高職院校道路橋梁工程技術專業工作室教學模式的有效性探究

包曉英

摘 要：隨著經濟發展水平的不斷提升，我國的道路基礎設施得到了蓬勃發展。道路橋梁作為交通運輸的重要基礎設施，對于我國經濟發展具有重要的保障作用。大量的道路橋梁基礎設施的修建，需要應用型道路橋梁工程人才。高職院校大陸橋梁工程技術專業工作室教學模式，既能夠培養道路橋梁人才的理論知識，又能夠為其成長提供更多的發展空間。因此，對于高職院校道路橋梁工程技術專業工作室教學模式有效性的研究具有重要的理論意義與實踐意義。本文首先介紹了道路橋梁工程技術專業工作室的構建；其次介紹了道路橋梁工程技術專業工作室教學模式；再次介紹了道路橋梁工程技術專業工作室教學質量監控與考評機制，最后對全文進行歸納總結。

關鍵詞：高職院校 道路 橋梁 工作室

一、道路橋梁工程技術專業工作室的構建

當前很多高職院校道路橋梁 工程技術專業仍然沿用過去傳統的課堂教學模式，傳統的教學模式中學生屬于客體，只是被動的接受老師的知識灌輸，這并不能達到良好的學習效果。對于高職院校道路橋梁工程技術專業來說，在教學過程中建立工作室最早起源于1919年的德國設計院。工作室教學就是以企業和高職院校教師作為主導，將工作室融入到企業的運營機制中，依照企業的規章制度對學生的學習情況進行管理。工作制教學需要以企業項目作為載體，將學生當做工作制的教學載體。工作室中需要培養具有豐富教學經驗與社會實踐經驗的教師作為工作室的教學人員，讓工作室的工作人員能夠根據自己的專業特長、興趣愛好充分發揮自己的能力。[1]

二、道路橋梁工程技術專業工作室教學模式

1.道路橋梁 工程技術專業工作室教學模式管理機制

為了確保高職院校道路橋梁工程技術專業工作制能夠順利開展，需要對工作室進行有效的管理。高效運行的工作室，不僅能夠讓學生在實踐的過程中掌握扎實的專業知識，還對學生今后的就業具有重要的促進作用。應該在工作室中建立校企合作領導小組，由企業領導、學校領導以及教務、科研相關部門牽頭負責。在校企合作模式下，讓 各個學院的不同專業也能夠參與到工作室中來，這對于道路橋梁工程技術專業下面的細分專業今后參與到社會實踐活動中來也具有重要的理論意義與實踐意義。工作室的運行模式就是通過承接企業工程項目，組建道路橋梁工程技術專業工作室、細分工作職責、提交項目成果等流程。[2]

2.道路橋梁工程技術專業工作室雙導師教學團隊建設

高職院校道路橋梁 工程技術專業工作室的辦學機制就是以承接企業項目作為教學的載體，因此為了保證該專業的學生能夠具有理論與實踐相結合的能力，在辦學的過程中就應該嘗試創建雙導師機制。組建一支專業的師資力量談對，這是道路橋梁 工程技術專業工作人員能夠完成其工作任務的重要保障。還需要根據企業項目的具體情況去細分各個專業的工作任務，除此之外還應該聘請具有豐富社會實踐經驗的專家當做高職院校學生的導致。讓學校教師骨干和社會知名企業家共同構建一支結構合理的教師隊伍。為了確保高職院校道路橋梁工程技術專業的教學效果，高職院校在開展教育教學的過程中還應該嘗試向其他同樣開展相同辦學模式的高職院校學習，只有相互學習才能夠有更好的發展。

3.道路橋梁工程技術專業工作室現代學徒制教學

對于高職院校道路橋梁工程技術專業工作室來說，他的工作模式是由承接企業項目的類型而決定的。在傳統的高職院校道路橋梁專業課堂上，高職院校的教師更多的是進行 理論知識的教學，在教學過程中學生被動的接受老師的知識，由于該專業課程具有一定的抽象性，因此在理論教學過程中 形成的教學結果，顯然無法滿足道路橋梁工程技術專業崗位對于人才能力的要求。工作室這種教學模式能夠為學生創作更多接觸時間的機會，這種現代學徒制的教學模式，能夠滿足當前社會對于道路橋梁工程技術專業人才的需求。[3]

三、道路橋梁 工程技術專業工作室教學質量監控與考評機制

為了確保高職院校道路橋梁工程技術專業能夠達到教學的效果，需要高職院校建立科學的教學質量體系，能夠對學生的學習效果以及教師的教學效果進行有效的監控、及時的反饋。由學校和企業形成的領導小組，需要對 教師和學生的教學及學習效果制定清晰、科學的考核標準。能夠在考核過程中去強化高職院校道路橋梁工程技術專業的教學試試效果 ，能夠進一步提高高職院校道路橋梁工程技術專業工作室的辦學效果，能夠培養更具有核心競爭力的專業人才。對于教師的考察應該著重工作制承接項目的產值及數量的考察，同時還應該對項目的完成效益完成質量、學生的培養質量、社會服務能力、社會經濟效益等因素進行考察。對于學生的考察應更多的側重對于學生創新能力和學習能力的考察。對于學生的考察應該采取過程考察和結果考察相結合的方式。應該采用理論考察與實踐結果考察相結合，學?？疾炫c企業考察相結合的方式，對學生從多元的角度進行考察。通過制定科學的考察標準，讓學生能夠在考察的過程中及時的糾正自己的學習方式，能夠在學習的過程中充分提升自己的實踐操作能力，讓自己能夠在今后激烈的社會競爭中提高能力。[4]

結語

構建高職院校道路橋梁工程技術專業工作室的辦學模式本身是一項系統工程，不可能一蹴而就。高職院校在構建工作室的過程中應該根據學校自己的實際情況去決定工作室的規模和承接企業項目的規模。在承接企業項目后還應該明確高職院校道路橋梁 工程技術專業學生的責任劃分，讓學生能夠在實踐過程中有所收獲。高職院校在創建工作室后，還應該及時的進行評估管理，并將考察結果及時的進行調整，保證高職院校道路橋梁工程技術專業教學的質量 。

參考文獻

[1]高晶晶，蔣平江，曾紹武.高職高專道路橋梁工程技術專業開設BIM技術應用課程的探討[J].石家莊鐵路職業技術學院學報，2016，15（4）：108-110.

[2]李麗.“互聯網+”背景下高職院校道路橋梁工程技術專業英語開放課程建設的研究與實踐[J].新教育時代電子雜志：教師版，2017（29）.

[3]嚴國全，胡欣，周黎高職院校道路橋梁工程技術專業工作室教學模式研究[J].新課程研究（中旬刊），2017（9）：15-17.

[4]高林.關于高職院校道路橋梁工程技術專業的實踐性教學研究[J].教育，2017（3）：00081-00081.

作者簡介

內蒙古興安職業技術學院交通與建筑工程系副教授。