立足生活教育，完善園本課程，全面提高保教質(zhì)量

王曉莉

《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中指出兒童在生活中學習，在學習中生活。立足于我園生活教育的園本課程，本著關(guān)注幼兒的生活，貼近幼兒的經(jīng)驗和實際，加強教育與生活聯(lián)系的原則，我園力爭使幼兒園教育生活化，“寓教育于一日生活之中”，使幼兒園的生活教育化。

一、深化一日研究，提升保教水平

1.深入研究戶外綜合活動。一是通過抽查、跟蹤觀摩等形式指導周計劃中戶外活動計劃的落實，進一步規(guī)范戶外活動組織；二是科學劃分戶外區(qū)域，指導各班定期有組織地到戶外各區(qū)域活動，保證幼兒充分、全面地參與活動；三是拓展戶外區(qū)域及材料，進一步豐富戶外區(qū)域活動內(nèi)容。

2.深入落實一日活動行為細則。根據(jù)教師實際工作，結(jié)合《山東省教育廳關(guān)于規(guī)范幼兒園一日活動指導意見》、《黃島區(qū)幼兒一日活動行為細則》，每月確定一個重點指導內(nèi)容，通過跟蹤檢查、現(xiàn)場診斷、評析反思等方式，幫助教師發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，不斷解決薄弱環(huán)節(jié)，切實發(fā)揮一日活動的價值與功能，優(yōu)化幼兒一日活動質(zhì)量，提高每一位教師的一日活動組織水平。

3.加強集體教育活動組織研究。通過學習交流、一課多研、示范課等形式進行研討，確保每人有一節(jié)過硬的集體教育活動課，幫助教師提高集體教育活動組織水平。

4.加強活動區(qū)活動組織研究。通過討論交流、觀摩研討、體驗式研討、活動區(qū)組織評比及評析等形式，確保每人能完成一次良好以上的活動區(qū)組織，提高教師活動區(qū)創(chuàng)設與組織水平。

二、開展園本教研，提高教師能力

根據(jù)幼兒園自身的發(fā)展需求，以《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》精神為指導，開展以幼兒閱讀習慣的培養(yǎng)為主題的研究，從創(chuàng)設閱讀環(huán)境，培養(yǎng)閱讀興趣，提高閱讀能力三個方面進行系統(tǒng)的研究，最終達到讓所有的孩子都喜歡閱讀，讓閱讀伴隨他們健康成長。本學期帶領(lǐng)幼兒嘗試將閱讀的繪本故事或童話故事以表演的形式表達出來，將閱讀趣味化。

1.收集查閱資料，開展多種形式的學習研討活動

（1）組織教師搜集學習優(yōu)秀的環(huán)境創(chuàng)設圖片、經(jīng)驗材料，視頻等， 結(jié)合教師的工作實踐反思研討，提高教師的理論基礎，豐富教師在主題背景下為幼兒創(chuàng)設豐富多彩的閱讀環(huán)境。

（2）開展幼兒園班級閱讀活動區(qū)、圖書角創(chuàng)設與組織觀摩評比活動，查找閱讀區(qū)創(chuàng)設及教師指導存在的問題，討論解決策略。

2.活躍教研形式，開展問題與策略研究，豐富閱讀區(qū)創(chuàng)設與組織的經(jīng)驗。

（1）開展參與式教研，教師分組研討，創(chuàng)設適宜的閱讀區(qū)存在的問題，解決問題的策略。最終為不同年齡段的幼兒創(chuàng)設良好的閱讀環(huán)境。

（2）互動共享—網(wǎng)絡式教研：利用幼兒園教研網(wǎng)絡，從中心教研組到班級教研組之間溝通暢通無阻，信息交流更加及時、實效。

（3）問題優(yōu)先排序法：集思廣益，找出閱讀區(qū)環(huán)境創(chuàng)設與組織過程中存在的問題與困惑。

（4）問題與策略共享：進行閱讀區(qū)活動跟蹤、研討，以錄像、記錄表等多種形式，記錄幼兒整個活動過程與老師的指導過程，共同研討孩子的閱讀水平，分析原因，尋找解決方法，群策群力，共享解決策略，總結(jié)組織經(jīng)驗，切實運用到實踐中，不斷提高閱讀區(qū)的活動質(zhì)量。

（5）經(jīng)驗交流、反思：對教師在工作中一些好的做法，看到或想到的一些好的做法，在交流中共享；在活動組織后進行及時反思，找出問題，找到更好地解決策略。

三、加強園本研究，完善課程方案

1.完善生活教育評價體系。加強過程性評價的研究，設計科學、易操作的評價內(nèi)容，力求在真實、客觀的評價中準確把握幼兒學習和發(fā)展水平。帶領(lǐng)骨干教師完成主題下的幼兒園及家長評價，逐一實施并進一步完善評價體系。

2.完善課程資源庫建設。教師每周一節(jié)教育活動的PPT融入到資源庫，骨干教師每月生成一節(jié)教育活動，進一步豐富課程資源庫，形成一套完善的課程資源課件、圖片庫。

3.規(guī)范幼兒園教育教學工作，加強對教師的業(yè)務工作檢查，通過教師業(yè)務必查項目與隨機抽查項目緊結(jié)合，使教師在備課、日常教學活動的組織、戶外活動、等方面養(yǎng)成了一定的常規(guī)，形成良好的教育教學秩序。各班級帶領(lǐng)幼兒一起參與制定班級各項規(guī)則，例，活動室班規(guī)、戶外約定、午休公約等，變教師喋喋不休的嘮叨為無聲的提示，讓幼兒在一日生活中養(yǎng)成良好的生活習慣。真正將有聲的約束變?yōu)闊o聲的提示，形成良好的班級常規(guī)。

四、突出重點主題，促幼兒全面發(fā)展

在實施園本課程的基礎上，每月有目的有重點的完成一項主題活動，在活動中促進幼兒全面發(fā)展?；顒又饕腥碌目鞓飞罡柙佋?，四月的快樂讀書繪本漂流月，五月快樂生活創(chuàng)意表演月，六月快樂生活自由涂鴉繪畫月。

五、家園主動配合，促進共同教育

讓家委會的成員適當參與其中，每月進班跟蹤幼兒活動3-4次，并結(jié)合主題活動開展情況，對幼兒各方面的發(fā)展進行認真的評價，以便更好地完善課程方案。定時向社區(qū)開放幼兒園活動場地及圖書玩具等，組織社區(qū)居民帶幼兒參觀幼兒園環(huán)境，向家長推薦圖書及帶幼兒進行親子活動等，達到資源共享。

為了讓家長更好地了解孩子在幼兒園的學習、生活情況，幫助家長不斷獲取新的教育理念，增進幼兒園、教師、家長之間的聯(lián)系與溝通，更好地達到家園共育目的。 改變以往單一的家訪形式，實行每周定點定時約訪。訪談前，老師對幼兒發(fā)展情況進行全面的測評、分析，并提前安排好家長約訪時間并通知，從而為約訪工作做好了充分的準備。約訪時，教師與家長面對面交談，詳細詢問孩子生活各方面的情況，針對各方面存在的問題與家長共同商討解決辦法。這樣利用面對面、心貼心、有針對性的互動方式，使家長與老師有效地溝通，更全面地了解孩子，實現(xiàn)家庭教育與幼兒園教育的和諧統(tǒng)一。