提升小學語文“隨文練筆”教學實效的有效策略

柳鳳春

摘要：《語文課程標準》指出，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。“隨文練筆”是一種融讀寫為一體，以讀引寫、以寫促讀的寫作訓練。由于其“短平快”、學生寫作負擔小、效率高的特點，對于學生提升自身的綜合能力，有很大的作用。小學語文教學中，“閱讀”與“寫作”是小學語文教學的兩個重要的板塊，二者能夠相互促進，隨文練筆寫作的素材來源從生活擴展到課本所學知識，可以充分調動學生發現細節、拓寬思路的能力，引導學生關注周邊，養成探索精神。通過隨文練筆，引導學生嘗試從接受到創作的轉變，拓寬寫作思路，同時提高閱讀理解水平和寫作水平。

關鍵詞：小學語文;隨文練筆;實效性

“閱讀”與“寫作”是小學語文教學的兩個重要的板塊，實踐證明，二者有著很好的相互促進、相互提升的作用。而“隨文練筆”正是在閱讀中進行適時的寫作訓練的“讀寫滲透、結合”的可靠方式，這種訓練方式，打破了傳統語文教學按部就班的作文教學模式，幫助學生在語文學習活動中更充分地調動頭腦思維，更順利地“聽說讀寫”。“隨文練筆”想要取得理想的成效，需要語文教師準確、巧妙地選擇練筆的“生長點”，自然地切入練筆教學，同時創設合理的情境，進行不同方式的練筆，從而引導學生由閱讀有效遷移，形成自己的語言，增強語文的綜合運用能力。具體來說，可以通過以下幾個切入點來進行“隨文練筆”。

一、選擇典型閱讀材料，仿寫文本

閱讀課分為課內和課外兩種，通常課本中的課文選擇都是名家作品，具有豐厚的文學底蘊、豐富的寫作技巧，而且類型、題材多樣，是學生進行“隨文練筆”的最好范例。所以選擇這類典型閱讀材料，引導學生進行仿寫，是可以幫助學生練筆的重要方式。仿寫可以由簡單的句式仿寫開始，循序漸進地進行，能夠幫助學生積累語言表達的經驗，逐步提升他們的基礎知識和技能。比如，最初可以讓學生仿寫文中的擬人句、比喻句、排比句，由簡單的一句話入手，再逐步擴展為“沒有……就沒有……”“時而……時而……時而……”等比較復雜的句式。之后再過渡到段落和篇章的仿寫，但要注意，段落和篇章的仿寫重點是不一樣的，段落側重某種描寫方法的單項訓練，而篇章更注重對整體行文邏輯、段落層次安排的仿寫。

二、借助留白，拓展思維，激發寫作興趣

小學語文課本中有許多課文會有留白，留給學生思考和想象。教學時，教師可以借助這些留白內容，引導學生思考文中未盡之言，進行練筆活動。這樣的練筆，一方面可以引導學生借助自身的經驗進行文本的拓展，另一方面可以激發學生的想象力，幫助他們更深入地理解課文內容。填補留白也可以分為兩種形式，一種是直接重現，課文中有時作者為了集中地體現主題，往往會對不主要的情節會略寫，或者為了含蓄地體現主題故意留白，這樣的部分如果讓學生用來練筆，能夠讓學生充分以原文情節為基礎進行合理的想象，這樣既避免了學生作文思路不足的缺點，又能夠對學生的寫作能力進行鍛煉。在訓練方式上，可以補充課文中沒有細寫的細節，比如人物和人物怎樣對話、當時是怎樣的心理，可以擴展相應的情節，比如，在文章中找到關鍵句子、詞語，引導學生“添枝加葉”，想象可能發生的故事，將一個小的情節進行擴展，使之變得更加豐富。這樣的練習能夠幫助學生更好地理解原文的內容，更能增強學生細致描寫和情節創設的能力。此外，還可以引導學生進行原文的改寫，就是改變原文的人稱、表達方式、體裁、結構等，進行重新“組裝”，通常可以將人物和情節比較豐富的課文改寫為課本劇，或者將古詩詞改寫成散文等。

三、基于文本，深化理解，抒發情懷

“隨文練筆”的內容和方式要與文章內容特點相適應，而且要照顧到學生的年齡特點和認知能力，進行相應的練筆訓練，這樣才能達到最佳的質量和效果。作文不僅是基本的書面表達技能，而且是表情達意的重要工具，因此，“隨文練筆”不僅應該訓練學生的描寫技巧、篇章結構等，還應訓練學生基于文本表達自己感情、思想的能力。這樣的訓練主要可以分為兩種形式，一種是幫助作者對文章進行小結，有些可謂作者為情感表達含蓄的需要，并不會在文中直接寫出想要表達的情感或者主體思想等，教師可以在“隨文練筆”時鼓勵學生積極地推測、分析作者想要表達的思想感情，用自己的話進行總結，可以通過對文章的內容的朗讀，引發學生的討論，再指導學生將大家的討論整理、歸納出來，這樣的訓練是短小的、“趁熱打鐵”的，因此往往學生都比較愿意參與，也能輕松把握;另一種是讀后感的寫作，課文中有許多振奮人心、啟迪學生智慧的文章，這是學生練習寫作讀后感的很好的寫作材料，而選擇合適的課文進行讀后感的寫作，是讓學生與原文進行互動的很好的機會，也是一種有效的讀書方法，讀后感是有一定的結構和規則的，在學生深入閱讀文章的基礎上，引導他們進行結構的梳理，把自己的想法表達出來，是一種水到渠成的工作，因此能夠收到很好的效果。

隨文練筆作為學生課文掌握水平的測驗標桿和連接閱讀寫作的橋梁，在小學語文教學中具有重要作用。通過總結研究，考慮所學內容和學生實際情況，尋求合理的練筆切入點引導學生創作，是每名教師義不容辭的責任。學生可通過隨文練筆逐步提高自己的閱讀理解能力、寫作能力、細節觀察能力、邏輯思維能力等，對自身綜合素質的提高具有重要意義。

參考文獻：

[1]李彩霞.例談小學語文教學中隨文練筆的有效策略[J].考試周刊，2015 （26）.

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