中藥藥劑學實驗教學改革的應用實踐

董林娟 王孟 石鈺

摘 要：結合制藥工程專業在中藥藥劑學實驗教學中存在的問題，詳細介紹基于應用型人才培養的中藥藥劑學實驗教學改革的目的意義及采用的教學模式與方法。實踐證明，中藥藥劑學實驗教學改革使學生由傳統的被動學習轉變為主動學習，提高學生的學習積極性，加強學生的實際操作、解決和分析問題和創新能力。符合高校教學改革要求。最終達到培養應用型中藥學人才的教學目的。

關鍵詞：中藥藥劑學實驗;人才培養;教學改革

中藥藥劑學是以中醫藥理論為指導，運用現代科學技術，研究中藥藥劑的配制理論、生產技術、質量控制與臨床應用的一門綜合性應用技術學科。是制藥工程及相關專業的核心課程，也是一門實踐性很強的必修課程。通過中藥藥劑學實驗的學習，可以培養學生動手操作能力、思考能力、查閱文獻的能力及團隊協作能力等，為學生今后走上藥物制劑、質量檢測、藥物研發等專業相關崗位積累經驗、打下堅實基礎。因此，結合我校辦學特點、辦學條件等實際情況進行中藥藥劑學實驗教學改革，并取得了一定的效果。

一、中藥藥劑學實驗教學目前存在問題

我校目前開設中藥藥劑學及其實驗的有制藥工程專業和藥品生產技術兩個專業，我們就此門課在程制藥工程專業開設中存在的問題進行分析，主要問題有以下幾點：（1）理論課程和實驗課程相對獨立。在理論教學中教師相對的只是以口頭教授的方式進行教學，學生對內容的理解性差。到了實驗環節旺旺距離理論課已經過了一定的時間，學生已經忘記上課內容，出現在實驗時對具體操作過程不理解，和理論課程銜接不上的問題。（2）教學形式單一，教學內容落后。在以往的中藥藥劑學實驗教學中，多以“驗證性”實驗為主，教師講授實驗目的，實驗用儀器與試藥，實驗流程，操作過程中的注意事項等。學生雖然獲得了一定的實驗操作能力，但學生在這個過程中是一個被動接受的過程，沒有發動學生的主觀能動性，學生自主參與感不強。也沒有調動學生去真正的發現問題，分析問題與解決問題。（3）教學內容落后。目前的中藥藥劑學實驗項目安排的多是一些簡單的散劑、膏劑、顆粒劑、丸劑等傳統劑型的制備實驗，并且在制備時由于實驗室設備等現實條件問題，多采用的是手工作坊式的簡單操作，和實際生產差距較大。并且，多數實驗只局限于劑型的制備，對于制備后的質量檢驗并未涉及較少。

二、中藥藥劑學實驗教學改革模式與方法

（一）理論與實踐相結合

將中藥藥劑學理論課教學與實驗課教學結合起來，課堂上以視頻等形式給學生展示劑型制備，質量檢測等具體實驗操作過程，可以加深學生對所學內容的理解、記憶和掌握。同時，實操課和理論課時間間隔不應超過一周時間，使學生快速的掌握實驗原理、工藝流程、注意事項等。

（二）創新性實驗教學方案實施

在一些常規的驗證性實驗后，結合學生所學知識，給與學生一些設計創新性試驗，更能調動學生的積極性，引發學生的探索興趣。同時，也能使學生更加綜合的掌握所學知識并靈活應用。例如，可以讓學生參與教師的科研項目，讓學生查閱文獻自主設計實驗方案，選擇實驗儀器，試劑，數據統計處理，對實驗中出現的問題認真總結，分析失敗或成功的原因并獲得發現問題、分析問題、解決問題的能力，掌握一定的統計學知識，并對實驗過程，結果及結論等形成論文。

（三）中藥制劑生產線仿真訓練

現代科技快速發展，信息仿真技術的開發被利用到藥物制劑中，利用系統軟件對制劑成產設備和場景進行三維模擬，使學生在網絡上進行實驗過程仿真聯系互動。是學生更加直觀的掌握現代制藥企業的廠房設計、車間分布、設備使用、成產工藝等內容。

（四）評價體系的建立

中藥藥劑學實驗實驗評價體系的構建主要由三個方面組成，分別是實驗設計、實驗操作、實驗報告或論文的撰寫。實驗設計占總分30%，其中又細分文獻查閱與整理（30%），設計實驗方案（50%），時間安排與任務分工（20%）。實驗操作占總分40%，主要包括實驗操作的規范化程度及對于出現的問題分析與解決能力。實驗報告或論文的撰寫占總分30%，主要包括圖表制作（10%），數據處理（20%），結果分析得出結論（40%），實驗報告或論文形成文字（30%）。這三大部分主要考察了學生綜合運用專業知識，整理資料，設計工藝方案，分析和解決問題的能力，替代了以往單純的只以實驗結果和實驗報告考察學生實驗能力的考核標準，更加適應應用型中藥學人才培養方案。

三、結語

對于中藥藥劑學實驗的改革目的主要是培養學生綜合的利用所學知識設計方案，分析問題解決問題的能力，激發學生的學習興趣，培養學生的科研思路和一定的團隊精神。有利于學生學生真正的理解和掌握制藥知識與技能，實現培養應用型中藥學人才的目標。

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