高職院校舞蹈互動(dòng)式教學(xué)模式探析

曲詩蒙　李昂

摘 要：當(dāng)前的高職院校舞蹈課堂教學(xué)模式的改革，受到教育界關(guān)注。本文首先對于舞蹈教學(xué)互動(dòng)式教學(xué)模式進(jìn)行概述，其次，從提高學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)積極性、增強(qiáng)學(xué)生與教師之間的和諧關(guān)系、提高舞蹈教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量等方面簡要闡述在高職院校舞蹈教學(xué)中采用互動(dòng)式教學(xué)方法的原因；最后，從調(diào)動(dòng)學(xué)生的舞蹈課堂參與興趣、延伸舞蹈的舞臺(tái)性激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力、合理安排教學(xué)步驟減少學(xué)習(xí)難度、強(qiáng)化舞蹈教師與學(xué)生的友好關(guān)系等角度，闡述當(dāng)前高職院校運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)模式進(jìn)行舞蹈教學(xué)的方法策略，為當(dāng)前的高職院校舞蹈互動(dòng)式教學(xué)研究提供理論參考。

關(guān)鍵詞：高職院校 民族舞蹈 互動(dòng)式教學(xué) 課堂教學(xué)

引言

現(xiàn)如今，高職院校的舞蹈教學(xué)模式改革在即。傳統(tǒng)的高職院校舞蹈教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)當(dāng)代學(xué)生的需求，由于當(dāng)前學(xué)生思維活躍，樂于與教師交流互動(dòng)，呆板的課堂教學(xué)模式，已經(jīng)不能提高當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，千篇一律的舞蹈教學(xué)方式，也已經(jīng)不符合當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，因此，應(yīng)當(dāng)將互動(dòng)式教學(xué)模式應(yīng)用到當(dāng)代高職院校的舞蹈課堂教學(xué)中，以此提高舞蹈教學(xué)的效果。

一、舞蹈教學(xué)互動(dòng)式教學(xué)模式概述

互動(dòng)式教學(xué)，是指在教學(xué)的過程當(dāng)中，教師與學(xué)生通過語言、動(dòng)作、表情以及其他方式，在課堂教學(xué)的過程中，形成良好的教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生在教學(xué)當(dāng)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性[1]。互動(dòng)式教學(xué)作為新型的教學(xué)方式，是在尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上形成的高效的教學(xué)方法，互動(dòng)式教學(xué)是教師與學(xué)生相互回應(yīng)的過程，需要師生共同配合完成。

在舞蹈教學(xué)中進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)模式的探究，與其他課程教學(xué)有一些差別。由于舞蹈教學(xué)的實(shí)踐型教學(xué)項(xiàng)目較多，因此，在實(shí)際的課堂教學(xué)當(dāng)中，舞蹈教師的參與度決定著高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的積極性。互動(dòng)式教學(xué)模式在當(dāng)前舞蹈教學(xué)中應(yīng)用的方法，直接影響舞蹈教學(xué)的授課效率，決定著學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)的效果。

二、在高職院校舞蹈教學(xué)中采用互動(dòng)式教學(xué)方法的原因

1.提高學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)積極性

在高職校舞蹈教學(xué)當(dāng)中，運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)方法，能夠提高學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生的日常舞蹈學(xué)習(xí)過程十分單調(diào)，長此以往對舞蹈學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)降低，互動(dòng)式教學(xué)當(dāng)中，教師與學(xué)生之間通過語言等方式與學(xué)生之間形成良好的課堂交流，能夠提升課堂教學(xué)的氛圍。教師的教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上完成的，學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，受教學(xué)創(chuàng)新度的影響，因此，當(dāng)前的高職校舞蹈教學(xué)的創(chuàng)新度有待提升。

2.增強(qiáng)學(xué)生與教師之間的和諧關(guān)系

教師與學(xué)生的關(guān)系，是決定學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性的重要因素。采用互動(dòng)式的教學(xué)模式，能夠從根本上增強(qiáng)學(xué)生與教師之間的和諧關(guān)系。在日常的學(xué)校生活當(dāng)中，舞蹈教師與學(xué)生接觸的機(jī)會(huì)很少，除了上課時(shí)間，課后幾乎沒有機(jī)會(huì)接觸，因此，利用課上時(shí)間，采用互動(dòng)式的教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生與教師之間的互動(dòng)性，是強(qiáng)化師生關(guān)系的最佳方式。

3.提高舞蹈教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量

互動(dòng)式的教學(xué)方式，相較于傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)來說，更有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的效率，因此，也更容易提升學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)的質(zhì)量。教師通過互動(dòng)式教學(xué)，在課堂教學(xué)中，積極的與學(xué)生進(jìn)行溝通、交流，繼而進(jìn)行肢體動(dòng)作的詳細(xì)講解，對于學(xué)生來說，這種教學(xué)模式，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；對于教師來說，有助于課堂教學(xué)效率的提高[2]。

三、當(dāng)前高職院校運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)模式進(jìn)行舞蹈教學(xué)的方法策略

1.調(diào)動(dòng)學(xué)生的舞蹈課堂參與興趣

在進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)模式之前，首先應(yīng)當(dāng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與舞蹈學(xué)習(xí)的興趣，對于互動(dòng)式教學(xué)模式的實(shí)施，有良好的促進(jìn)作用。當(dāng)前，在高職院校舞蹈課上，調(diào)動(dòng)學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)積極性，可以利用舞蹈課堂本身的優(yōu)勢。例如，在進(jìn)行中國民族民間舞之傣族的《孔雀舞》教學(xué)時(shí)，可以首先利用教師的現(xiàn)場表演，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師利用自身的專業(yè)知識(shí)，像學(xué)生展示孔雀舞的婀娜多姿，激發(fā)學(xué)生對舞蹈教師的崇拜之情。再次，舞蹈教師可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備，利用信息化的教學(xué)手段，為學(xué)生播放當(dāng)前較為高超的傣族孔雀舞表演大師的舞蹈表演，利用音樂與視頻提升中國民族民間舞教學(xué)的課堂氛圍，以此提高學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)興趣。最后，教師可以采用與學(xué)生互動(dòng)的方式，利用學(xué)生推舉同學(xué)進(jìn)行課堂展示的契機(jī)，與學(xué)生充分進(jìn)行舞蹈共融，利用師生共舞，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)傣族舞蹈的熱情。學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，受課堂教學(xué)氛圍的影響，隨著與教師的互動(dòng)，進(jìn)入中國舞蹈的學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中。

2.延伸舞蹈的舞臺(tái)性激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力

舞蹈本身是具有自身的魅力的，在進(jìn)行互動(dòng)式課堂教學(xué)時(shí)，可以充分利用舞蹈本身的美感，進(jìn)行學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)激情的激發(fā)。例如，在進(jìn)行中國民族民間舞之蒙古族劇目《天鵝之歌》的教學(xué)時(shí)，蒙古族舞蹈注重對動(dòng)物的模仿，多以蒙古族人民本身的生活為選材，可以充分借助蒙古族舞蹈本身的原始感，為學(xué)生創(chuàng)造蒙族表演的舞臺(tái)感受，以此激發(fā)學(xué)生的主角意識(shí)，從而激發(fā)舞蹈學(xué)習(xí)的積極性。每個(gè)學(xué)生都渴望自己成為舞臺(tái)的主角，教師要充分把握學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)心理，積極的利用學(xué)生對于舞蹈舞臺(tái)表演魅力的渴望，與學(xué)生進(jìn)行正面的課堂基本功教學(xué)互動(dòng)，在腿、肩、手臂等細(xì)節(jié)動(dòng)作上，利用師生互動(dòng)的方式，激勵(lì)學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行蒙古族民間舞蹈的基本功訓(xùn)練。此外，教師可以在教學(xué)中，適當(dāng)為學(xué)生灌輸舞臺(tái)光輝魅力的耀眼性，為學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)提供積極的動(dòng)機(jī)。每一個(gè)舞者都想成為舞臺(tái)上最耀眼的新星，教師可以充分利用學(xué)生這一心理特點(diǎn)，抓住學(xué)生練習(xí)蒙古舞的難點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行蒙古舞柔韌性、嚴(yán)謹(jǐn)性的訓(xùn)練。針對中國蒙古舞歷史背景，對于蒙古舞的要求應(yīng)當(dāng)更加嚴(yán)格[3]。

3.合理安排教學(xué)步驟減少學(xué)細(xì)難度

當(dāng)前的高職院校舞蹈學(xué)習(xí)，教學(xué)步驟十分繁瑣，教學(xué)過程傳統(tǒng)性較強(qiáng)，比較枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也較低，因此，教師在進(jìn)行互動(dòng)式學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)減少教學(xué)的復(fù)雜性，將教學(xué)的步驟精簡化。例如，在進(jìn)行中國民族民間舞蹈之土家族劇目《擺手女兒家》的教學(xué)時(shí)，首先教師應(yīng)當(dāng)對土家族舞蹈的表演技巧進(jìn)行深入的研究，抓住土家族舞蹈本身擅長表達(dá)情愫的特點(diǎn)，尤其抓住擺手舞人數(shù)可以自由加入的開放性，針對肩膀與手?jǐn)[動(dòng)幅度的要求進(jìn)行簡潔性語言教學(xué)，繼而借助教師親身示范，幫助學(xué)生感受土家族舞蹈的精髓。舞蹈的節(jié)奏與韻律越是柔緩，舞者越是難以把握舞蹈動(dòng)作的力量性。因此，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)膶⑽璧竸?dòng)作拆解，利用形象性的肢體表演方式，幫助學(xué)生找到柔美緩和慢節(jié)奏舞蹈訓(xùn)練過程中應(yīng)當(dāng)把握的基本點(diǎn)，通過與學(xué)生的手把手教學(xué)，與學(xué)生進(jìn)行舞蹈教學(xué)的互動(dòng)，在教師與學(xué)生舞蹈基本功的強(qiáng)化當(dāng)中，增強(qiáng)學(xué)生舞蹈練習(xí)的的力量掌握度，幫助學(xué)生在師生互動(dòng)中增強(qiáng)基本功的學(xué)習(xí)效果，強(qiáng)化土家族舞蹈的柔美度[4]。

4.強(qiáng)化舞蹈教師與學(xué)生的友好關(guān)系

師生關(guān)系的強(qiáng)化，是提高舞蹈教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。在教學(xué)中采用互動(dòng)式的教學(xué)，又是提高師生關(guān)系的最直接途徑。例如，舞蹈教師在進(jìn)行高職校舞蹈教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)與學(xué)生形成良好的關(guān)系，利用課堂交流、實(shí)際演練以及肢體動(dòng)作分解等方式，加強(qiáng)學(xué)生與教師的課堂溝通，教師要以耐心的態(tài)度幫助學(xué)生解答問題，在課后，教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生保持積極的練習(xí)，對于學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)噓寒問暖，以此增強(qiáng)師生之間的感情，輔助教學(xué)互動(dòng)課堂的順利進(jìn)行。

結(jié)語

當(dāng)前的高職校舞蹈教學(xué)當(dāng)中，還存在教師與學(xué)生互動(dòng)性不足的缺陷。學(xué)生在日常舞蹈練習(xí)中，容易偷懶，教師忙于教學(xué)工作，難免疏忽與學(xué)生的情感交流，因此，導(dǎo)致舞蹈課堂教學(xué)的單一性。采用互動(dòng)式教學(xué)方式，彌補(bǔ)了師生關(guān)系的種種不足，提升了舞蹈教學(xué)效果。

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