淺談如何改善小學(xué)英語課堂40分鐘學(xué)習(xí)效率

王鑫

摘 要：隨著課程標(biāo)準(zhǔn)的改革，英語作為小學(xué)的重要學(xué)科之一，在教學(xué)中越來越重視其實(shí)效性。那么，在學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中，課堂教學(xué)尤其重要，怎樣提高學(xué)生一節(jié)40分課的學(xué)習(xí)效率，是至關(guān)重要的問題，也是我們每個(gè)英語老師應(yīng)該深思熟慮的問題。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)效率 評價(jià) 學(xué)法

如今，在英語課堂中，很多老師墨守成規(guī)，只一味的追求老師講，學(xué)生聽的模式，一節(jié)課40分鐘，大部分時(shí)間都是在聽老師講，學(xué)生很少和老師互動，在這樣的條件下，學(xué)生只能被動的學(xué)習(xí)，而不是主動的學(xué)習(xí)，這大大降低了一節(jié)課的課堂學(xué)習(xí)效率。針對這一現(xiàn)狀，教師必須勤思好學(xué)，想辦法來改變這一現(xiàn)狀。學(xué)生不會方法，教師就要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法；學(xué)生沒有自信，教師就要通過各種有效的評價(jià)方法來鼓勵學(xué)生；學(xué)生沒有目標(biāo)，教師就要根據(jù)學(xué)生各自的水平給學(xué)生找一個(gè)競爭對手來激勵自己主動學(xué)習(xí)。

一、指導(dǎo)學(xué)法，提高學(xué)習(xí)效率

古人云：“授人以魚，僅供一飯之需；教人以漁，則終生受用不盡。”在教學(xué)過程中，教師是教育者，是引領(lǐng)者，是帶路者。好的老師不能一味的傳授知識，還要教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓他們終身受益。教師要讓他們“學(xué)會學(xué)習(xí)”，就必須重視學(xué)法指導(dǎo)，從而大大提高他們的學(xué)習(xí)效率。[1]

1.單詞學(xué)習(xí)方法

單詞是語言的基礎(chǔ)，針對小學(xué)生，學(xué)習(xí)詞匯可歸納為七個(gè)層次：第一，聽懂；第二，會說；第三，會認(rèn)；第四，會拼，第五，會寫；第六，會背；第七，會用。在學(xué)習(xí)單詞的時(shí)候不能光死記硬背，還要找到記憶的方法。我們可以利用諧音記憶，此外還可引導(dǎo)學(xué)生把單詞分類記憶，如分音節(jié)記憶（um-bre-lla， umbrella）、同音詞（two和too）、反義詞（tall --short等）、對應(yīng)詞（father ，mother 等）、組合詞（play-ground， playground）、。學(xué)生通過掌握這些規(guī)律，記憶單詞會變得輕松很多。

2.對話學(xué)習(xí)方法

情境是人、事、物及其相關(guān)的綜合體，情主要指人及其行為和心理；境則強(qiáng)調(diào)客觀外界構(gòu)成的自然性，創(chuàng)設(shè)情境對話，讓學(xué)生參與其中，從而化機(jī)械記憶為理解記憶，更能幫助學(xué)生理解對話，背誦對話。如學(xué)習(xí)“What would you like？”這部分和food有關(guān)的知識，我先把食物分成吃的和喝的兩個(gè)類別，然后詢問學(xué)生們平時(shí)喜歡吃哪些食物，因?yàn)槭澄锖蛯W(xué)生們的生活息息相關(guān)，所以同學(xué)們都踴躍的回答問題。最后再設(shè)計(jì)成餐館服務(wù)生和顧客對話的情境，學(xué)生們很容易的就投入到情境中，自如、流利地進(jìn)行了對話。學(xué)習(xí)語言是為了應(yīng)用于生活，比如在教授如何介紹別人時(shí)，可以讓學(xué)生先畫一畫他們的好朋友，這能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，然后再讓他們用自己的語言描述自己的朋友，這樣以來，再編寫成對話，學(xué)生再記憶起來就毫不費(fèi)力。

二、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)英語的好習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是需要培養(yǎng)的，對于小學(xué)生而言，剛接觸英語，學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣還是一張白紙，這是進(jìn)行良好習(xí)慣培養(yǎng)的好時(shí)機(jī)。聽、說、讀、寫是英語學(xué)習(xí)的重要基本功，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽、說、讀、寫習(xí)慣，是幫助學(xué)生前進(jìn)的一勞永逸的好辦法。首先，每天要抽出30分鐘來練習(xí)聽力，朗讀與背誦，每周要根據(jù)學(xué)習(xí)單元的主題來練習(xí)寫一篇小作文，只要日積月累，一定會提升學(xué)習(xí)效果。

同時(shí)，還需要養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，新課預(yù)習(xí)，要求查字典對新單詞組詞、句型有個(gè)大概的了解。將每個(gè)單詞的音標(biāo)都記好，那就達(dá)到了音、形、義的統(tǒng)一。除了查記音標(biāo)，詞典中對單詞的多種解釋，相關(guān)的詞組、句子都介紹得較為詳細(xì)，若能指導(dǎo)學(xué)生利用詞典作好課前的預(yù)習(xí)工作，將會起到豐富學(xué)生詞匯，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的功效。[2]

最后，學(xué)生還要養(yǎng)成積累的好習(xí)慣。俗話說，好記性不如爛筆頭，學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，應(yīng)該準(zhǔn)備一個(gè)筆記本，記錄的內(nèi)容包括三部分：一是課上老師講課的課堂筆記；二是平時(shí)做英語卷子時(shí)的典型錯題；三是平時(shí)遇到的不認(rèn)識的生詞，只要學(xué)生能做到溫習(xí)舊知，更新新知，一定會提高自己的學(xué)習(xí)效率。

三、用正確的評價(jià)方法激勵學(xué)生

1.教師評價(jià)與自我評價(jià)、互相評價(jià)相結(jié)合，教師是課堂的引導(dǎo)者，教師的正確評價(jià)有利于激勵學(xué)生的自信心，有了自信心才有了學(xué)習(xí)的興趣，比如，當(dāng)有個(gè)同學(xué)不會回答某個(gè)問題時(shí)，不要讓他直接坐下，可以問問有沒有其他同學(xué)愿意幫助他的，這時(shí)肯定會有同學(xué)想幫助他，等這名同學(xué)幫助他之后再讓他坐下，這樣這名不會問題的同學(xué)即沒有傷了自尊又學(xué)會了知識。使學(xué)生相互欣賞和糾正，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。在英語課堂進(jìn)行中隨時(shí)進(jìn)行英語課堂學(xué)習(xí)自我評價(jià)，讓學(xué)生在課上對自己的課堂行為作簡單記錄評價(jià)，以打分或畫星星圖案的形式記錄老師的口頭獎勵和回答問題的次數(shù)。[3]

2.多用集體評價(jià)，樹立集體認(rèn)同感，樹立自信心。當(dāng)某一組同學(xué)在對話展示環(huán)節(jié)中表現(xiàn)出色時(shí)，我會要求其它同學(xué)給予語言上的評價(jià)，他們會說：“Super， super. You are super.”同時(shí)向這一組同學(xué)伸出大拇指的動作。通過這種學(xué)生間的相互評價(jià)與鼓勵，使他們獲得強(qiáng)烈集體認(rèn)同感，同時(shí)也樹立自信心。

四、運(yùn)用正確的競爭機(jī)制激發(fā)學(xué)生的潛力

學(xué)生之間應(yīng)該樹立競爭的意識，激發(fā)出學(xué)生的競爭意識更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語的有效性。由于班級人數(shù)比較多，學(xué)生很難自主找到合適的競爭對手，因?yàn)槿绻寣W(xué)生自主去找的話，他們一開始很難找到實(shí)力水平相當(dāng)?shù)膶κ郑绻鲇诤闷嫘模遣焕陂L期學(xué)習(xí)行為的。那么在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的英語水平來劃分競爭對手，在課堂上我就會有意識的利用這個(gè)“對手機(jī)制”，提問兩個(gè)人同一個(gè)問題來比較，那么學(xué)生怕輸給對手就會在課下多努力，提高自身的水平來超過對手，自然就會提高在課堂的學(xué)習(xí)效率。

教師應(yīng)該有發(fā)展意識，不應(yīng)該固步自封，針對小學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，設(shè)計(jì)對話情境的操練模式，配以多種有效評價(jià)來有效的提高40分鐘的英語課堂學(xué)習(xí)的效果。總之，教師要以情育情，用自己炙熱的情感去點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，只有做到了這些，才能真正提高小學(xué)英語課堂學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]劉同江.讓學(xué)生“學(xué)對、學(xué)會、會學(xué)”——對農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的思考[J].山東教育，2008.

[2]劉平.提高小學(xué)英語課堂效率之我見[J].學(xué)周刊，2013.

[3]李玉霞.提高小學(xué)英語課堂效率的途徑探索[J].科普童話·新課堂：下，2014.