“互聯網+”視域下的商務英語專業教學改革分析

尹彬

摘 要：商務英語作為一門新興的實用性較強的專業性語言受到大家的廣泛青睞，相比較于傳統的英語學科而言，商務英語更加注重學生的互聯網能力培養。因此，“互聯網+”背景下的商務英語教學模式改革成為當今中職院校首要面臨的問題。基于此，本文通過對當前商務英語教學現狀進行分析，探究“互聯網+”視域下的商務英語專業教學改革策略，旨在滿足互聯網基礎下的商務英語教學要求。

關鍵詞：“互聯網+” 商務英語 英語專業 專業教學 教學改革

互聯網的出現，為社會生活帶來了諸多影響與變化。社會各行業領域的發展都離不開互聯網的應用，中職院校的商務英語教學亦是如此。由于商務英語教學內容涉及較寬泛，加之教學內容相對復雜。通過互聯網技術開展英語教學，已經成為未來商務英語專業化發展的大勢所趨。信息化時代的帶來，信息資源呈現出碎片化模式的發展。以下就“互聯網+”時代中的商務英語教學進行分析，以此發揮信息技術對教育改革的巨大影響作用。[1]

一、當前商務英語教學現狀

1.教學模式單一化

多數中職院校的商務英語教學依然沿用傳統的教學模式與方法，將教師視為教學活動的主體，通過黑板、教材以及教案的教學手段，課堂內使用PPT、視頻等資料作為輔助教學手段，以此實現知識的單向傳輸。這種單一的教學模式無法實現高效的師生互動。隨著科學技術的不斷進步與發展，無法真正發揮出科技的力量，更無法激發學生對商務英語的學習興趣。[2]

2.教學內容與現實脫軌

當前，商務英語教學普遍存在的問題就是教學材料的單一，教學內容的選擇大多以教材為核心，這就造成教師無法為學生篩選更加豐富的學習素材，導致學生知識面較為局限。加之商務英語的接觸環境十分有限，這就難免會影響商務英語的教學質量。教學內容與現實環境之間的脫軌，會讓學生在今后的學習中無法適應高強度壓力，由于經驗的缺乏，導致無法很好的融入到新環境中。

3.學生自主學習能力較低

目前，多數中職院校雖然已經建立起了網絡自主的學習平臺，旨在強化學生的自主學習能力。但是，基于實際使用與教學情況而言，教學平臺的教學情況并不樂觀。教學平臺已經變為教師布置課后作業的工具，并未真正發揮出信息化互聯網平臺對學生自主能力的提高作用。[3]

身為商務英語教師，務必要重視對學生自主學習能力的培養，旨在進一步調動學生的學習興趣，積極引導學生通過互聯網對課堂的教育不足進行彌補，以此保證英語學習時效性的增強。促進商務英語教學實現平面到立體的過渡，并保證商務英語始終處于多維化發展階段。[4]

二、“互聯網+”視域下的商務英語專業教學改革策略

1.提供豐富的教學素材

商務英語教學的開展旨在讓學生了解國家商貿背景下的各項合作交流活動。隨著信息化時代的到來，“互聯網+”技術的應用也在逐漸廣泛，信息傳遞速度變得越發驚人，在世界的任何一端，都可以通過互聯網學習到更多的知識。教師可以充分發揮互聯網的時效性優勢，在教學平臺中通過新聞報道、國際金融等有關知識的發布，在幫助學生接收英語知識的同時，促進學生其他能力的提高，旨在通過商務英語學習打開世界大門。

對于英語成績較好的學生而言，教師可以通過對學生的引導，讓學生了解世界前沿的科技成果。并力爭通過對學生思想的豐富，提高學生的核心素養。在面對教學內容于教學材料單一的問題時，“互聯網+”及時的到來為教師提供了更多選擇，以此為學生提供了更多有效性的學習與參考材料。

2.建立創客教學模式

“互聯網+”時代的到來，推動互聯網發展成為創客教學法，這是一種融合了創意、設計以及分享、評價等諸多步驟的教學模式。在創客教學模式下，學生改變了被動接受知識的角色與地位，從被動變主動，通過自我完善與不斷學習努力成為知識的創造者。通過為學生提供語言實驗平臺，讓學生享受共享模式的樂趣，并利用在線知識庫填補自己的知識漏洞。創客教學法的出現在提高學生自主能力的同時，在發明與創造中鼓勵學生協作進步。

3.完善評價教學機制

教師可以通過互聯網平臺的使用，為學生構架完善的信息資源庫。并將學生的課堂情況以及課后活動等詳細記錄其中，實現信息的量化考察。除此之外，教師也可以利用大數據分析技術，保證不同學生英語特點的差異化，并將這些信息量化為學生特點。通過對靶式教學教學目標的明確與引導，幫助學生完成有目的的英語教學，以此實現教學途徑上的優化。

結語

綜上所述，隨著時代的進步與發展，“互聯網+”時代已經成為中國未來科技發展的大勢所趨，在信息化時代的巨大沖擊之下，教育行業也在發生著日新月異的變化。因此，商務英語教學應緊隨時代潮流發展，積極打破傳統的教學模式限制，力爭將網絡技術與商務英語教學相互融合，在教學平臺中實現師生的共同進步。

參考文獻

[1]趙娟.論互聯網+視野里的商務英語教學[J].湖南科技學院學報，2017，38（3）：118-120.

[2]劉怡露.“互聯網+”背景下的商務英語專業教學模式改革探究[J].佳木斯職業學院學報，2017（10）：292-293.

[3]歐陽文萍.“互聯網+”商務英語混合教學模式創新[J].中外企業家，2017（4）：222-223.

[4]渠新峰，吳慧.“互聯網+”背景下的商務英語教學模式微探[J].兵團教育學院學報，2017，27（4）：70-73.