論多媒體技術(shù)在初中語文課堂教學(xué)中的運用

蔣開洪

摘 要 隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，大大提高了課堂的容量，豐富了課堂的內(nèi)容。聲音、圖像、文字、視頻等有機(jī)的結(jié)合，可以化靜為動，變枯燥為生動，變抽象為形象，打破課堂教學(xué)的時空限制，創(chuàng)設(shè)一個更為生動活潑的教學(xué)情境。多媒體的形象化和表現(xiàn)手法的多樣化溝通了語言文字與客觀事物之間的聯(lián)系，它可以變抽象為形象、變靜態(tài)為動態(tài)。

關(guān)鍵詞 多媒體技術(shù) 初中課堂 運用

中圖分類號：G633.文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

多媒體教學(xué)已經(jīng)成為初中語文教學(xué)必不可少的一部分。在多媒體教學(xué)的運用過程中，還有許多細(xì)節(jié)仍需要廣大教師改善。要想實現(xiàn)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)對教育的幫助，教師還得從學(xué)生角度出發(fā)，結(jié)合學(xué)生實際，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的能力。教師也需要緊跟時代腳步，積極更新觀念，更好地為學(xué)生服務(wù)。

1運用媒體，提高審美能力

1.1不要過于強(qiáng)調(diào)娛樂

我們在制作課件的時候，所選擇的影視、音樂、圖片等資料一定不能脫離教學(xué)目的和語文教學(xué)的中心任務(wù)，要進(jìn)行充分的教學(xué)設(shè)計，制作的課件千萬要注意不能過于體現(xiàn)娛樂性而缺少文學(xué)性。過于色彩感，過分地強(qiáng)調(diào)學(xué)生的欣賞，會使課堂過于活躍，上課時雖熱熱鬧鬧，卻偏離了教學(xué)主題，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為語文多媒體教學(xué)課好聽、好玩，但沒有教學(xué)重點。提倡利用網(wǎng)絡(luò)的資源優(yōu)勢進(jìn)行語文教學(xué)，但一定要目標(biāo)明確、重點突出、指導(dǎo)到位，千萬不要把網(wǎng)絡(luò)變成了游戲機(jī)。文學(xué)的特點決定了語文學(xué)習(xí)必須注重情感的體驗，要和作者進(jìn)行情感的交流，不要簡單地用圖片來代替學(xué)生的誦讀、感悟。

1.2不要只是簡單模仿

有專家曾撰文指出，有的教師上課，不論什么類型什么內(nèi)容的課，也不管合適不合適，動不動就用多媒體，一堂課從頭到尾，教師不寫一個粉筆字，全用電化設(shè)備打出來，似乎沒有多媒體的點綴，就顯不出新意來。還有的老師不去精心設(shè)計學(xué)生活動，用課件的演示代替老師的講解，老師一節(jié)課的時間里主要任務(wù)是不斷地點擊鼠標(biāo)，用事先設(shè)計的課件演示流程取代學(xué)生思維的發(fā)展軌跡，學(xué)生在臺下仰著脖子當(dāng)觀眾，一節(jié)課都始終盯著大屏幕，看教師播放的各種音像材料，這是把語文課上成了錄像放映課。語文教學(xué)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的情感意識，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識、審美情趣。教師應(yīng)多在課件制作中下工夫，深入鉆研教材，制作出適合自己教學(xué)風(fēng)格的課件，千萬不要簡單地下載別人的課件去組織教學(xué)，充當(dāng)課件的播放員。

1.3不能造成學(xué)科特點缺失

語文教學(xué)主要的方法就是聽、說、讀、寫，就是要求學(xué)生背誦、記憶、理解、掌握并加以運用，它注重的是學(xué)生對文字的理解、感悟及積累。所以在運用信息技術(shù)的過程中不能忽視對學(xué)生語文基礎(chǔ)和語文基本素養(yǎng)的訓(xùn)練、培養(yǎng)。例如，在上網(wǎng)收集資料的同時，要指導(dǎo)學(xué)生如何通過閱讀篩選適合自己需要的資料;不要一味追求電腦鍵盤輸入，因為寫一手漂亮的漢字、熱愛祖國的語言和文字也是語文教學(xué)中非常重要的任務(wù)，在關(guān)注學(xué)生主體地位的同時，切不可放棄教師的主導(dǎo)作用。

2多媒體應(yīng)用于初中語文教學(xué)的優(yōu)勢

要想了解多媒體教學(xué)對初中語文教學(xué)的幫助，最好的方式就是將其與傳統(tǒng)語文教學(xué)進(jìn)行比較，通過兩者的比較，發(fā)現(xiàn)多媒體教學(xué)的更多優(yōu)點。

2.1通過多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的語文教學(xué)一直都是以教師講述為主，只是停留在語文知識分析的層面上。教師教學(xué)仍停留在口述、板書的傳統(tǒng)層面，這些教學(xué)手段都較單一。這些年的語文教學(xué)中，我有了很深的感受。往往教師在講臺上講得興高采烈，而學(xué)生卻興趣索然。通過多媒體教學(xué)，語文課不再只是文字和口述。隨著圖像和視頻在課堂上的嵌入，語文課堂不再枯燥。通過這些圖文、語音，學(xué)生被成功帶入了教師所創(chuàng)造的教學(xué)環(huán)境中。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)，原本的壓迫式學(xué)習(xí)變成了如今的自主學(xué)習(xí)。例如，在《雷雨》的授課過程中，我們可以加入雷雨電影的片段，幫助學(xué)生更深刻地體會當(dāng)時大家族的變遷。

2.2通過多媒體方式，提高語文教學(xué)效率

語文教學(xué)最難處理的就是課文分析課，往往對一篇課文的分析需要耗費兩三節(jié)課的時間。教師需要耗費大量時間在板演和分析上，但是在多媒體的幫助下，這些問題都能迎刃而解。將課文以課件的形式在投影儀屏幕上展現(xiàn)出來，就能幫助教師節(jié)省板書時間。而且，在圖形的幫助下，學(xué)生會對課文內(nèi)容產(chǎn)生深刻的印象。這樣，語文課就會突破時間與空間的限制。將古人、往事與現(xiàn)實相結(jié)合，從而將課文涵義直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前。原本的大段課文，在多媒體教學(xué)的幫助下就會變得相當(dāng)容易，為初中語文教學(xué)節(jié)省了大量時間。

3多媒體在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用

3.1創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，輔助教學(xué)

要想達(dá)到較好的語文課堂教學(xué)效果，多媒體教學(xué)所創(chuàng)設(shè)的情境是必不可少的。多媒體教學(xué)在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境方面的優(yōu)點，我們已經(jīng)提到。那么，如何才能將其應(yīng)用到初中語文實際教學(xué)中呢？此時教師必須發(fā)揮自身的作用。雖然多媒體的先進(jìn)技術(shù)已經(jīng)具備，但是，如何將這樣的媒介運用好，才是教師需要關(guān)注的。通過多媒體展現(xiàn)出來的情境，在教師的言語文化的輔助下，才能發(fā)揮其最大作用。在多媒體和教師聯(lián)合創(chuàng)設(shè)的情境下，學(xué)生能夠從中受到啟發(fā)，從而更好地學(xué)習(xí)。

3.2簡化語文基礎(chǔ)，高效教學(xué)

在多媒體設(shè)備的幫助下，教學(xué)課本得到濃縮和升華。原本大段、繁瑣的課本知識，變得淺顯、易懂。課本的知識，在課件中更容易被學(xué)生接受。課本中的基礎(chǔ)在多媒體教學(xué)中同樣能夠得到體現(xiàn)。語音、成語等語文基礎(chǔ)知識尤為重要，是不可忽略的一部分。利用多媒體，將基礎(chǔ)知識以圖片、PPT的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前。只需一個按鍵就能夠進(jìn)行轉(zhuǎn)換講解，這是傳統(tǒng)語文教學(xué)無法做到的，課堂教學(xué)效率得到很大提高。

3.3培養(yǎng)學(xué)生信息獲取能力

多媒體教學(xué)，也是學(xué)生從各色各樣的多媒體文件中獲取知識信息的途徑。目前應(yīng)用多媒體教學(xué)，多為課件、視頻、PPT等模式。這樣的教學(xué)模式，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成信息搜集的習(xí)慣。在大段的課件文本、視頻信息下，學(xué)生需要具備這樣的能力，從中獲取對自己有益的內(nèi)容。這種能力對學(xué)生將來的工作、生活都是至關(guān)重要的。從教師提供的多媒體資料中，學(xué)生需要對其進(jìn)行整理和綜合，信息獲取能力就會慢慢得到提高。

參考文獻(xiàn)

[1] 楊玉鳳.多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的運用及效果[J].中國電化教育，2003（06）：50-51.