談英語情感教育

寧琳

摘 要 新課程十分強調對學生“情感、態度、價值觀”的關注，使之產生積極的作用。

關鍵詞 英語 情感

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：A

有人問，英語可否自學，比如買錄音、看錄像、學資料，用智能教育機器人，使這些媒體幫助學習。回答“是可以自學的”。又問與在學校學習有何不同嗎？回答“當然有不同”。學校在教室里由老師主導下的教學活動， 最大的優勢是情感因素。而自學則不具備。在教學中，情感的作用是什么？它可以營造氛圍，激發興趣。情感的運用原則，可遵循素質教育理念，遵循青少年身心發展的規律，采取生動活潑的方式，全面提高學生素質。這種素質之所以全面，是因為這種素質是融進了情感的素質。如知識素質，思想文化素質，心理素質，適應未來社會并推動社會前進的素質。這些素質是遵循了學生心理規律而培養的，必須融入情感。而這些素質也必然會體現出情感因素。情感因素在教學中的體現，有如下方面。教師對學生的情感影響，師生交流中的情感因素。學生間交流的情感因素，知識教育中的情感因素。總的說來，可以概括為以情施教原則，情感交流原則，寓教于樂原則。以情施教體現在如下方面：（1）教者首先是個英語學好者，這不是廢話嗎？教英語不愛好英語嗎？回全是不一定，能教英語，只說明他有勝任的水平，并不肯定他愛好英語。也許他業余時間用搞文學創作呢？用于舞蹈研究呢？就說語文老師吧，同樣的大學中文系畢業，有愛好文學的，有對文學興趣淡然的。二人同在執教語文，但學生感覺得出愛好文學的那位，語言藝術充滿情趣。而另一位則一般的感覺。回頭再說英語教師，如果我們是英語愛好者，則會一心撲在英語教學上，千方百計自帶著對英語的情感去影響學生。讓學生感受到英語的美妙，英語的價值，英語對智慧的開啟。要做到這點并非易事，英語教師應是語言大師，他在化抽象為形象上，用姿勢助說話，有演員的水平。他在英語教學中滲透德育，有心理導師和思想導師的水平。他出現在講臺上，是一種大方而莊重又平易近人的風度，而不是板著面孔，生硬的語言，讓人坐在課堂里感覺不到課堂的輕松和諧，而是過分嚴肅的壓抑。（2）以情施教還體現在他重視對學生“情感、態度、價值觀”的關注與培養。在以前應試教育時期，只重視知識傳授，不重視對人的培養。人的思想、人的品質、人的創新能力，都不在考慮之列。這當然就不是以情施教了。比如為了激發學習興趣，培養國際主義精神。我們可以播放一些中外交際的場面，如中英中學生暑假聯誼會，場面中，雙方都以英語對話，共唱英語歌曲。各自表演本國的舞蹈，讓學生大開眼界，并感受到英語的友誼紐帶作用。從而激發起學習英語的興趣。這又是具體的以情施教的體現。以情施教還體現在備課上，對學生有滿腔的熱情，對英語有濃厚的愛好，他一定要研究教材的情感色彩。平時一定對學生的情感世界樂于探究，在備課時，結合學生的心理因素，進行情感備課。這樣，每一個方案，每一個步驟都會緊緊抓住學生的心理特征，激發起濃厚的興趣，活躍的思維。哪些內容需要插入哪些小故事。比如有那么一些英語概念，稍不注意就會譯錯。有位老師就舉了一個例子，說是某位總統在與我國領導人會談時，有個意思表達不準確，而我國中文譯員，用巧妙的方法，譯出了那位總縂本來要表達的友好情感，避免了誤會與尷尬。這個例子的作用，一是讓學生感受學習英語要象學其它學科一樣，也要精益求精，另一方面也讓學生受到國際主義精神的熏陶。以情施教原則還體現在作業批改上。語文、數學的作業批改，熱心的老師也常常寫些溫暖人心的激勵語言，而不是只打一個分數了事。英語教學也是這樣，如Good！Encellent！workland，ple—ase，這是一句簡短而鼓勵的批語。（3）師生情感交流原則。師生間拉近距離，根據“親其師，信其道”，學生便樂于上他的課。怎樣拉近距離的。有的英語老師對待學生的態度是這樣的。自己不是班主任，課堂上學生的問題，只需要向班主任報告一下便無自己的事了。這樣會產生如下后果，其一是如果學生認為英語老師向班主任反映的與事實不符，則會加深對英語老師的誤會。如果所反應的問題學生口服心服，則不會引起誤會，但也有英語老師告他的狀的感覺，好心得不到好報。在課堂之外，英語老師見了學生形同陌生人，或低頭走路，或昂首而行，有的學生招呼他，他也不覺察。這些都不利于拉近師生距離。而另有一種風格是這樣的，英語老師自覺地把自己置于副班主任的角度，從生活上，學習上多過問，發現學生有紀律問題，思想問題，不分份內份外，親自找學生談心，或找來班主任共同解決。在課堂之外也要樂于觀察學生的活動情況。發現有不安全的問題，也要主動幫助。走路時一般要多觀察學生的動向，雖是走路，也要給學生以平易近人的感覺，這也是情感教育的體現。教師是人類靈魂的工程師，教書育人是每個老師的職責，學高為師，德高為范，給學生以高尚親切之感，會對學生以無聲的感染，這也是情感教育的體現。（4）寓教于樂。學生樂學，首先要有興趣，興趣有因長遠需要而激發的，有教師的教學藝術激發的。外國語學校的學生，都是有長遠興趣的，即有從事英語事業的遠大志向，這是有利于興趣的持久與學習自覺性。然后就需要研究課堂教學的生動性。如營造課堂教學的生動氛圍，唱英語歌曲，講有關英語的故事，看英語節目視頻，概念與實物相結合，加深理解與記憶，讓學生表演游戲劇，寓知識學習于快樂之中。總之，以生動活潑的形式，寓教于樂，學生的心情舒暢，思維活躍，學習效率高。

參考文獻

[1] 素質教育與教學研究[M].團結出版社，2003.