淺談合作學習在高職體育教學中的應用

高宏橋

【摘要】合作學習屬于一種科學的教學模式，其在教學環節的使用，既可以有效提升教學質量及效率，還可以培養高職生的團隊協作精神，不斷提升高職生的整體素養。體育教育屬于高職院校的主要教育內容，但是因為傳統教育模式及觀念的限制，使得高職體育教育質量與效率并不好，依舊存在很多教學問題?；诖?，文章詳細介紹了高職體育教育中合作學習模式的具體運用。

【關鍵詞】高職;體育教育;合作學習;具體運用

大數據背景下，倡導全民互相協作、數據共享，可以說合作已經逐漸滲入人們生活的方方面面，教育教學方面也是這樣。高職體育是教學工作的關鍵構成部分，培養高職生的團結協作精神以及個人對集體的較強責任感屬于教學的主要構成部分，從而為國家新一代青年的全面發展打好基礎。

一、高職體育教育的特征

（一）側重于培養高職生的職業素質

高職院校的學生通常是因為學習成績不佳或是由于家庭經濟因素而無法進到普通高中的群體。這類學生的職業生涯一般是在高職院校掌握相關技能再邁向社會。為此，高職教育的關鍵目標之一即培養高職生的職業素質，使之具備勝任未來工作需求的能力。高職教育的該種特征決定著高職體育教育目標不僅要傳授高職生基礎的體育知識與技能，還要著重培育高職生的職業素質，使之可以具有較強的意識與能力。

（二）教學更注重激發高職生的體育興趣

義務教育期間的體育教學重視鍛煉學生的體育技巧，使之可以大致認識與接觸體育運動活動。而高職期間的學生因為面向今后的職業發展，所以，不僅要訓練他們在體育鍛煉方面的技巧，還要著重培養他們的深層次意識，使之可以對體育運動形成較強的興趣，逐漸養成參與體育鍛煉的優良習慣，養成終身鍛煉的意識。比如，老師通過相關挫折性體育運動的鍛煉來提高高職生面對挑戰時的應對方法，進而塑造高職生健康的心理素質。

（三）教學內容充滿健身性

高職體育教育的健身性特征是由其培養高職生職業素質所決定的，指基于體育教育內容的講解來豐富高職生的體育訓練項目，使之通過多種體育訓練技能的把握進一步提高自身身體素養，在今后的職業生涯中有較強的體魄應對高強度工作。而且，老師通過技能需求低、高效學習等體育運動的教學，可以讓高職生在短期內了解系統的訓練技能，進而堅持經常性鍛煉，保持頭腦明白，在事情處置上也更為高效，而該種內在的職業技能就是高職體育教育中培育高職生體育鍛煉習慣、提高他們體育知識及技能掌握度的關鍵教學內容。

二、高職體育教育的現狀

（一）高職院校不注重體育教學活動

目前，高職體育教育階段，存在不注重體育教學活動的現象，部分高職教育管理者在安排教學課程時，把大量教學課時均留給了專業課及文化課，而且有時還會減少體育教學課時。該種情況的存在，導致老師在體育教學過程僅能削減授課內容，以保證可以在規定的教學課時內完成教學工作，導致相關體育教學活動不能獲得正常開展，最終影響到教學質量及效率，一定程度上阻礙著高職體育教育工作的長遠發展。

（二）教學現場及設備限制

教學現場及教學設備不規范是目前限制國家體育教育工作發展的重要原因。因為體育訓練的需求，所以在教學環節要求高職院校具備完整的體育教學現場及設備。然而，高職院校經營發展階段，有的管理者側重于修建專業課教育設備，忽視了體育場所與器材準備，使得體育教學現場及設備不完整，阻礙著教學工作的順利進行。有些高校盡管修建了體育場館并配置了完整的教學設備，但是這類設備大都供高職體育專業類群體使用，通常不對其他學生公開。

（三）教學方式不科學

目前，高職體育教育階段，有些教師依舊沿用以往的教學方式開展體育教學工作。老師在教學中給學生做現場演示，然后引導他們進行具體訓練，再糾正高職生的錯誤動作。該種教學方式以老師為教學中的主體，教學過程也以老師為主導，因為側重于老師在教學時的作用，忽略了高職生個性特征及主體作用的發揮，無法培養高職生的思維水平及體育技能，導致高職生的學習熱情逐步降低，嚴重影響到高職生的學習效果。

三、高職體育教育中合作學習的具體運用措施

（一）科學配置教學時間及內容

在高職體育教育中采用合作學習方式時，首先就要科學配置體育教育時間及內容。首先，針對高職教學管理者而言，要高度關注體育教學活動，給予他們充足的教學實踐，保證相關教學內容得到正常開展。其次，就高職內的體育老師而言，要科學分配教學內容，不僅要保證教學內容可以滿足高職生的知識水平及體育教學要求，而且還要使之可以起到發揮高職生協作探究學習積極性的作用，增強高職生的學習熱情與主觀能動性，從而提升體育教學效果及效率。

（二）創造適宜的教育情景

在采取合作學習方式開展高職體育教育工作時，老師應當為高職生創造一個適宜的教育情景，以調動高職生的協作探究積極性，為他們提供一個輕松的學習環境，提升教學工作效率。實際教學中，體育老師能夠按照高職生的學習狀況及其自身狀況進行具體分析，找到合適的教學情景創建途徑。比如，在實際的體育課堂上，老師能夠科學分析高職生的學習積極性，當高職生的學習積極性不高時，能夠采取有趣的方法創建教學情景，提高高職生的學習及探究學習積極性。當高職生的學習熱情高漲時，能夠采取體育比賽的途徑進一步調動他們參與體育教學的主動性。

（三）加強教學評估

在采用合作教學方式開展高職體育教育工作時，老師還要重視科學利用教學評估手段。規范的教學評估可以調動高職生的學習熱情，提高他們的學習自信與勇氣。因此，在教學階段，老師要合理評估高職生的學習狀況，避免對高職生的消極評估。重視對學生獲取的學習成果加以表揚與獎勵，而且針對學習成效相對不好的學生也要給予一定的積極鼓勵，使之不斷進取，獲取更優秀的成績。老師在體育教學中還要及時調整高職生的學習誤區，促使學生今后得到健康成長。

（四）合理使用合作學習

不得將學生分為幾個小組開展學習便當作合作學習，合作學習有相同的目標，目標未實現，合作學習便不成功。合作學習方面的“統一講解”和“分組練習”有一定的講究。

1.統一講解和分組練習的運用

高職體育實際教學中，“統一講解”和“分組練習”是比較常用的教育方法。老師在說學習目標、講解和示范、小結等要求學生統一學習的，采取“統一講解”的方式，時間少，如此可以有效地保障高職生學習的效率。但是，在“分組練習”環節，就要求學生在主動學習階段自己找出問題，與小組成員一同處理問題。比如，在排球對墊課堂上，先組織高職生統一示范和講解，然后讓他們以寢室為單位分成小組練習，彼此糾錯、協作練習。由此證明，整節課氛圍好，秩序良好，高職生練習效果也很好。在課后練習時，老師也鼓勵高職生加強合作學習，如此極易營造良好的環境，有助于學生形成鍛煉體魄的良好習慣。教師在評估學生時也能夠引入合作學習。在高職生的評估考核方面，表現優秀的小組多給分。例如，排球對墊練習，合作學習優秀的，全寢室再加分等。這樣不僅鍛煉了身體，還提高了高職生合作學習的積極性。

2.掌握合作學習的關鍵

老師要了解課堂需以學生為核心。在開展合作學習時，老師應當示范與講解，但最關鍵的是要對學生進行引導，“精講多引”。老師在組織“分組練習”時，要觀察和指引學生。使他們在自身的努力下，基于小團隊合作，完成目標，提高團隊成員主動糾錯、彼此幫助、共同處理問題的水平。比如，在排球對墊技巧的講解中，在“統一講解”了大致問題后，便在學生之中來回觀察，融入高職生的小組合作中。由此，通過合理的語言，指引學生到預設的教學目標上面，效果是非常明顯的。

（五）培養高職生的協作思想

合作學習階段，還存在許多問題，如小組協作學習受阻，貌合神離;相互埋怨等。所以，教師要及時找出問題并解決，充分發揮出協作學習的功能。

1.激化高職生的溝通欲望

教師要充分調動高職生的熱情，創造良好的課堂環境，如簡單的游戲、讓學生演示、講些幽默段子等。另外，學習環節，教師要積極引導高職生的人際交往，使他們慢慢學會溝通，了解個性和共性之間的關系。使高職生在學習時常常運用，并形成習慣，彼此間交流知識、態度以及感情。

2.培養團隊合作精神

使學生清楚，合作屬于一種手段，對其團隊意識的培育才是重點。合作學習中，教師應講清緣由，合理引導他們合作，使高職生感受到自己的成功和團隊的努力息息相關，團隊的成功同樣少不了個人的努力。如此一來，高職生的合作思想與行為習慣在高職體育教育中獲得發展。

良性發展，學會和人共處、善于學習，養成科學的團隊合作精神，這是高職院校培育學生的根本，還是企業對高職學生的基本需求。體育老師要重視對高職生合作水平的培養。

結語

總之，在高職體育教育中融入合作學習方式，可以有效補償傳統教學方式下存在的問題，有助于提升教學效率及質量。因此，高職體育教育的今后發展階段，要大力推廣使用合作學習方式，進一步提升教學水平，更好推動我國高職體育事業的全面發展。