化學課堂如何讓學生主動樂學

韋素球

摘 要：通過科學研究表明，如果學生對學習有濃厚的興趣，愿意學習并樂于學習時，他們就會有一個飽滿的學習情緒，激發一種頑固的學習精神，完成自我學習和能力學習，從而獲得優異的學習效果。

學生的學習興趣直接關系到教師的教學，因此，在課堂教學中，教師應精心設計一種能吸引學生、充分發揮化學知識內在魅力的教學方法。那么在化學課堂如何讓學生主動進入樂學的狀態呢？

一、聯系生活實例，把握學生的興趣

初中化學是一門學生第一次接觸到的新學科。化學本身的特點使學生對它產生了強烈的興趣，興趣是學生學習動機中最活躍、最有效的因素。如何保持和發展學生的興趣是課堂教學成功的主要環節。化學在生活中無所不在。所以，在化學課堂教學中，結合實際的生活，激發學生自覺地將知識運用到生活的實際中，為快樂而教學，為生活而教學。這不僅使他們能夠將課本知識轉化為直接的經驗，而且有助于鞏固知識，深化知識，培養能力，同時保持強烈的學習興趣，提高課堂效率。

一節課的開始是課堂引入，一個優秀的課堂引入能讓學生快速的集中注意力，思維變得加倍活躍。在課程開始時，教師可以舉出一些與實際生活相關的，提問學生熟悉但無法闡明的現象，創造新的學習環境，激勵學生的趣味和好奇心。比如，在講解"燃燒和緩慢氧化"時，可以引入"火的現象是什么，怎么樣能讓火燃燒起來，又如何讓它熄滅？爆炸、自行車生銹以及食物腐爛之間又有什么關系呢？"等一系列問題，學生都非常熟悉這些現象，但又知其然不知其所以然，對其中所包括的道理并不了解，便會有一種揭曉謎底的心理產生。這種自然而然的新課引入，學生們帶著疑問聽課，心情在高度興奮的狀態下，不僅能夠提升課堂效率，還能充分的調動自覺性和積極性。

在教重點、難點的知識時，生活實踐的結合可以使知識更深入、更簡單，更輕易突出重點、突破難點。比如，在教授一氧化碳的過程中，化學本質是最重要的，但是有些實驗的完成并不容易，就要與煤爐燃燒的經過聯系并描述，二氧化碳是由下層的氧氣和碳充分接觸產生的，一氧化碳是由二氧化碳氣體與碳向上反應產生的，然后一氧化碳與氧氣接觸燃燒，發出藍色火焰，一氧化碳的可燃性也得到了證實，同時鞏固了二氧化碳與碳反應生成一氧化碳。此外，煤氣的關鍵成分含有一氧化碳，煤氣中毒大部分學生應該都知道，這個例子可以解釋中毒的原理和如何預防煤氣中毒。這樣，通過與生活實例的聯系，很容易解決關鍵和難點。

課后總結，可以有意識地插補生活事例，可以對課本知識加深理解，還可以靈活的運用所學知識。比如，當我們對農藥波爾多液進行討論時，可聯系實際問，是否能用鐵制容器來盛放該液體？在談到鹽后，還可以提問學生你家里的白色粉末是用什么辦法來辨別是鹽還是堿，挑選藥品時也用家中常見的。并始終追問為什么，從而提高知識的掌握和應用。

總之，在化學課堂教學中，通過盡可能多地聯系生活實例，把握學生的興趣，可達到事半功倍的效果。

二、利用現代化媒體可以激活學習興趣

現代媒體以其獨立的教學手段進入中學教學領域。其教學方法具有靜態與動態相結合、視聽等特點。它既能進行快速的信息處理和圖像傳輸，又能以悠揚的音樂和圖像描寫，這必然會引起學生的好奇心，激發求知欲，加深對知識的理解，在不知不覺中產生強烈的學習能力和興趣。例如，在“核外電子排布”教學中，計算機設計可以用來模擬原子核外電子的運動狀態。另一個例子是，在談論水污染時，視頻可以讓學生沉浸其中，提高他們的環保意識。這不僅優化了課堂教學結構，而且激發了學生的學習興趣。

三、運用生動幽默的語言和課堂表演藝術激發學習興趣

在課堂上老師的語言準確、形象生動、幽默有趣；語調優美、精神飽滿、感情充沛往往會使課堂氣氛活躍起來，使學生精神振奮，情緒高漲，思維活躍，很快投入到探索境地。不要多次重復一個概念或句子。很容易讓人發笑，讓教室變得沉悶。要靈活運用，注意運用肢體語言，巧妙運用幽默、夸張、隱喻等手段，使課堂氣氛活躍起來。有時體面的機智勝過體面的說教。贊許的眼神、肯定的微笑和及時的鼓勵和贊揚將幫助學生升華他們的情感，使他們對學習的興趣迅速上升。

四、應用教具、口訣、順口溜活躍課堂，激發興趣

有些化學內容學生無法親眼所見，知識點細碎。在化學課堂教學中可以使用教具、口訣和順口溜來激活氣氛，激發學生對學習的興趣，使學生更容易記憶，從而提高學習效率。同時，也可以指導學生總結和提高綜合能力。如在講水分子的分解時，利用活動掛圖效果就好多了。又如；在講元素時編上口訣，讓學生很快把要記的元素記下來 ；再如：講化合價時，編上“鉀鈉銀氫+1價，鈣鎂鋇鋅+2價；一二銅汞二三鐵，三鋁四硅負二氧；單質元素價為零，元素變價是所求，負一氫氧硝酸根，負二硫酸碳酸根，正一價的是銨根，負三記住磷酸根。”這樣，用生動的文字，激活了教室的氣氛，學生對學習產生了濃厚的興趣。這種學者開心、教者輕松的學習方法，我們又何樂不為呢。

五、趣味實驗樂中求知

實驗教學是化學中的獨特優勢，對渴望學習的學生很有吸引力。它不僅加深了學生對化學特性的認識，激發了他們的學習興趣，而且培養了學生的實踐能力、運用大腦、觀察、想象和思考的能力。在教學中，僅僅完成教科書中的示范實驗是不夠的。還需要創造條件來改進、完成和補充一些實驗，并盡可能將一些驗證實驗變成有趣的實驗。使學生寓知于樂，以趣激學。如在講 “緒言”時，可用化學實驗，如用 “魔棒”點燈，“水變牛奶”，用二氧化碳和氫氧化鈉做“紅色噴泉”實驗等，激發學生對知識的欲望.實踐證明，有趣的實驗不但滿足了學生對知識的渴求，而且使學生的興趣更高。

總之，在化學課堂上，結合現實生活，穿插科技故事，呈現教具、講故事、順口溜、有趣的實驗、多媒體，都能激發學生的興趣，讓學生主動樂學。