山水詩中始終閃爍著奇異的靈光。他眼里的黃河是“黃河之水天上來，奔流到海不復回”；他眼里的長江是“黃云萬里動風色，白浪九道流雪山”；未必真有那么險峻的蜀道，在他眼里是“蜀道難，難于上青天”，他以吞吐宇宙的豪氣讓神思在時空之中毫無拘束的游行。引導學生體會李白詩句中寄托的對祖國山河的熱愛之情，即使自己懷才不遇，也不忘憂國憂民的情懷。語文教育中本身就包含了德育，教師在語文教學中再深度把德育和語文知識結合起來，能從根本上提升學生的語文核心素養，塑造學生高尚的道德情操。

三、開展讀寫結合訓練，提升學生語文綜合素養

縱觀歷年高考語文試卷，閱讀理解和作文一直是兩大得分版塊，閱讀和寫作二者是密不可分的關系。目前高中語文教學閱讀和寫作的聯合教學還不太成熟，建議教師應該把閱讀和寫作結合起來進行授課。教師要引導學生進行深度閱讀，充分挖掘文章蘊含的主旨和思想感情，讓學生在閱讀中升華語文認知和道德認知。深度閱讀會撩動學生的心弦，啟迪學生深入思考人生。教師再引導學生歸納深度閱讀的收獲，積累成作文寫作素材，豐富學生的語文知識儲備，讓學生在寫作時，不會再覺得無話可說、沒得可寫。讀寫結合教學，可以提升學生提取有效信息的能力，培養學生良好的閱讀習慣和寫作能力。

例如，2018年高考全國卷一的材料作文，閱讀材料為列舉2000年起我國現代化發展取得的一些成果，一代人有一代人的際遇和機緣，你們與新世紀的中國一同成長，請根據這些材料給2035年的18歲青少年寫一封信。這個材料作文就體現了濃濃的時代感，學生可以從材料中提取到“實現中華民族的偉大復興”這一時代呼喚，結合學生個人成長來寫，自己與祖國是共同成長的。這樣的讀寫教學實踐，本身就是對學生語文核心素養的一種鍛煉，讓學生在讀寫訓練中，深刻意識到自己擔負的歷史使命。

綜上所述，高中語文課堂教學與培養學生語文核心素養是一個相輔相成的關系，教師在教學實踐中，應該鼓勵學生自主學習，培養學生良好的學習態度，開展讀寫結合訓練，提升學生語文綜合素養，真正培養出胸懷國家甘于奉獻的青年。

參考文獻：

[1]楊麗雅.在高中語文教學中培養學生語文思維的策略[J].西部素質教育，2016（21）.

[2]王小樂.在高中語文教學過程中貫穿人文教育的策略[J].吉林教育，2009（20）.

編輯 魯翠紅