愛是教育的源

戚穎聰

摘 要 班主任工作在學校全面貫徹教育方針，全面推行素質教育，促進學生的全面發展中具有不可替代的作用。我從多年的班主任工作中，深刻地體會到當班主任的苦與樂，班主任工作的重要和艱巨，而愛則是這項工作的源泉。下面是我在實踐中的一些體會。

關鍵詞 班主任 教學 學生

中圖分類號：G625.5文獻標識碼：A

1關愛學困生

蘇霍姆林斯基精辟地指出：教育的全部奧秘就在于如何愛護學生。真愛能融化學生心頭的“冰山”。教育學生最怕的是隔閡，師生之間不能坦率交談。熱情關愛學困生是轉化學困生的情感的基礎。心理學表明，學困生比其他學生更需要愛。對學困生來說，老師的每一個和藹的笑容，每一個友好的眼神，每一句關切的話語，都是醫治他們心靈創傷的“良藥”。所以，老師要徹底擯棄討厭、歧視學困生的舊觀念。像關心自己的子女一樣去關心他們，營造一個適合學困生轉化的情感氛圍，真正使學困生感受到學校、老師的關愛，克服逆反心理和對立情緒，但要注意愛應與嚴格要求相結合，只有愛中有嚴，嚴愛相融，才能使學困生嚴格要求自己，持續進步。

2善于發現學困生的閃光點

所謂閃光點，是指在學困生身上處于潛伏狀態或萌芽狀態的優點，這些優點往往因其缺點和錯誤的掩蓋不易為人們發現、認識。其實，任何人都有優點和缺點，有些學困生學習成績差，但在音樂、繪畫、書法、體育等方面有特長，有些在課堂上不安分守紀，無精打采，而在課外閱讀、科技活動中則如饑似渴，孜孜追求。無論是優秀學生還是學困生，都有好勝心理和進步的欲望，都希望在眾人面前展示自我，這是中學生的心理特點。作為老師要善于發現學困生的“閃光點”，并給予肯定、強化、遷移、引導，最終必得到升華。如陳勝是我班上一名“丑小鴨”，平時紀律散漫，學習成績差，課堂上常常睡覺。但他身體素質好，在運動上生龍活虎，短跑成績非常突出。因此，我就因勢利導，讓他在校運會上充分發揮個性特長，為班集體爭得名譽。他盡管當時在比賽途中跌傷了手腳，但還是堅持不下火線，賽出了自己的風格，賽出了水平，也賽出了他在班中的威信。從此以后，他再也不因學習成績差而自卑了，他認識到自己還有很多比別人強的地方，敢在同學、老師面前大膽說話了，集體觀念增強了，學習成績也進步了，在今年中考中，考上廉江中學。

3寬容、理解學困生

學生犯錯有時是自我控制能力差，有時是認識水平有限，犯了錯誤自己也不知道，或只看到表面，意識不到大危害，導致一犯再犯;有時從他的角度看，似乎還很有道理，所以對批評意見會難以接受。對待這類問題，老師首先要設身處地為他們想一想，摸清其動機、性質。對他的動機可諒解的要諒解，對他的錯誤則要嚴肅地給予指出，同時也要求犯錯的學生設身處地地為別人想一想。這種寬容、理解有利于對方接受批評教育，也能使他較容易接受批評。如黃觀建同學，在班上我行我素，毫無紀律觀念，經常曠課，而且喜歡頂撞老師。有一次，我在班會上指出上課睡覺的壞處時，他竟然和我針鋒相對。“我為什么不能睡覺？昨天夜晚下雨，整個宿舍都濕透了，我們無法入睡，你知道嗎？學校為什么不關心一下我們呢？我們宿舍沒有門窗，你不知道嗎？”當著全班同學與我頂撞，當時我非常生氣，但是，我還是沒有批評他。下課后，我找他談心，當我了解到由于學校開學初維修工作較多，一直還沒有修理宿舍門窗時，我誠懇地向他道歉。和風細雨、以理服人，經過一個小時的談心，我終于感動了他。他說：“老師，我本來是準備接受批評的，想不到您先向我道歉了，我真是對不起您了。他不但坦誠地向我承認了錯誤，而且把過去的表現全部告訴我，希望我能諒解他，并保證以后一定要嚴格要求自己，做一名好學生。從此以后，他決心用實際行動贏得老師的信任。在校運會上，他主動參加1500米比賽，并獲得了全校第一名。老師對學生的寬容，并不等于姑息遷就，放任自流，而是讓學生留有思考余地，給學生進行自我反省，自我教育的機會。由于學困生往往處于老師冷淡、家長呵斥、同學戲謔的環境中，他們大都內心苦悶孤寂，如果老師親近他們，理解他們，寬容他們，就會喚起他們的自尊心，自愛心。他們就會感激你，會向你打開心靈的窗戶。那么老師就能對癥下藥，學生就會在自我愧疚和自我譴責的心態下接受教育，改正錯誤。以達到事半功倍的效果。

4持之以恒教育學困生

學困生的轉化工作是一項長期、反復、不斷提高的工作。長期鼓勵，不斷打氣，促使學困生自立自強是極其重要的。江山易改，秉性難移，轉變人的工作是最難的。學困生大都有這樣的特點，當老師鼓勵他時，就恨不得發奮努力，但經過一段時間后，由于收效不佳，很快就打退堂鼓了。如果此時不及時打氣，對他們的轉化往往會前功盡棄。因此，對學困生的轉化應有耐性、有恒心，并要跟蹤教育，長期鼓勵。他們一有進步就應抓住機遇，及時表揚，并要及時對他們說：“你已經進步了，堅持下去一定會成功的?！痹谖野嗌嫌幸晃粚W生，他叫何軍，剛上初三時，在校領導和老師的鼓勵下，一改常態，下決心要認真學習，努力拼搏，爭取考上重點中學，還要求我把他的座位調到第一排，以便克制自己，專心聽課，那段時間他的確很用功，干勁十足。但兩周后，那股勁沒有了，像泄了氣的皮球，上課又開始無精打采了。后來，我找他談心，了解情況，知道他是由于學習基礎太差，成績提高不快而失去了信心。于是，我及時鼓勵他，同時指出他的不足：意志不夠堅定，學習欠恒心、欠毅力，做人欠自立自強。并告訴他學習應循序漸進，一步一個腳印，不能急于求成，并與他一同分析他這段時間的學習情況，肯定了他所取得的成績，說明他已邁向成功的第一步了，希望他繼續努力，不要半途而廢，并教給他學習的方法。同時組織科任老師輪流輔導他。他又重新振作起來了，從初一課程學起，經過一段時間的學習，在中考中，他以優秀的成績考上廉江實驗中學。

平時多些鼓勵學困生進行自我教育，如每天爭取做一件好事，升華自己的人格，每天抄一條格言，凈化自己的心靈;每天寫一篇日記，記下自己的進步等，達到某一目標后，應立即提出下一個新目標，使他們真正嘗到了進步和甜頭，增強做人的信念。

總之，學困生的轉化工作是一項長期、復雜、細致的工作。它需要真誠的關愛和持久的教育，只要我們能夠正確地分析，機智利用學困生身上的積極因素，持之以恒，就能達到徹底轉化的目的。