情感因素對(duì)體育教學(xué)中的作用及實(shí)施途徑

任嚴(yán)強(qiáng)

摘 要 在體育教學(xué)中，許多教師往往只注重對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)的提升和體育技能的培養(yǎng)，而忽視了學(xué)生個(gè)性化的情感需求。而真正的教育是要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的德智體美全面發(fā)展，在體育教學(xué)方面，就不能只看重學(xué)生的身體方面表現(xiàn)，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生在體育活動(dòng)中的情感表現(xiàn)，將情感因素融入體育教學(xué)。

關(guān)鍵詞 情感因素 體育教學(xué) 素質(zhì)教育

中圖分類號(hào)：G258文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在以往的體育教學(xué)中，老師和學(xué)生都將過(guò)多的重點(diǎn)放在了身體機(jī)能的鍛煉上，而對(duì)心理方面的建設(shè)卻鮮有人過(guò)問(wèn)。然而，體育教育不僅是身體的鍛煉，還包括了對(duì)學(xué)生思維的教育。在體育教學(xué)的過(guò)程中融入恰當(dāng)?shù)那楦薪虒W(xué)，可以讓學(xué)生感受到運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)，釋放長(zhǎng)期處在室內(nèi)的壓抑情緒，鍛煉出堅(jiān)韌頑強(qiáng)、勇于拼搏的品格。

1情感教育基本概念

大腦受到刺激后，心理產(chǎn)生應(yīng)激狀態(tài)，這就是人的情感。情感的產(chǎn)生主要源于人對(duì)外界事物或事件產(chǎn)生的反應(yīng)，或回憶起某一場(chǎng)景時(shí)自發(fā)流露出的情緒。情感體驗(yàn)是豐富且多樣化的，對(duì)于不同時(shí)期的同一事物，人們也會(huì)產(chǎn)生不一樣的情感。在體育教學(xué)中加入情感因素，就是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的熱愛，賦予體育項(xiàng)目不一樣的特質(zhì)，讓學(xué)生形成對(duì)體育的信念感，從而鍛煉出堅(jiān)韌頑強(qiáng)、勇于拼搏的品格。

2情感因素在體育教學(xué)中的作用

2.1激發(fā)學(xué)生參與體育活動(dòng)的興趣

由于體育課程不是主干課程，因此許多學(xué)生對(duì)體育課程實(shí)際上抱著一種隨意的、不重視的態(tài)度，而將情感因素融入體育教學(xué)，能夠幫助學(xué)生更好地了解這一學(xué)科，領(lǐng)會(huì)體育精神，學(xué)習(xí)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)健兒的寶貴品質(zhì)，進(jìn)而對(duì)體育活動(dòng)產(chǎn)生興趣。

2.2發(fā)揮學(xué)生潛能

在以往的教學(xué)模式中，由于教師采取的是大班教學(xué)的方式，有時(shí)會(huì)忽視學(xué)生個(gè)人的情感需求，因此會(huì)阻礙到學(xué)生的個(gè)人發(fā)展。對(duì)于一些比較特殊的、潛在型的體育人才來(lái)說(shuō)，適當(dāng)?shù)那楦薪逃軌蜃畲蟪潭鹊赝卣顾麄兊陌l(fā)展空間。

2.3磨礪學(xué)生品格

體育精神中有許多值得當(dāng)代學(xué)生學(xué)習(xí)的地方，例如奮勇拼搏、不畏艱難、敢于爭(zhēng)先、團(tuán)結(jié)互助等精神品質(zhì)，不僅能夠運(yùn)用到體育鍛煉中，也可以運(yùn)用到日常的學(xué)習(xí)生活中，甚至是今后的工作上，令學(xué)生受益無(wú)窮。

2.4營(yíng)造和諧的師生氛圍，提高教學(xué)效果

體育課程原本就是一門互動(dòng)性較強(qiáng)的課程，主要活動(dòng)場(chǎng)所在課外。任課教師的上課方式會(huì)極大地影響教學(xué)效果，如果只是簡(jiǎn)單地進(jìn)行體育訓(xùn)練，缺乏師生間的情感交流，那么必然會(huì)造成課堂氛圍的枯燥乏味，影響教學(xué)效果。

2.5培養(yǎng)學(xué)生形成終身運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣

信仰對(duì)人一生的影響是巨大的，信念感有時(shí)能改變?nèi)说囊簧Ｔ隗w育教學(xué)中融入情感因素，能讓學(xué)生和教師達(dá)到共情，讓學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)產(chǎn)生信念感，從而能夠在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活、日后的工作中堅(jiān)持鍛煉，養(yǎng)成熱愛運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣。

3情感因素運(yùn)用于體育教學(xué)的實(shí)施途徑

3.1提高重視度，制定詳細(xì)方案

由于體育教學(xué)是一種實(shí)踐性比較強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，許多人會(huì)因其理論教學(xué)的欠缺以及非主干課程的地位而對(duì)其產(chǎn)生輕視心理，從而不注重教學(xué)活動(dòng)的規(guī)劃。事實(shí)上，將情感因素融入體育教學(xué)還算是一種比較新興的教學(xué)方式，必須要謹(jǐn)慎、合理、有針對(duì)性地制定情感教育方案。例如，大部分學(xué)生在進(jìn)行重要的體育項(xiàng)目之前都會(huì)產(chǎn)生緊張情緒，這個(gè)時(shí)候教師的任務(wù)就是要讓他們盡量放松，起到安撫情緒的作用，而當(dāng)學(xué)生們?nèi)〉煤贸煽?jī)時(shí)一般都會(huì)產(chǎn)生興奮情緒，教師們?cè)诮o予肯定和鼓勵(lì)的同時(shí)也要教育他們養(yǎng)成勝不驕，敗不餒的良好心態(tài)。

3.2充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

在體育教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生們?cè)谛睦砩贤鶗?huì)對(duì)老師產(chǎn)生比較大的依賴感，因?yàn)樵谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)生活中接觸的體育知識(shí)也是非常有限的，因而老師的講解和展示就成了學(xué)生們心中的“標(biāo)準(zhǔn)”。體育教師應(yīng)該承擔(dān)起肩上的這份職責(zé)，在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)細(xì)心、耐心地為學(xué)生講解動(dòng)作規(guī)范并盡可能將每個(gè)動(dòng)作都進(jìn)行親自演示。為了增加課堂的互動(dòng)性，提升學(xué)生的體驗(yàn)感，讓他們更好地了解各類體育技巧，教師可選取部分學(xué)生上前進(jìn)行動(dòng)作嘗試，或者“手把手教學(xué)”，演示給其他學(xué)生看。此外，教師在課前還要做好充分準(zhǔn)備，對(duì)不同體質(zhì)的學(xué)生能夠接受的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行一個(gè)詳細(xì)了解，在課上也要注意觀察，隨時(shí)掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)，尊重學(xué)生個(gè)性化的訴求。

3.3增強(qiáng)師生交流

體育教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)良性互動(dòng)的過(guò)程。因?yàn)樵趯⑶楦幸蛩厝谌虢虒W(xué)活動(dòng)時(shí)，主要的接受方是學(xué)生，因此施加這一因素時(shí)也要尊重被施加一方的意見，這樣才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。教師可以主動(dòng)在課上詢問(wèn)學(xué)生關(guān)于課堂內(nèi)容和教學(xué)方式的看法及意見，從而及時(shí)進(jìn)行改進(jìn)。學(xué)生也可以在課上積極詢問(wèn)教師有關(guān)自己感興趣的體育內(nèi)容，甚至還可以拓展為課后的探討交流，以增進(jìn)師生感情，營(yíng)造和諧的體育教學(xué)氛圍，學(xué)生也能在這種良性的互動(dòng)中提升對(duì)體育活動(dòng)的興趣。

3.4創(chuàng)造良好的課堂環(huán)境

環(huán)境能夠影響人的情感，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠促進(jìn)情感教育的開展。那么，在將情感因素融入體育教學(xué)時(shí)，教師就必須事先將自己的情緒調(diào)整到一個(gè)平和的狀態(tài)，這樣才能以積極的態(tài)度和飽滿的精神面貌來(lái)開展教學(xué)活動(dòng)。此外，在戶外課堂的選址和體育器材的選擇上，體育教師應(yīng)當(dāng)有一定的自主權(quán)，選擇一些較為清凈的開闊場(chǎng)地進(jìn)行練習(xí)，這樣可以舒展學(xué)生的身心。

4結(jié)語(yǔ)

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式下，學(xué)生們個(gè)人的情感訴求得不到重視，對(duì)體育也無(wú)法產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的熱愛，進(jìn)而影響教學(xué)效果。將情感因素融入體育教學(xué)，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)其體育方面的潛能，還能培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)韌的品格，在體育精神的熏陶下，養(yǎng)成受益一生的良好習(xí)慣。

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