專家解讀

郭德鳳（哈爾濱市教育研究院? 研究員）

小學生的生命安全和健康成長，涉及億萬家庭的幸福和教育教學活動的開展和實施。保障他們的安全，是家庭、學校、社會的共同責任。由于小學生主要在學校接受教育，所以學校的安全教育顯得非常重要。

從來信中可以看出，班主任老師對如何做好小學生的安全工作感到壓力很大，想“死”看“死”守，但又看不過來，不知從何入手。這也是當下學校和班主任的真實寫照。

我們知道，班主任的管理對象是具有思想、情感，個性鮮明的生命個體，是一個個具有主動性、獨立性、發展性的活生生的人。對于具有主觀能動性的小學生來說，班主任看是看不住的。況且，由于當下一些家庭對孩子過度保護、凡事代勞的教養方式，有些小學生的身體機能（如爆發力、力量、耐力及協調性、柔韌性等）已嚴重退化，在遇到危險時連本能的自我保護反應都做不出來，又怎能言之安全。恰恰就是這兩點困擾著我們的學校和班主任老師。

所謂安全教育，是指傳授和訓練當遭遇不可預知的、危及生命的險情和災害時應該采取的一系列自我保護的知識和技能，以及提高自我保護意識、保護技能為目的的教育形式，一般包括安全教育和安全培訓兩大部分。安全教育是通過各種形式（如學校的教育、媒體宣傳、政策導向等），努力提高人的安全意識和素質，學會從安全的角度觀察和理解要從事的活動和面臨的形勢，用安全的觀點解釋和處理自己遇到的新問題。安全教育主要是一種意識的培養，是長時期甚至貫穿于人的一生，并在人的所有行為中體現出來，而與其所從事的職業并無直接關系;安全培訓雖然也包含有關教育的內容，但其內容相對于安全教育要具體得多，范圍要小得多，主要是一種技能的培訓。安全培訓的主要目的是使人掌握在某種特定的活動中或環境下正確并安全地完成活動任務。

從上述安全教育的表述中，我們可以解讀出小學生的安全教育的關鍵點，就是安全意識的培養與安全技能的訓練，抓住這兩方面，進行有針對性的教育，就會收到良好的效果。

那么，我們該怎樣做呢？

第一，培育小學生的安全防范意識

一般來說，意識是指人們對外界和自身的覺察與關注程度。安全意識是人們對安全問題的總的認識和觀念，以及人們對其產生的評價。它既包含了人的心理因素，也包含人的倫理道德觀念;既包含人的認知方式和認知水平，也包含了人的行為習慣。

如何培育小學生的安全防范意識呢？

我們知道，掌握安全知識是形成安全意識的前提和基礎，班主任在普及安全知識教育過程中要注意：

1.普及安全知識要貼近實際。

小學生因年齡小，生活閱歷少，且好奇心極強，往往有冒險盲動的沖動。因此，班主任依據小學生生活實際，以重要性和緊要性為序，分門別類列出小學生安全常識，告訴小學生生活中可能會遇到什么情況，當遇到這些情況時，哪些事不可做，哪些事可以做，哪些事怎么做，做的時候該注意哪些事項等。要講清楚后果及危害，讓小學生銘記心中。

2. 普及安全知識要貼近學生。

班主任在講解安全知識時，切忌空洞說教。可以采取小學生喜聞樂見、生動活潑的形式，例如運用歌謠口訣、觀看視頻、模擬體驗、情景表演、知識競賽、游戲活動等形式。主題實踐活動、主題班會課也是安全教育的有效途徑。

中國人民公安大學王大偉教授編寫的安全口訣非常受家長和小朋友喜歡，班主任可以從中得到啟發，如“扣子不放嘴里咬，藥片藏起摸不著。瓜子花生坐著吃，吃零食時不說笑。果凍不要躺著吃，小口一咬學小貓?！薄耙欢闳硕嗳绯庇?，二躲爭吵與起哄，三躲樓梯與門洞，四躲廣告五躲燈。”

希望班主任能夠結合自己工作和學生的實際，創編自己的安全口訣，以便使安全教育具有針對性和實效性。

第二，教會小學生安全防范方法

安全知識的普及和安全防范意識的培育解決的是“懂不懂”和“有沒有”的問題。而教給小學生安全防范方法則是解決“會不會”的問題。

教給小學生安全防范的方法重在小學生能否學會怎么做，即行為動作的先后次序、力量輕重、幅度大小、速度快慢等操作動作及注意事項。班主任不僅要說清楚，講明白，還要示范演示。同時，每個學生必須都要模仿練習，班主任具體指導，這樣才能養成小學生的習慣反應。

以校園生活為例，班主任要重點教會小學生以下安全防范方法：

1.防磕碰。指導小學生在教室里、走廊內、操場上的行走、運動和游戲的安全防范方法及注意事項，教會他們如何防止磕碰受傷。

2.防踩踏。指導小學生在上下樓梯、進出門口等狹窄人多地方的安全防范方法及注意事項，特別教會小學生諸如鞋帶開了、東西掉了、前面有人摔倒等類似事情發生時該怎么辦，教會小學生怎樣躲避踩踏傷害。

3.防滑、防摔。指導小學生，特別在雨雪天氣時的安全防范方法及注意事項，學會怎樣不摔傷。

4.防墜落。指導小學生遠離陽臺護欄或者窗邊，杜絕攀爬圍墻、護欄等登高行為，謹防發生墜落的危險。

5.防擠壓。指導小學生掌握開關門窗的方法，留意是否會碰著他人，也要學會防止他人突然開門碰傷自己。

6.防電、火。指導小學生學會關掉電源開關，遠離電器插頭、廣告燈箱、裸露電線等，杜絕在校園內玩火、燃放煙花爆竹的行為。

7.防意外傷害。指導小學生學會防范鉛筆尖、刀、剪等鋒利、尖銳的工具，學會使用圖釘、大頭針等文具，并且注意用后妥善存放，不能隨意放在桌子上、椅子上，防止有人受到意外傷害。

所有安全防范方法絕不是用語言講清楚就可以了，必須讓小學生通過身體力行的實踐體驗，反復操練，直至形成習慣。

第三，提高小學生安全防范能力

目前，我國小學生的身體運動機能總體退化是不爭的事實。造成小學生身體運動機能退化的主要原因：一是由于獨生子女家庭較多，并且很多都是“隔代撫養”，為了防止孩子出現意外，家長幾乎不允許孩子做任何運動，甚至規避了孩子可能遇到的所有危險。結果導致孩子在危害來臨時沒有自救的本能反應，更不用說自救的能力了;同時，孩子沒有經歷過危險，沒有體驗過受傷，沒有危害的預防意識，既不知道預防和也不會躲避眼前的危險，這就使本來可以避免的傷害得以發生。二是為了規避安全問題，學校開展體育運動時“慎之又慎”，導致很多學校不敢開展體育活動。當下從小學、初中，到高中的體育課，都是基于“不出汗、不臟衣、不喘氣、不摔跤、不擦皮、不受傷、不長跑;無強度、無對抗、無沖撞” 這種“七不三無”的溫柔體育。因此，提高小學生安全防范的反應能力與自救能力，是小學生安全教育的最重要的環節，也是小學生安全教育的根本所在。

那么，如何提高小學生的反應能力和自救能力，班主任可從改善與提高小學生的爆發力、力量、耐力和靈活性、柔韌性、協調性等入手進行訓練。

我們知道速度、爆發力、力量素質是人體運動能力的重要基礎，靈活性、柔韌性、協調性則體現一個人的運動能力的強弱程度。為改善與提高小學生的反應能力與運動能力，吸引小學生參與運動鍛煉的興趣和熱情，班主任要做好以下工作：

1. 創設游戲活動吸引學生參與鍛煉。

小學生的天性是活潑好動的。只要班主任用心，總能幫助他們找到適合的活動項目。自古以來，游戲就是吸引孩子參與娛樂活動、進行體育鍛煉的有效手段。運動游戲有利于學生的視覺、聽覺、四肢及肌肉運動的協調，有利于培養動作的準確性、靈活性，有利于提高耐力、堅持力、控制力和適應能力，有利于促進骨骼、肌肉的發展。

班主任在設計游戲時要注意游戲的內容和形式不可千篇一律，應多種多樣。在鍛煉學生身體的同時，游戲要融入安全教育的內容與情景。例如：融入了著火情境時，學生知道打119電話求助。唱著“火災來了拔腿跑，彎腰捂嘴向外逃;逃跑不能坐電梯，困住揮手大聲叫;高層切莫往下跳?！薄吧砩现鸩灰?，捂臉打滾不能停。”當游戲時有人喊道：“你身上著火了”，學生就會立刻做出倒在地上捂著臉打滾滅火等動作。

2.開展競賽活動激發學生主動鍛煉。

小孩子的天性是爭強好勝的，只要班主任用心，總能幫助他們找到一項激發斗志的競賽活動。班主任可在本班小組間（或年級各班間）組織開展趣味積分競賽活動。例如每月一競賽、每組一特色、每生一特長、每天一小時、每學期一個體育節日等。有針對性地激發學生積極主動參與體育鍛煉活動，鼓勵學生奔向操場、親近自然、走到陽光下。從而增強學生身體素質，在危險來臨面前可以有能力應對。

同時，請班主任注意，由于少年兒童的肌肉發育較弱，不適于作單調的、長時間的運動，不適于使身體長時間維持一種姿勢，這會使他們很快感到疲勞。他們的大腦皮層容易興奮，也容易產生疲勞，同樣的動作反復做久了，就失去了興趣，導致注意力渙散。因而在進行鍛煉時，應盡量圍繞中心要求，使活動多樣化，并讓競賽帶有一定的趣味性。

第四，切實把各項安全措施落實到位

1.開展創建安全班級、安全小組活動，制定“班級、小組、個人”三位一體的防范措施，堅持“從細微處著眼，從最小處抓起”。

2.定期召開以安全為主題的班會課。例如：可以問學生：如果遇到XX險情，你怎么去做？你首先想到什么？你認為在這種險情中自救的重點是什么？若出現意外情況，你會怎樣辦？每次班會設計一個不同類別的險情和相似的具體問題，引發學生思考。這樣設計可以調動學生的積極性，讓學生獲得較為深刻的印象，假如遇到類似的險情，學生便可立即采取行動。再如，班主任依據設計遇險情境，做出相應的示范動作，讓學生判別正誤或進行相應的演練。這些方法會使師生都真切地參與到安全教育當中，從而提高學生自救意識和自救技巧。當然，最有效的是定期組織學生進行校園遇險實際演習，通過逼真的模擬演習，學生能夠熟悉環境，熟練運用避險知識和提升逃生的技能與技巧。

總之，“道路千萬條，安全第一條”。班主任要不斷總結經驗，探索安全教育的新思路、新辦法、新途徑。審視生命、感悟道德、關注安全、展望未來，這就是教育的目的所在。

本刊將于近期探討以下問題：

1. 新班主任情緒焦慮問題如何緩解

2. 新學期開始，如何讓學生“收心”上課

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編輯∕徐蕊