如何構(gòu)建高校小學(xué)語(yǔ)文課堂

簡(jiǎn)訓(xùn)雋

【摘要】語(yǔ)文教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和人文情感的重要學(xué)科，對(duì)學(xué)生文化水平的提升和道德情感的認(rèn)知十分重要。而這些語(yǔ)文教學(xué)價(jià)值的彰顯，離不開(kāi)教師的教學(xué)行為，它們是語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的保障。本文旨在探索如何改進(jìn)教師的教學(xué)行為，目的是進(jìn)一步提升語(yǔ)文課堂的效率。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文課堂;教學(xué)行為;改進(jìn)策略

一、改進(jìn)教學(xué)行為的緊迫性

當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)存在很多問(wèn)題。在很多學(xué)校，灌輸式、填鴨式的教學(xué)陋習(xí)依然是主導(dǎo)，學(xué)生只能處于被動(dòng)接受地位，嚴(yán)重限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在方法上，很多教師受應(yīng)試思維的影響，也是重講解輕閱讀、重主導(dǎo)輕自主、重灌輸輕啟發(fā)、重分析輕感悟，和語(yǔ)文教學(xué)意義背道而馳，導(dǎo)致語(yǔ)文人文學(xué)科的特點(diǎn)難以彰顯，學(xué)生無(wú)法認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的意義，諸如此類(lèi)的不良教學(xué)行為，都需要教師在今后的教學(xué)中切實(shí)改進(jìn)，為新時(shí)代的語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展做出應(yīng)有的探索。

二、改進(jìn)教學(xué)行為，提高語(yǔ)文教學(xué)成效的策略

（一）注重學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

愛(ài)因斯坦說(shuō)：興趣是最好的老師。尤其是語(yǔ)文學(xué)習(xí)，小學(xué)生的閱讀量不高，理解和感悟能力一般，如果沒(méi)有興趣激發(fā)，教師教學(xué)再出色也是對(duì)牛彈琴，學(xué)生難以感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)。鑒于此，作為教師，一定要將提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為教學(xué)的全部出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，借此改進(jìn)自己的教學(xué)行為。如：在教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)葉圣陶的《荷花》時(shí)，教師在備課時(shí)應(yīng)想一想如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。這篇課文著重寫(xiě)的是荷花的美感，讓人沉浸其中，流連忘返。所以，教師應(yīng)循這樣的思路，從提升學(xué)生對(duì)美的感悟上出發(fā)，思考教學(xué)行為。教師可以借助多媒體給學(xué)生呈現(xiàn)出一片在微風(fēng)中搖曳的動(dòng)態(tài)荷花視頻，然后再準(zhǔn)備歌曲，如《荷塘月色》，把歌曲音量調(diào)到剛剛能聽(tīng)到的范圍，避免歌曲沖淡了課堂氣氛，這樣，教師就可以給學(xué)生閱讀課文，使學(xué)生帶著身臨其境的感悟，與荷花融為一體，與情境融為一體，將學(xué)生的情感充分激發(fā)出來(lái)。這樣的課堂，既提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有利于語(yǔ)文魅力的彰顯，給學(xué)生帶來(lái)別開(kāi)生面的藝術(shù)享受。

（二）注重教學(xué)方法的改進(jìn)

語(yǔ)文教學(xué)方法多種多樣，但每種方法都應(yīng)該以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)生的文化品位、拓展學(xué)生的語(yǔ)文視野為目的。作為教師，一定要摒棄僵化保守的教學(xué)思想，要與時(shí)俱進(jìn)，多交流、多探索，積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，用科學(xué)合理的教學(xué)方法指導(dǎo)語(yǔ)文課堂。如：在教學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《三顧茅廬》時(shí)，因?yàn)閯㈥P(guān)張的故事很多，小學(xué)生都從各種電視、動(dòng)漫及圖畫(huà)書(shū)中有所了解，所以，在教學(xué)這篇課文時(shí)，教師如果只單純地給學(xué)生講解，學(xué)生會(huì)感到枯燥乏味。在這節(jié)課的教學(xué)中，教師可以變通思路，把課堂交給學(xué)生，自己成為一個(gè)參與者，讓學(xué)生自己閱讀，使小組合作交流，然后獲得人文感悟。教師的角色只是向?qū)W生提問(wèn)，問(wèn)一些關(guān)鍵性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生的閱讀理解方向。除此之外，教師還可以給學(xué)生提一些建議，如：讓學(xué)生分組進(jìn)行角色表演，自己尋找表演伙伴、道具，自己分析課文對(duì)話(huà)內(nèi)容，感受語(yǔ)言張力，然后把閱讀體驗(yàn)融入情境表演，這便要求學(xué)生要對(duì)課文內(nèi)容熟稔于心，這樣才能在表演中駕輕就熟，此方式間接促進(jìn)了學(xué)生的閱讀質(zhì)量。待小組表演完畢，教師可以結(jié)合學(xué)生的表演進(jìn)行評(píng)價(jià)，給學(xué)生自信和勇氣，并對(duì)優(yōu)勝小組進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。整個(gè)過(guò)程，教師的教學(xué)行為都是參與，沒(méi)有主導(dǎo)，但學(xué)生的興趣及閱讀效果卻非常好。

（三）注重教師素養(yǎng)的提升

改進(jìn)教學(xué)行為，既需要學(xué)校加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，不斷提升教師的教學(xué)水平，為教師創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，增加教師的教學(xué)榮譽(yù)感和使命感，讓教師安心教書(shū)，教師也應(yīng)從自身做起，養(yǎng)成自覺(jué)意識(shí)，做一名有理想、有文化、有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)?shù)男聲r(shí)代語(yǔ)文教師，用忘我無(wú)私的愛(ài)心、專(zhuān)心致志的細(xì)心、春風(fēng)化雨的耐心去引導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生樹(shù)立良好的道德榜樣，這樣才能在教學(xué)中啟迪學(xué)生的智慧，陶冶學(xué)生的情操，增加學(xué)生的審美能力。語(yǔ)文歸根結(jié)底是人學(xué)，是教育人怎樣為人處世，怎樣成為一名有情感、有愛(ài)心、有良知的人，因此，只有教師自己是一名高尚的人，其教學(xué)行為才能契合語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)涵，教師必須要深刻認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。

（四）裝飾思維的舞臺(tái)，實(shí)踐語(yǔ)文課堂教學(xué)的創(chuàng)新性

語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，創(chuàng)新教育是一種“活”的教育，更新教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)模式、改善師生關(guān)系等，都是語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)的飛躍。創(chuàng)新的課堂離不開(kāi)知識(shí)的補(bǔ)充，教師應(yīng)汲取優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，同事間相互借鑒，不斷提升自身素養(yǎng)，提高教師機(jī)智。學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)得益于扎實(shí)的知識(shí)文化基礎(chǔ)，相互競(jìng)爭(zhēng)又合作的學(xué)習(xí)氛圍，積極健康、開(kāi)放和諧的社會(huì)環(huán)境，豐富多彩的課外活動(dòng)，唯有如此，其實(shí)踐能力才能不斷加強(qiáng)，進(jìn)而提高創(chuàng)新思維。創(chuàng)新性教學(xué)與開(kāi)放性思維相通，都要求教師有多樣的教學(xué)手段。例如：教學(xué)人教版五年級(jí)《詹天佑》一課，講解文中的“中部鑿井法”時(shí)，學(xué)生的空間感弱不易理解，一般需要教師繪圖展示，為鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師可先發(fā)給學(xué)生一張紙，讓學(xué)生讀課文，自己畫(huà)“中部鑿井法”的示意圖，并結(jié)合圖畫(huà)，同學(xué)間互相檢查，互相講解圖意。此時(shí)，學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)，爭(zhēng)著上臺(tái)講給大家聽(tīng)，此時(shí)課堂富有情趣，學(xué)生思維活躍，創(chuàng)造力被激發(fā)，教學(xué)效果十分明顯。

結(jié)語(yǔ)

教師作為語(yǔ)文課堂的建構(gòu)者和引導(dǎo)者，其自身的文化素養(yǎng)及教學(xué)理念，直接關(guān)系到語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量和效率。作為語(yǔ)文教師，一定要進(jìn)一步規(guī)范自己的教學(xué)行為，嚴(yán)格要求自己，一心一意投入小學(xué)語(yǔ)文教育，為語(yǔ)文課堂的高效推進(jìn)做出自己的努力。