語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)淺探

陳群英

一個人，若要成就一番大事業(yè)，不但要有杰出的才能，而且要有堅定的意志。著名大文豪蘇軾曾說過：“古今立大志者，不惟是超世之才，亦必有堅忍不拔之志”。

眾所周知，學(xué)習(xí)過程是學(xué)生能動地反映現(xiàn)實的過程，是艱苦的勞動。語文學(xué)習(xí)不是輕而易舉可以學(xué)好的，不是一朝一夕就能完成的，非下苦功不可，貪圖安逸，怕苦怕累、意志薄弱、不思進(jìn)取，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的極其重要的心理障礙。不少學(xué)生想學(xué)好語文，只因缺乏堅強(qiáng)的意志和頑強(qiáng)的毅力，以致語文成績常停滯不前。

如何改變這一現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)？以下淺見以供同仁探付：

一、想方設(shè)法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性

一個人沒有目標(biāo)，則猶如無舵的航船，只能在茫茫大海里任狂風(fēng)東飄西移，永遠(yuǎn)達(dá)不到理想的彼岸。要培養(yǎng)學(xué)生堅強(qiáng)的意志，前提是有志。學(xué)生只有樹立遠(yuǎn)大的志向，才能激發(fā)火一般的熱情，充分發(fā)揮自己的主觀能動性，沖破層層阻力和障礙，為實現(xiàn)自己的志向而努力。因此，教師可指導(dǎo)學(xué)生幫自己定目標(biāo)，明確挑戰(zhàn)對手，激發(fā)學(xué)習(xí)動力。

同時，在教學(xué)中，教師應(yīng)用真誠的情感幫助學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)語文的目的、意義及價值所在。告訴學(xué)生：語文作為一門獨立的學(xué)科，也是一門科學(xué)，有著豐富的內(nèi)容和極大的魅力。由雋秀的文字，優(yōu)美的詞句，不朽的篇章構(gòu)成語文學(xué)科體系，它就像一座瑰麗高雅的藝術(shù)殿堂，讓人們暢游其中，美不勝收，留連忘返。教師通過生動的講述，使學(xué)生認(rèn)識到語文離不開生活，生活離不開語文知識，身邊處處是語文知識。語文，不僅作為自己的母語，還是學(xué)好各門功課的基礎(chǔ)，更是人際交流、不斷實現(xiàn)自身發(fā)展、超越自我的一張通行征。慢慢地，學(xué)生對語文學(xué)習(xí)會成為一種迫切的、真實的需要，由“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，心里上對語文產(chǎn)生了要學(xué)習(xí)的欲望，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性。

二、鼓勵學(xué)生克服困難，培養(yǎng)學(xué)生意志的堅韌性

人的意志行動總是與調(diào)動人的積極因素去克服困難，排除行動中的障礙分不開的。意志行動是與克服困難相聯(lián)系的，離開困難，磨礪意志就會成為一句空話。

在教學(xué)中，教師可充分結(jié)合語文學(xué)科中的有利因素，從情感上對學(xué)生進(jìn)行熏陶感染。《七律.長征》一課，讓學(xué)生在朗讀中充分地展開想象，想象紅軍二萬五千里征程中所面臨的嚴(yán)酷的地理環(huán)境和惡劣天氣，想象翻涌咆哮著的大渡河上那十三根被抽掉木板的鐵索，想象從未停息過的炮火硝煙，想象敵人不依不饒的圍追堵截，讓學(xué)生們在想象中真切感受紅軍跨越千山萬水的艱難險阻，感受紅軍戰(zhàn)士 “更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏”的壯志豪情，感受紅軍戰(zhàn)士不畏艱險、藐視困難的革命英雄主義情懷和革命樂觀主義精神。學(xué)生在學(xué)完課文后不禁感慨：紅軍在十二個月的艱難征程中，要躲開天上每日幾十架飛機(jī)的偵察轟炸、要攻克幾十萬大軍的圍追堵截，卻依然腳不停息，縱橫十一個省，翻越十八座大山，長驅(qū)二萬余里，勝利完成了長征任務(wù)。我們在如此窗明幾凈、和平安定、豐衣足食的環(huán)境中，有理由不好好學(xué)習(xí)、報效祖國嗎？學(xué)習(xí)中的一點小困難算得了什么呢？

當(dāng)學(xué)生遇到學(xué)習(xí)困難時，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生通過自己的力量，探尋克服困難的方法和途徑，從而獲得克服困難的體驗和成功的喜悅。當(dāng)學(xué)生遇到困難沮喪時，可鼓勵學(xué)生：努力一下，再試試！并告訴學(xué)生：過程比結(jié)果更重要。讓學(xué)生在遇到困難時，學(xué)會逐漸擺脫對教師和家長的依賴，獨立解決問題，戰(zhàn)勝困難，增強(qiáng)意志的堅韌性。

三、幫助學(xué)生克服片面的個性特征，培養(yǎng)學(xué)生的自制力

良好自制力的形成意味學(xué)生能夠自覺調(diào)節(jié)和約束自己的情緒和言行。蘇聯(lián)杰出教育家馬卡連柯曾說過：“沒有制動器就不可能有汽車，而沒有克制就不可能有任何意志。”此“克制”又集中表現(xiàn)為兩個方面：一是善于迫使自己執(zhí)行已做的決定，二是善于抑制與個人意愿相違背的愿望和行動。既保持自我激勵，提高效率，又能克服弱點，有效實現(xiàn)目的。

學(xué)生的沖動行為、消極情緒的反復(fù)產(chǎn)生，主要在于學(xué)生未能充分認(rèn)識個性特征的片面性。有的學(xué)生對自我弱點缺乏正確認(rèn)識，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，看書不認(rèn)真，馬虎作業(yè)，缺乏行為自省意識，這類學(xué)生屬“成功傾向型”；有的學(xué)生對自我優(yōu)勢缺乏認(rèn)識，認(rèn)為語文知識精深廣博，自己沒有能力也沒有必要學(xué)好，這類學(xué)生屬“失敗傾向型”。

教學(xué)中應(yīng)針對不同的意志表現(xiàn)，要根據(jù)不同的個性和心理傾向，因事而制，因人而施。對“成功型”學(xué)生，不僅要在提問、習(xí)作等方面有量的要求，還應(yīng)在質(zhì)上提出較高的要求，使他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能正確認(rèn)識和評價自己。對“失敗型”的學(xué)生，可為他們創(chuàng)設(shè)機(jī)會，哪怕有一點點進(jìn)步，也應(yīng)及時給予肯定鼓勵。譬如：“語句明顯通順多了！”“這句比喻形象生動！”等。使他們在老師、家長和班集體的聯(lián)合幫助下，積極克服每一個小困難，逐步體驗到成功的愉悅感，提高了學(xué)習(xí)興趣，提升了面對集體的責(zé)任感和義務(wù)感。

同時，可嚴(yán)格要求學(xué)生遵守校內(nèi)外規(guī)章制度，例如，可在講、練、檢查等環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生自我鍛煉，可按周開展“學(xué)生一日常規(guī)”的主題班會，使學(xué)生熟悉并內(nèi)化常規(guī)要領(lǐng)，開展學(xué)生自評、生生互評，從小事做起，家校配合監(jiān)督，對學(xué)生的不足進(jìn)行聯(lián)合、反復(fù)矯正。另外，教師要教會學(xué)生制定學(xué)習(xí)小目標(biāo)，腳踏實地，一步步去實現(xiàn)。再者，教師還可創(chuàng)設(shè)問題情境，在情境中教會他們?nèi)绾慰刂茮_動與克服焦慮，樂觀地面對挫折，使他們勝不驕，敗不餒，自制力逐步得到提升。

四、教師以身作則，巧施教育影響

學(xué)生的意志品質(zhì)要通過克服困難的實踐活動來磨煉，學(xué)生要進(jìn)行這種磨練，不僅需要自身的努力，更需要一定的良好的教育影響。

學(xué)生的一個重要心理特征是他們的可塑性大。因此，對學(xué)生施加一定的良好的教育影響，促進(jìn)他們自我意識的良性養(yǎng)成。我們在平日的語文教學(xué)中，多講述一下英雄事跡和名人故事，并將名言警句的學(xué)習(xí)納入到特定的生活場景中，用以激勵學(xué)生按時完成任務(wù)，自覺遵守規(guī)范，并將已確立的合理目標(biāo)在正確方法的指引下保質(zhì)保量的完成。當(dāng)生活、學(xué)習(xí)中遇到困難，學(xué)會用諸如鑿壁偷光、囊螢映雪、懸梁刺股的座右銘自勵，一方面延傳傳統(tǒng)優(yōu)秀文化精神，另一方面也學(xué)會正視困難，克服困難。我們應(yīng)該這樣教育學(xué)生：“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”在你的心頭種植苦難吧，盡管它的根是苦的，但它的果實卻是甜的。只要用心去做，持之以恒，定會有收獲！在日新月異、強(qiáng)手如林的今日，我們應(yīng)展現(xiàn)自已的風(fēng)采！

教師自身的意志品質(zhì)對學(xué)生的影響作用更大。平時，教師在工作中要有抓到底、堅持不懈的意志行動，切忌忽冷忽熱或心血來潮，草莽行事。這是正確培養(yǎng)學(xué)生意志的重要條件。俗話說：“打鐵先要自身硬。”言傳身教的教師若沒有堅強(qiáng)意志，耳聞目濡下的學(xué)生怎能有堅強(qiáng)的意志？“其身正，不令而行，其身不正，令而不行。”這話正說明此道理。

總之，良好意志品質(zhì)的形成不是一蹴而成的，需要長期的堅持和磨練。但只要我們能持之以恒的堅持下去，我們肯定會如愿以償?shù)模?/p>