構(gòu)建校園賽事平臺對高職體育課程改革的價值探究

張長穩(wěn)

摘 要：伴隨著高等教育體系的改革不斷深化，高職體育課程教育目標以及教學理念也發(fā)生變化，以實踐應用為核心的改革思想在體育課程改革中逐步深化，為學生搭建實踐平臺，結(jié)合校園文化營造優(yōu)質(zhì)的校內(nèi)體育教學氣氛，是高職體育課程改革的新途徑。高職教育人才目標與規(guī)格、內(nèi)涵等不斷發(fā)生變化后，由于教學內(nèi)容與職業(yè)崗位需求的脫軌，搭建校園賽事平臺，以各種體育賽事活動展開體育教學，實現(xiàn)課內(nèi)外教育與活動的聯(lián)動性，尋求高職課程改革的有效途徑，也是高職體育課程改革的一次嘗試。

關鍵詞：校園賽事 高職體育課程 改革與創(chuàng)新

一、構(gòu)建校園賽事平臺對高職體育課程改革的價值研究過程

1.研究對象

以本校體育專業(yè)的學生為研究對象，采用問卷調(diào)查的方式，依據(jù)研究目的以及研究及內(nèi)容設計問卷內(nèi)容。

2.研究方法與過程

本研究面向校內(nèi)體育專業(yè)學生一共發(fā)放了243份問卷，回收了243份，回收率為100%，其中有效份數(shù)243份，有效率為100%。問卷內(nèi)容依據(jù)體育科研方法進行內(nèi)容設計，征詢專家意見以學生對體育賽事的看法和體育課程改革方向為主，設計問卷調(diào)查內(nèi)容。結(jié)合文獻研究與訪談法面對校內(nèi)體育專業(yè)學生，對構(gòu)建校園賽事平臺對高職體育課程改革的價值，與教師和學生共同交流，獲取第一手資料。[1]

3.統(tǒng)計學分析

本研究所有數(shù)據(jù)均采用SSPS18.0軟件處理庫進行處理，利用數(shù)理統(tǒng)計法針對問卷調(diào)查進行統(tǒng)計分析，獲取客觀的數(shù)據(jù)，結(jié)合統(tǒng)計數(shù)據(jù)與課程改革，課外活動組織與實施等，歸納與總結(jié)高職體育課程存在的問題，將促進體育改革的有效途徑進行綜合性分析，從目前高職校內(nèi)體育課內(nèi)外聯(lián)動性不足的現(xiàn)狀，以高職學生就業(yè)為導向，分析構(gòu)建校園賽事平臺對高職校園體育改革的作用。[2]

4.結(jié)果

（1）高職體育課程現(xiàn)狀

現(xiàn)階段高職體育課程教學方式落后，健美操課程依舊采用傳統(tǒng)的套路學習，87.98%的學生缺乏主動性，教師教學積極性不足，體育教學的連續(xù)性缺失使得學生基礎薄弱，學習局限在技能提升中，89.93%的學生對課程的內(nèi)容與作用了解不多，無法滿足素質(zhì)教育下體育課程身體素質(zhì)鍛煉與實踐應用的目的。特別是91.23%的學生表示，體育課程中缺乏快樂體驗，自我意識較強，缺乏團隊協(xié)作精神，一方面是教師引導不足，加之科技的便利和獨生子女增加，學生對團隊合作的意識不強，另一方面高職體育課程注重套路教學，缺乏創(chuàng)新性限制了學生對體育項目學的興趣，加之缺乏展示平臺，學生對自身能力與不足的認識比較淺薄，沒有在實踐中進行鍛煉，綜合實踐能力的缺失，也使得職業(yè)崗位需求與課程教學脫軌。

（2）校園賽事平臺的價值

校園賽事作為學校體育的重要組成，也是高職校園體育課程改革的強心劑，學生與教師對校園體育賽事平臺的搭建多是積極支持態(tài)度，但學生參與積極性有限，主要是高職體育賽事只能滿足少數(shù)技能較好學生的需求，嚴格的參賽人數(shù)規(guī)定，忽略了多數(shù)技能一般又想?yún)①惖膶W生且賽事與體育課程教學聯(lián)系不緊密，但高職體育課程改革要實現(xiàn)良性互動局面，所以搭建高職校園賽事平臺，能實現(xiàn)課內(nèi)外互動的局面，激發(fā)學生參與課堂學習的積極性，使得學生成為課堂主體，教師主導課堂。高職體育課程改革中，搭建校園賽事平臺，可激發(fā)學生潛能，提高學生對課程以及運動項目學習的熱情與興趣。

二、高職體育課程改革中校園賽事的作用

校園賽事是在校內(nèi)范圍內(nèi)為學生組織各種體育賽事項目，也是體育賽事的核心層次之一，在現(xiàn)如今高職體育課程改革中，搭建校園賽事平臺，一方面是要進一步為學生傳播健康理念，提供展示自我的平臺，貫穿終身體育教學理念，另一方面基于現(xiàn)如今現(xiàn)代高職體育課程教學與崗位需求的脫節(jié)，以實踐教學為核心構(gòu)建校園賽事平臺，讓學生通過實踐活動不斷提高實踐能力，以促進學生德智體美全面發(fā)展為目的，重新構(gòu)建課程體系，更新教學內(nèi)容。高職教育中體育課程也要為職業(yè)教育服務，高職體育課程必須要基于自身的教學特色，建立體育教學體系避免照搬本科教育，要根據(jù)高職學生的特點，實現(xiàn)專業(yè)分化。

校園賽事既是體育活動的一種形式，也是體育文化在校園文化中的體現(xiàn)，通過各個院系的籃球賽事、足球賽事、社團活動等，一方面提高學生對體育活動的關注，另一方面基于校園營造的體育活動氣氛，促進學生體育學習的積極性。因此，高職體育課程教學改革中，搭建校園賽事平臺，可將課程教學內(nèi)容從原本的身體素質(zhì)與體育運動技能提升，拓展到整個實踐運用領域中，讓學生樹立終身體育鍛煉的理念，達到高職體育課程改革的目的。

以學分制為媒介，開設各種時尚與潮流運動項目，吸引學生在課外時間參與到各種體育項目中，以各種體育社團和俱樂部的形式，組織課后體育活動，為校園賽事平臺搭建奠定訓練基礎。開設與職業(yè)課程相關的健康教育項目，讓學生在椅子操、運動損傷與處理、營養(yǎng)與健康等中，通過項目的新穎性與時尚性，激勵學生樹立優(yōu)良的體育鍛煉習慣與意識。然后通過項目之間的融合，實施各種陽光體育活動，通過籃球比賽與啦啦操競賽、趣味運動會等活動，為學生提供多樣化的體育活動，以校園賽事為自我展示平臺，提高學生社會適應力，使得學生身心都得到鍛煉，在賽事服務、自愿者服務以及校園比賽中，提升人際交往以及溝通能力，在促進體育課程改革的同時，為高職體育教學營造優(yōu)良的體育學習環(huán)境。

結(jié)語

綜上所述，根據(jù)調(diào)查與研究分析，搭建校園賽事平臺可加速高職體育課程改革進度，通過校園賽事實現(xiàn)課內(nèi)外一體化，通過校內(nèi)活動與課程教學的良性活動，形成以職業(yè)為導向，校園為實踐平臺，促進體育課程改革創(chuàng)新發(fā)展。

參考文獻

[1]譚麗清.基于職業(yè)發(fā)展的高職體育課程改革與實踐[J].長沙民政職業(yè)技術學院學報，2017，24（03）：109-111.

[2]胡搖華，蔡犁.基于應用型人才“核心能力”導向下上海市高職體育教學改革研究[J].中國學校體育（高等教育），2018，5（05）：32-38.