淺談初中語文閱讀教學

程少清

伴隨著《成語大會》，《漢語聽寫大賽》等節目的熱播，國學越來越受重視。語文教學顯得越來越受世人矚目了。漢語教學是孩子所理解和運用祖國語言的重要途徑，是幫助學生學習其它學科的前提，是培養學生良好的道德品質和充分表達情感的基礎。所以，學好語文，是孩子們的重要任務，而教師的責任就是讓學生學好語文。多年的教學經驗，我覺得初中語文教學中的閱讀教學，是培養學生學習能力的關鍵，值得我們重點關注。如何進行閱讀教學呢，以下是我的一點看法及體會。

一、閱讀教學應給予重視

初中階段，是學生九年義務教育的最后階段，初中畢業后，大部分學生會走向社會，從事各種職業，他們會與不同的人進行語言交流，也免不了要閱讀許多文字材料，這就需要他們對語言有一定的理解能力，這種能力從何而來，初中三年的語文閱讀教學是主要來源，可以說搞好初中語文閱讀教學，是學生走向社會后與人正常交流的保證。

初中三年，是學生從小學向高中過渡階段。到高中階段，學生對字詞等基礎知識的學習相對會減少，會學習更多的文章，對學生閱讀理解能力的要求會更高。所以，初中階段的閱讀教學尤為重要，只有扎實打牢閱讀基礎，才有更好的閱讀發展空間。

二、如何進行閱讀

1.學生為主，教師為輔，師生互動，共同參與。

我們閱讀教學的目的是訓練培養學生的能力，所以要讓學生參與活動，進行實踐，并且學生是主體。如果按照傳統的教學方法，教師一味地講解，學生一味的接受，那“培養學生的閱讀能力”只能是空談了。從閱讀文章到問題分析，要給予學生充分的時間去理解，去探究，去實踐。要讓學生感受到他們在學習過程中的主體地位，體會到通過自己的努力解決問題的快樂，只有這樣兒，他們才會更主動更快樂地學習，在這個過程中，教師要維維持住學習的大方向，不跑偏，是當地予以點撥，啟發。對表現突出的學生予以表揚，對有獨到見解的學生進行鼓勵，激發他們的學習動力，教師還可以設置一些問題，如“你覺得我們的閱讀學習存在什么問題，有哪些需要改進的地方”，“你有什么好的建議”等等。這會讓學生更有“主人翁”意識，更能積極參與主動參與學習。還可以讓學生把自己讀到的好文章分享到課堂上來。大家共同閱讀賞析，這些都會受到學生的歡迎，也更有利于閱讀教學的開展及學生閱讀能力的培養和提高。

2.閱讀教學要循序漸進

我多年來從事農村初中語文教學工作，絕大部分學生都是土生土長農村孩子，他們的學習條件有限，閱讀量小，視野不寬闊，對語言或事物的理解能力相對低一些。故在教學中，要由淺入深，由低到高，循序漸進的安排。

所選的閱讀材料，可以先選擇一些學生更易讀懂的記敘文，體會故事所表達的情感，學習表達方式方法，逐漸接觸一些內涵更深一些的散文，議論文等。問題的設計也要淺顯的開始，逐漸引到更高層次的問題，然后進行解決，這樣體現出梯度變化，讓每個學生都有發揮，都有用武之地，都有所得，都有所提高。

3.具體措施

（1）文章是由字詞句組成的。首先應做到讀準字音，熟悉字形，理解字義，然后是詞句結構，文體特征，語言表達特點等。這些基礎知識要學扎實，為以后的閱讀打下堅實的基礎。

（2）多種能力同時培養

閱讀能力的發展是多種能力發展提高的綜合體現，首先是想象力，不是所有事情和問題我們都經歷過，對于那些事情和問題，很多需要想象，盡量設身處地用“如果是我”的方式去理解。其次是判斷力，這可以利用一些句子來訓練。如“做這件事大約需要三個月”這句話，如果把“大約”去掉，這個判斷就絕對化了，加上“大約”，是判斷更嚴謹。再次是分析能力。通過分析，才能發現事物的本質，才能更深入地理解文章的內涵，劃分層次，分析文章結構，通過理解語句，分析文章內容，這些都是訓練分析能力的好方法。

（3）鼓勵獨到見解和語言表達

閱讀教學，在理解文章內容之后，還要有獨到的見解，并能準確表達自己的意思。這個見解，可以是對文章內涵的感受，也可以是對事物或人物的評判，可以安排學生寫讀后感，觀后感，然后進行交流，討論，各抒己見，共同提高。

以上是我多年來從事語文教學的一點做法及體會，閱讀教學關系到其它學科的學習質量，關系到學生今后的發展。重視閱讀教學，體現以學生為主體，讓大部分學生得到訓練和提高是每位教師義務容辭的責任。