初中語文教學(xué)中核心價值觀的滲透

張永杰

[摘? ?要]在課程改革不斷深入的背景下，想要進(jìn)一步在初中語文教學(xué)中滲透核心價值觀，教師需要科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)，重視小組合作的作用及語文學(xué)科的工具性。這樣才能幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。

[關(guān)鍵詞]初中語文;核心價值觀;教學(xué);滲透

[中圖分類號]? ? G633.3? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2019）16-0011-02

隨著課程改革的不斷深入，社會對人的發(fā)展也提出了新的要求。這也給初中語文教學(xué)帶來了新的挑戰(zhàn)。初中生處在成長的關(guān)鍵階段，他們的人生觀、世界觀、價值觀也處于形成的關(guān)鍵時期。如果在此關(guān)鍵時期，語文教師將社會主義核心價值觀融入語文課程中，不僅能讓學(xué)生對社會主義核心價值觀的內(nèi)涵有更加深入的理解，還能幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，為學(xué)生的全面健康發(fā)展奠定堅實的思想基礎(chǔ)。筆者在對社會主義核心價值觀內(nèi)涵進(jìn)行挖掘的基礎(chǔ)上，探究將社會主義核心價值觀融入語文課堂中的有效路徑，進(jìn)而為語文教學(xué)改革提出有益的建議。

一、科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)，發(fā)現(xiàn)社會主義核心價值觀與語文課堂的價值內(nèi)涵

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了不斷提高學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的要求，并提出“過程與方法、知識與能力、情感態(tài)度與價值觀”三個維度的育人目標(biāo)，其中的“情感態(tài)度與價值觀”目標(biāo)為社會主義核心價值觀的融入提供了路徑。初中語文課程中，很多教學(xué)內(nèi)容都與社會主義核心價值觀的內(nèi)涵相契合，因此，初中語文教師在備課的過程中，要深入挖掘教學(xué)內(nèi)容，研究學(xué)情，在完成既定教學(xué)目標(biāo)的同時，將社會主義核心價值觀融入教案設(shè)計中，深入挖掘其中心思想，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容從不同角度對其進(jìn)行研究，以求更加全面、準(zhǔn)確地發(fā)掘其教育內(nèi)涵。這樣不僅能很好地將社會主義核心價值觀融入語文課堂，還能促進(jìn)三維教學(xué)目標(biāo)的完善，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

比如在《最后一課》中，作者借助這最后一節(jié)課，表達(dá)了他對國家濃濃的深情，這種深情足以感染所有的學(xué)生和教師。因此，在教學(xué)中，教師所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)可以是“引導(dǎo)學(xué)生分析文中描寫韓麥爾先生的句子，以激發(fā)學(xué)生的愛國情感”。在教學(xué)過程中，教師可以借助合作探究，讓學(xué)生尋找課文中對韓麥爾先生的動作、神態(tài)等的描寫。而學(xué)生經(jīng)過討論研究，會發(fā)現(xiàn)韓麥爾先生對祖國的熱愛之情。然后鼓勵學(xué)生發(fā)言，并將韓麥爾先生的愛國熱情融入學(xué)生思想之中，讓愛國主義的偉大力量筑牢學(xué)生為中華民族偉大復(fù)興奮斗的信念。同時，教師不能只是紙上談兵，要將制定好的目標(biāo)落實到課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)當(dāng)中，只有如此，才能強化學(xué)生對社會主義核心價值觀的認(rèn)同，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。

二、重視小組合作的作用，通過自主探究促進(jìn)社會主義核心價值觀的滲透

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，學(xué)生是課堂的主體，教師是課堂的引導(dǎo)者。要想切實發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用，教師就必須重視小組的自主合作探究。要想發(fā)揮小組自主合作探究的作用，教師就必須在課堂上激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生對教材中的人文內(nèi)涵、知識內(nèi)涵、情感內(nèi)涵進(jìn)行挖掘和探索，讓學(xué)生在自我發(fā)現(xiàn)中加深對教學(xué)內(nèi)容的理解。

比如在教學(xué)范仲淹《岳陽樓記》時，教師就可以按照教學(xué)大綱的要求，在教學(xué)過程中采用小組合作探究的教學(xué)方法，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，分小組去探索范仲淹憂國憂民的愛國情感，并將愛國情感教育融入教學(xué)過程之中。這不僅加強了愛國主義在課堂上的滲透，也促進(jìn)了愛國主義在學(xué)生思想上的滲透，提高了語文教學(xué)的有效性。

三、重視語文學(xué)科的工具性，在言語交際中促進(jìn)社會主義核心價值觀的滲透

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，語文是一門具有基礎(chǔ)性和工具性的學(xué)科，要重視發(fā)揮語文的工具性作用，促進(jìn)學(xué)生語言交際能力的提升。在教學(xué)中，教師需要告訴學(xué)生不僅要把社會主義核心價值觀內(nèi)化于心，還要外化于行，因為社會主義核心價值觀只有落實到日常行為中，學(xué)生才能達(dá)到“知”“行”統(tǒng)一。一般情況下，語文離不開“對話”，在課堂上往往會有師生對話，生生對話，生本對話等。其中學(xué)生與教師之間的對話在傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式中占的比重較大。新課程標(biāo)準(zhǔn)呼喚把課堂還給學(xué)生，重視學(xué)生的主體性。這樣學(xué)生與學(xué)生之間的對話就成了課堂對話的中心，教師關(guān)注的重點也轉(zhuǎn)換為學(xué)生是否能運用所學(xué)知識表達(dá)自我觀點。雖然生生對話在當(dāng)前的教學(xué)中所占的比重較大，但是教師也要從旁進(jìn)行引導(dǎo)、鼓勵、檢查等。并且?guī)熒鷮υ挷豢珊鲆暎驗榻處煹囊龑?dǎo)是學(xué)生學(xué)科思維形成的關(guān)鍵所在。

初中學(xué)生正處于思維方式形成的關(guān)鍵時期，這時期他們的認(rèn)知能力、是非觀念等，都存在一定的缺陷和不足，而這些缺陷和不足會在學(xué)生進(jìn)行語言交流的過程中有所體現(xiàn)。所以在教學(xué)中，教師要發(fā)揮社會主義核心價值觀的重要作用，從而有效彌補學(xué)生的不足，完善學(xué)生的思維方式，保障學(xué)生全面健康的發(fā)展。

如課文《百合花》中的“新媳婦給犧牲了的小通信員擦拭身體”這一段往往是最吸引學(xué)生的，這一段描述了小通訊員為革命犧牲的事件，抒發(fā)了作者對小通訊員的欽佩之情。基于此，教師在進(jìn)行這一課的教學(xué)時要充分發(fā)揮語文教學(xué)的工具性作用，通過設(shè)置相關(guān)問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言交流，幫助學(xué)生全面了解課文的中心思想。語文教師在學(xué)生進(jìn)行語言交流時，要多用激勵性的語言進(jìn)行引導(dǎo)，以強化語言交流的效果。對于學(xué)生通過語言交流得出的有問題的觀點，教師不能直接否定，而是要引導(dǎo)學(xué)生思考，讓他們自己發(fā)現(xiàn)自己的觀點中存在的問題并及時糾正。這樣不僅有利于正能量的弘揚，還有利于學(xué)生正確價值觀的培養(yǎng)和形成。

總之，將社會主義核心價值觀滲透到語文教學(xué)中不僅是新課程改革的需求，也是學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)形成的重要保障。同時，其能增強學(xué)生對社會主義核心價值觀的認(rèn)同，使之內(nèi)化于心，外化于行，也能幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，促進(jìn)學(xué)生全面健康地成長。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?]

[1]? 余云珍.逆商在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透研究[J].中學(xué)數(shù)學(xué)研究（華南師范大學(xué)版），2017（6）：14-15.

[2]? 任建萍.德“如影隨形”，育“潤物無聲”：高中音樂教學(xué)中的德育滲透研究[J].北方音樂，2017（14）：196.

[3]? 劉龔妹，彭劍峰，夏雪莉.“戶外真人秀”中地理核心素養(yǎng)的滲透研究[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2017（16）：4-6.

[4]? 陳潔宇，孫丹宇.茶香意濃 文化校園：茶文化在中小學(xué)教育中的滲透研究[J].課程教育研究，2017（30）：242-243.

[5]? 趙清芳，張期夢，王子鵬.高中語文經(jīng)典文本整合的實踐研究：現(xiàn)實訴求與實施路徑[J].中國教育學(xué)刊，2017（S2）：32-36.

（責(zé)任編輯? ?農(nóng)越華）