“學習筑夢”行動中的社會實踐活動功能探析

李睿

【摘要】新時代背景下，為更好地實現(xiàn)中華民族偉大復興中國夢，切實用黨的創(chuàng)新理論武裝高校學生頭腦，深入實施青年馬克思主義者培養(yǎng)工程至關重要。為此，我省高校工委在全省大學生中開展“學習筑夢”行動，旨在教育引導廣大學生爭作擔當民族復興大任的時代新人，而在學習筑夢行動中，社會實踐活動則是真正使當代大學生成為筑夢人的核心力量。

【關鍵詞】學習筑夢：社會實踐：大學生

一、社會實踐于學習筑夢之必然

學習筑夢是黨中央全面推進“青馬工程”背景下，高校層面實現(xiàn)黨的創(chuàng)新理論學習傳播全覆蓋，構建理論骨干與普通學員相互促進、理論學習與日常思想政治工作相互融合的新機制。旨在推進黨的創(chuàng)新理論扎根學生頭腦，增強高校思想政治工作針對性、實效性，而社會實踐活動于學習筑夢能否進一步將創(chuàng)新理論切入落實于社會層面起著至關重要的作用。依托馬克思主義中國化的最新理論成果，高校社會實踐活動將會使新時代大學生在爭做時代新人中點燃愛國情懷，在成長成才中錘煉奮斗精神，在社會實踐中感受基層訴求，努力將自身投入到新時代中國特色社會主義合格建設者和可靠接班人的培養(yǎng)建設中。

當前，“互聯(lián)網+”時代使人們通過網絡等媒介快速了解國內及國際有效信息的同時，也導致了部分學生片面式的“網絡說”認知，而忽略了切身實際的觀察，在意識形態(tài)領域網絡話語權未能充分構建的形式下，高校更應以社會實踐活動加之對當代高校大學生在意識形態(tài)領域及樹立正確三觀方面的引導和認知，使其從片面化、零散化的網絡信息傳遞走向對社會問題和國情更深入、全面地了解與體會，只有這樣才能培養(yǎng)出國家、社會需要的適應型人才，才不會導致大學生在畢業(yè)后在與不熟知的社會磨合中邊緣化。例如，高校在開展“三下鄉(xiāng)”志愿服務時，通過走訪切實讓學生了解到貧困不能一概而論，要根據切實的地理位置及所處環(huán)境特征去最有效地開展有針對性的扶貧工作，要知道貧困家庭的訴求以及如何針對其優(yōu)勢和劣勢有效幫助貧困地區(qū)人民從物質脫貧到精神脫貧，以真正達到扶志扶貧。通過社會實踐要讓學生了解如果將來從事社會扶貧工作要完善我國貧困界定類型，健全貧困相應扶持體系，改變貧困家庭思想觀念及消極現(xiàn)狀，避免出現(xiàn)物質提升而思想慵懶的情況出現(xiàn)，這樣可以有的放矢地服務社會，為建設美麗中國貢獻自己的力量。

二、實踐奮進中主客觀因素掣肘

（一）思想無高度實踐無寬度

當代大學生在思想高度上普遍呈緩速運動的狀態(tài)，“專業(yè)至上，思修靠后”的認知偏差導致當前中國人才不少，但社會主義性質的人才隊伍構建不容樂觀。高校作為為國家儲備人才的基地，自然有部分學生具有一定的思想認知，愿意將自身專業(yè)應用于社會發(fā)展建設中，但仍有部分學生對思想理論、社會實踐存在無所謂心理，究其因主要為注重“利益”，學生們過多關注于社會實踐后能否評獎評優(yōu)、助力入黨，而缺乏在社會實踐中參與我國未來發(fā)展有利的方向。

（二）開放交流長效機制缺乏

由于開放交流的長效機制的缺乏所導致的現(xiàn)狀是各高校社會實踐活動單一化、“封閉式”進行，缺乏社會實踐的綜合性，因為每所高校都有其所傳承的校園文化為依托，不同的文化將孕育不同性格、特征的學生，開放交流長效機制無疑是將多種校園文化背景相融合，讓學生有一種辯證、多維度處理事物的思想，從而提升認知、開拓能力，在同一個社會實踐中提供多種方案以達到幫扶效果最大化。

（三）社會關注低儀式感缺失

儀式感的缺失使社會實踐活動的志愿者們感受不到志愿身份的榮譽感和使命感，如同軍裝賦予軍人靈魂和使命，在思想達到一定高度的基礎上，志愿者工作也需要也需要社會肯定的聲音、儀式帶來的自豪，盡管社會實踐活動取得的成效再好、幫助的人們再多、思想覺悟再高，長期得不到社會的反饋，學生們也會質疑自己的能力及所做的事業(yè)，雖然高校社會實踐學生們所做的貢獻遠不如專業(yè)人員所做的多，但任何一點付出都值得尊敬。社會關注大學生社會實踐也就意味著今后將為國家培養(yǎng)更多此領域的專業(yè)人員。

三、完善社會實踐對策分析

（一）提高認知以自覺參與

物質決定意識，意識反作用于物質。理論的扎實，思想的高度決定了學生所處的格局，學生只有在理論內化于心后，真正激發(fā)對社會實踐的認同感、榮譽感、使命感，從而自覺參與其中，才足以真正達到社會實踐的核心意義。

（二）發(fā)揮民智充實活動

新時代下，大學生創(chuàng)新性強、接受新事物快，因而為使其充分積極參與到社會實踐活動必須充分吸收他們的創(chuàng)新方式以結合傳統(tǒng)社會實踐，充分調動其積極性、參與度，發(fā)揮其主體地位。內容上必須立足學生興趣點，以其能接受的方式潛移默化地引導正確價值觀的樹立、思想高度的提升，例如“互聯(lián)網+”時代，要充分運用網絡有利引導學生積極參與到社會實踐中來。

（三）學校號召社會重視

學校在充分以正確價值觀作為社會實踐有利引導的同時，也需要社會對于參與實踐志愿者的充分高度關注，增強對志愿者的正能量傳播，提升其本身榮譽感以更加積極的心態(tài)服務其中，同時又能激發(fā)普通學生對志愿服務的熱情，從而擴大社會實踐活動志愿者隊伍，并以建立長期合作等模式建立志愿服務基地，以真正有效地了解并解決實踐基地的實際問題，以當代大學生的思維去改變現(xiàn)狀，也能更好地提高大學生的創(chuàng)新精神，使學生所習得的理論知識更好地應用于實踐。