初中語文教學中高效課堂的打造

修瑩

摘 要：當前時代的語文教育教學過程中，提高教學質量，是當前初中語文教育的重要目標，有助于初中語文教育的科學發展。初中語文教育過程中，教師必須要明確自己的教學任務和教育需求，充分考慮實際，并以此為基礎構建出最契合的高效課堂，從各個方面落實教學目標，并且通過多種方式提高學生的語文素質，增強學生的語文能力，實現初中語文教學的高質量效果。

關鍵詞：初中語文 高效課堂 打造

初中語文作為初中教育的一門基礎型課程，在初中教育中占有重要的地位，開展初中語文高效課堂，不僅僅可以提高學生的語文能力，同時有助于學生理解其他課程，進行更好的學習。當今社會新課標教育正在逐步實施，在新課標要求下，初中語文高效課堂的構建勢在必行，教師要積極探索嘗試最適合初中語文教學的方式打造高效課堂，達到更好的教學效果，促進初中語文的更好發展。

一、初中語文高效課堂的必要性分析

時代發展帶來了教育事業的改革，新課標的改革下，對于初中教育的各個學科都有了更高的要求，為了新課標的要求，初中教學需要高效課堂的建立。初中語文的教學過程中受到了多種因素的影響，課堂上的教學效率低下，課堂質量差，傳統的語文教學模式已經無法適應社會的變化，高效課堂的建立正是為了改變這一現狀，通過建立高效課堂培養學生的興趣，提高學生在課堂上的注意力，讓學生在教學過程中積極參與，徹底改變以往的低效率課堂。教師利用高效課堂的教學方法更好的實現教學目的，培養了學生良好的知識水平和語文能力，幫助學生和教師一起共同發展。在當今的時代背景下，發展高效課堂在初中語文教學中具有重大的作用和意義，初中語文的教學想要得到發展，就必須要建立初中語文高效課堂。[1]

二、初中語文課堂的現狀

1.課堂氣氛差，學生學習不積極

課堂教學氛圍差是當前傳統的初中語文教學模式下的最大的教學問題，教師在授課過程中枯燥乏味的講課方式讓課堂氣氛低沉，壓抑的課堂氛圍讓學生在進行語文學習時無法集中注意力，學生對于進行語文學習存在抵抗心里，學生無法主動參與到語文學習過程中，和教師之間缺少互動，沒有溝通與交流。導致課堂氛圍低沉的主要原因在于教師，教師在進行授課的過程中沒有創新，講課時只是對于書本內容照本宣科，沒有將知識進行創新，也沒有嘗試新的授課方式，學生對于教師所講授的內容，提不起興趣，沒有學習欲望，大大降低了課堂的學習效率。[2]

2.教師授課內容固定，忽視學生的實際需求

傳統的教學理念下，教師更重視的是對于教學任務是否完成，教師在教學過程中只是單純實現了每日的知識傳遞任務，教師在課堂上保證了課本知識的傳遞，教師以此為實現教學目的，但是在新課標的要求下，教師在進行授課的過程中必須以學生為主體，以往的教學課堂，喪失了學生的主體地位，導致了課堂上學生與教師之間缺少互動，教師在教學過程中必須意識到，不是你需要教什么，而是學生需要學什么，教師必須充分結合實際情況，考慮到學生的實際需求，不能讓學生被動的接受知識，要在學生的主體前提下，提高課堂教學效率。

3.教學評價模式單一，學生缺少激勵

想要實現學生的查漏補缺，就需要一個合理的教學評價模式，幫助學生提高的自己的綜合能力。但現實情況中，初中語文教學課堂大部分缺少完整有效的教學評價模式，在對教學效果的評價過程中，教師往往以學生的學習成績作為唯一的評價標準，導致了教師過于關注學生的成績，進而對于學生的成績要求也就過于明顯，學生因此忽視了學習過程，反而更在意自己的考試成績，學生在課堂上就不會與教師進行學習上的交流溝通，學生無法找到適合自己的學習方式，彌補自己不足。

三、初中語文課堂如何構建高效課堂

1.改變傳統教學理念和方式

要想在初中語文教學中構建高效課堂就必須要改變原有的教學理念，樹立新的以學生為主體的教學理念和教學方式，充分發揮學生的主體性。第一，構建初中語文高效課堂的過程中，必須能夠充分利用課堂教學資源，將有限的資源發揮出最好的教學效果，從而達到教學目標。教學過程中不能忽視考試，要學會與考試內容相配合，補充教學中的不足。教師在初中語文教學的過程中不能忘記對學生實踐能力的培養，讓學生合理運用學到的知識。第二，初中語文的學習課堂中，必須時刻保證學生的主體性，教師要通過各種方式調動學生的積極性，同時學會啟發引導學生自己動手實踐。教師要改變傳統的教學方式，不再單純的教授課本中的知識內容，不斷擴展教學內容，讓學生掌握更多不同的知識，真正實現初中語文的高效課堂的建立。[3]

2.多元化教學方法

教師在教學過程中，要學會運用多元化的教學方法構建高效課堂，實際的教學過程中，單一的灌輸式教學方式已經無法適應時代的潮流，教師要學會利用各種現代化的工具和教學方式，讓課堂教學過程更加科學化及合理化，讓教學效果得到充分提高。例如，教師在進行語文教學時可以利用多媒體工具，將初中語文內容形象的展示出來，讓學生得到感官上的刺激，激發學生的興趣，讓學生對于所學知識有更好的掌握，實現教學有效性的提升。另外，教師要學會創設教學情境，利用層次教學法，教師在進行實際教學的過程中，必須要考慮到學生的實際情況，學生的實際需求，選擇最合適教學方式，進而提高語文教學的效果。教師在進行語文教學時，要關注到每一個學生的差異性，充分挖掘每一個學生的潛力，充分發揮學生的主觀能動性，因材施教，讓學生在實際教學中有更好的參與感，提高了實際的教學效果，實現了高效課堂的創建。

結語

新課標改革背景下的初中教育要想不斷的發展，必須要提高語文教學效果，打造初中語文教學的高效課堂，可以幫助實現這一目標，同時高效課堂的創建可以培養學生的語文素質和語文能力，教師必須充分重視高效課堂的創建，教師要充分分析現有的教學方法的不足和問題，選擇合適的方式進行改變，重視高效課堂的創建，更好的培養學生。

參考文獻

[1]姜艷.淺談初中語文教學中高效課堂的創設[J].讀書文摘，2017，（20）：178-179.

[2]吉克爾坡.初中語文教學的高效課堂創設策略分析[J].新一代，2017，（18）：49.

[3]張秀珠.如何打造初中語文教學的高效課堂[J].教育現代化，2017，4（38）：315-316.