面向職業(yè)的高校體育課程體系

摘 要：設(shè)計面向職業(yè)的高校體育課程體系;闡述各課程和教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)期安排;提出個性化定制體育選項、體質(zhì)專項、運動處方、職業(yè)體育選修和專項選修的思路;指出應(yīng)按崗位性質(zhì)設(shè)計具體的教學(xué)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：職業(yè)實用性;高校體育;課程體系;體質(zhì)健康促進;個性化

與相對輕松悠閑的大學(xué)生活形成鮮明對比，大學(xué)生就業(yè)后面臨很大的工作強度，造成他們早早踏入亞健康狀態(tài)。因此，有必要對設(shè)計面向職業(yè)的高校體育課程體系，使學(xué)生提前適應(yīng)未來的職業(yè)生涯。

一、課程與教學(xué)環(huán)節(jié)

面向職業(yè)的高校體育課程體系以提升體質(zhì)健康水平、掌握專項運動技能、培養(yǎng)終身體育意識和適應(yīng)職業(yè)身心要求為目標(biāo)。除此之外，還應(yīng)考慮學(xué)生在身體素質(zhì)、潛在崗位和自身需求等方面的個體差異。

圖1給出了面向職業(yè)的高校體育課程體系，包含公共和個性兩個模塊。

公共模塊含運動魅力、科學(xué)健身、心理輔導(dǎo)、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)規(guī)劃和拓展訓(xùn)練六個教學(xué)環(huán)節(jié)，其中前兩個環(huán)節(jié)契合培養(yǎng)終身體育意識的教學(xué)目標(biāo)，后四個模塊滿足職場對大學(xué)生的心理和職業(yè)素養(yǎng)要求。運動魅力環(huán)節(jié)可講解運動項目的來龍去脈、欣賞比賽錄像和介紹體育明星;科學(xué)健身環(huán)節(jié)傳授科學(xué)鍛煉知識。心理輔導(dǎo)環(huán)節(jié)消除學(xué)生對就業(yè)可能產(chǎn)生的恐懼心理;職業(yè)規(guī)劃引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身情況規(guī)劃好職業(yè)生涯;職業(yè)素養(yǎng)環(huán)節(jié)講解職場規(guī)則、職場禮儀以及溝通技巧;拓展訓(xùn)練則培養(yǎng)團隊意識。

個性模塊包括體育選項、體質(zhì)專項、運動處方、職業(yè)體育和專項選修五大類課程，基于學(xué)生的體質(zhì)狀況和潛在職業(yè)予以推薦，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好進行選擇。體質(zhì)專項以耐力跑、力量訓(xùn)練和拉伸等專業(yè)訓(xùn)練為主要形式;運動處方包含選項課有關(guān)的技能練習(xí)和體質(zhì)專項練習(xí);職業(yè)體育基于不同崗位對身體能力的要求分大類開設(shè);專項選修傳授高級的運動技能，培養(yǎng)終身體育的能力和意識。

二、課程的學(xué)期安排

表1給出了各門課程和各個教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)期安排。

第一和第二學(xué)年以體育選項、體質(zhì)專項和運動處方為主要形式，穿插了運動魅力、科學(xué)健身、拓展訓(xùn)練和職業(yè)規(guī)劃環(huán)節(jié);第一學(xué)年偏重提升身體素質(zhì)，第二學(xué)年側(cè)重掌握運動技能。第三學(xué)年開設(shè)職業(yè)體育選修課程和專項體育選修課程，繼續(xù)貫徹實施運動處方，同時開設(shè)職業(yè)素養(yǎng)和心理輔導(dǎo)環(huán)節(jié)。

三、個性化思路

以下給出個性模塊各課程和教學(xué)環(huán)節(jié)的個性化思路。

（1）依據(jù)體質(zhì)測試數(shù)據(jù)評價學(xué)生身體素質(zhì)狀況，并據(jù)此量化個人的體質(zhì)發(fā)展需求。測試指標(biāo)與身體素質(zhì)的對應(yīng)關(guān)系。

（2）基于運動項目對身體素質(zhì)的促進作用和體質(zhì)發(fā)展需求，計算各運動項目對身體素質(zhì)的綜合促進值進而推薦體育選項和安排體質(zhì)專項。

（3）根據(jù)體質(zhì)發(fā)展需求和不同鍛煉方法對身體素質(zhì)的促進作用，為學(xué)生制定個性化的運動處方。

（4）依據(jù)專業(yè)與行業(yè)的對應(yīng)關(guān)系，以及學(xué)生傾向的崗位推薦職業(yè)體育選修課（原則上強制）和專項選修課。

四、職業(yè)體育選修的教學(xué)內(nèi)容

一些文獻研究了面向職業(yè)的體育課程教學(xué)內(nèi)容，大致包含三種區(qū)分粒度。

（1）按院校區(qū)分，如航天航海類、醫(yī)學(xué)類、野外勘察類、公安交通類、師范類和財經(jīng)類等，同一類院校所有專業(yè)均統(tǒng)一安排教學(xué)內(nèi)容，適用于專業(yè)之間差異較小的高職類院校。

（2）按專業(yè)群區(qū)分，將相似專業(yè)構(gòu)建為一個專業(yè)群，群內(nèi)學(xué)生的特點具有相對統(tǒng)一性，如土建類、制造類、電子信息類、旅游類等。

（3）按崗位性質(zhì)區(qū)分，如分為流動變姿、靜態(tài)站姿、靜態(tài)坐姿和工場操作類，或電腦操作、精細(xì)操作、室外操作、辦公服務(wù)、交往展示類。

工作崗位直接決定了一份工作對勞動者的身體、心理和社會適應(yīng)能力要求，是職業(yè)要求的決定因素。因此，應(yīng)該按照崗位性質(zhì)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。

五、結(jié)語

文章設(shè)計了面向職業(yè)的高校體育課程體系，含公共模塊和個性模塊兩個部分。依據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)狀況、傾向選擇的崗位、運動項目對身體素質(zhì)的促進作用以及專業(yè)與行業(yè)的對應(yīng)關(guān)系等，為每一位學(xué)生定制課程及教學(xué)內(nèi)容，促進大學(xué)生體質(zhì)健康水平的同時提升其職業(yè)適應(yīng)能力。

參考文獻

[1] 余嵐.大學(xué)生個性化體質(zhì)健康促進研究——基于體育教學(xué)改革的視角[D].北京：北京體育大學(xué)，2013.

[2] 徐志剛.高校職業(yè)實用性體育教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建[J].體育學(xué)刊，2008，15（07）：74-75.

[3] 單妙琴.基于專業(yè)特色開展職業(yè)實用性體育教學(xué)探索[J].當(dāng)代體育科技.2014，4（03）：57-58.

[4] 李力，董能.高職院校自助式職業(yè)實用性體育課程內(nèi)容探究[J].湘潭師范學(xué)院學(xué)報，2009，31（03）：124-125.

[5] 陳先忠.契合職業(yè)崗位身體素質(zhì)需求的高職特色體育課程開發(fā)研究——以深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].當(dāng)代體育科技，2018，8（04）：139-141.

基金項目：文章系江西省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“職業(yè)實用性視角下的大學(xué)生體質(zhì)健康促進研究”的研究成果，項目編號：17YB047。