如何引導學生主動參與課堂學習活動

熊林峰

摘 要：按照新課程改革的要求，學生的學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。要使學生主動參與課堂學習活動，首先要創設參與空間，營造參與氛圍；其次要重視學法指導，提高參與效率；第三要鼓勵學生質疑，培養探究能力；第四要學會與人交流，培養交流品質。

關鍵詞：參與空間 學法指導 質疑 與人交流

在信息化時代，教師要怎么做才能提高課堂教學效益，讓學生們自主地進行學習，讓每一個學生得到健康和諧的發展呢？在此，筆者談一下自己的感受。

一、創設參與空間，營造參與氛圍

課堂教學的高質量、高效率離不開全體學生積極、有效的參與。教師在課堂上要創造足夠的空間，使學生們有自主思考、動手練習、動筆嘗試、動口表達的時間與空間，使學生的外部活動逐漸轉換成為內部的智力活動。

1.教師要創造學生足夠的自主參與的空間，給予學生真正意識上的參與機會，千萬不能過分地發揮主導作用，讓學生按照教師的指令一步步地進行，如果老師幫助太多，學生在思想上就會產生惰性，這樣反而對學生的自主意識產生負面影響。

2.巧設豐富多彩的活動，營造學生積極參與的良好氛圍。教師在課堂教學中要設計一些內容豐富并且富有趣味的教學活動，以此吸引學生主動參與，老師和學生之間、學生與學生之間相互調動，充分激發學生的參與興趣。

3.在課堂教學中要充分體現學生的平等參與。因此，教師要充分展現自己的人格魅力，以豐富的知識吸引學生，與學生友好交往，平等相處，形成良好的和諧平等的相處氛圍，使全體學生都積極自主地參與到課堂當中。

4.教師要創造讓每個學生都能參加的良好氛圍。在課堂中，每個學生都能動手、動口的就讓全體學生都參加，能讓大部分學生動口、動手的就不需讓個別學生代替。要調動每個學生的學習興趣都積極地參與到學習當中。

二、重視學法指導，提高參與效率

“方法是能力的核心因素”，提高學生自主學習的關鍵在于讓學生掌握學習的方式和策略，教會學生學習的方法和策略，讓學生由“要學”到“學會”，最后再到“會學”，提高參與學習的效率，是學生自己真正成為自主學習的主體。

1.利用交互式白板等設備，加強直觀操作，引導學生學會使用抽象概括的思維方式。為學生提供豐富的教學素材，運用多媒體觀察、操作、比較、分析獲得大量感知認識，建立表象，以此作為進行抽象數學知識的支柱。

2.每一堂課，問題多多，教師要精心設計問題，問題要有重點、難點，既要考慮全體學生，又要分層考慮優秀生和學困生，發散學生思維，引導學生逐步學會思考的方法，培養發現問題、提出問題和解決問題的良好習慣。

3.義務教育階段的課程體現了基礎性、普及性和發展性，隨著年級的升高，教師要注意培養學生的自學能力，指導學生逐步學會看書，提出問題，歸納知識，為以后學生進行自主學習打下基礎。

4.教師可以通過開展小組合作學習，或者個人表現獎勵，把競爭引入課堂等策略，給學生充足的獨立學習時間，利于活躍思維，獲得學習方法，學生也有足夠的自我展現機會，切實提高了學生的參與效率。[1]

三、鼓勵學生質疑，培養探究能力。

在教學中，學生發現了問題，老師要充分了解學生的疑點、難點所在，可以有的放矢地解決，讓教學更加有針對性，從而讓課堂更加高效。那么作為教師，怎樣指導學生學會提問呢？

1.營造學習環境，使學生敢于提問。當學生提出的問題不對時，老師要給予積極的肯定，對學生的勇氣要給予積極的評價。只有讓學生拋開提出問題的膽怯心理，才能使學生在一種寬松、和諧的氛圍中發表意見，發現和提出一些有價值的問題。

2.教會學生在何處質疑。學生有了提問的膽量和興趣之后，并不代表就能提出高效的問題，教師可以分門別類地給予指導，譬如：引導學生從新舊知識聯系處質疑；引導學生在矛盾點提質疑；引導學生聯系生活實際質疑。

3.給學生質疑提供多種機會。在以往的教學中，學生都是跟著老師走，講到哪就聽到哪，完全沒有自主思考的空間和時間，更沒有時間去發現問題、提出問題。因此教師在教學中要為學生創造發現問題的機會，產生問題的空間。

4.創設提問氛圍，讓學生提問形成習慣。教師要鼓勵學生多問幾個為什么？或提出不一樣的相法，這是學會質疑的關鍵。有些時候學生的問題很多而且雜亂，教師這時就要適當引導，讓學生把雜亂的問題進行歸總整理從而變成有序的核心問題。只要引導得法，學生就會逐漸形成主動質疑的好習慣。

四、學會與人交流，培養交流品質。

我國古代大教育家孔子曾說：“三人行，必有我師焉”。要使學生有效地進行課堂交流，教師就要充分的揮自己的主導作用，至少應做到以下幾點：

1.營造良好的交流氛圍。教師充分相信學生，構建一個合理、有序、平等、情感化的交流情境，鼓勵學生參與交流，和學生一起去探索、去體驗，學生在課堂教學中才能變被動為主動，才能真實地坦陳自己的想法。

2.加強語言表達的訓練。首先要制造機會，讓學生敢于發言，尤其是語言表達不是很好的學生教師要更有耐心地進行引導。其次是交給方法，使學生能說，形成能力。

3.正確確定學生相互交流的內容。一般情況下，需要相互交流的問題大致可分為三類：（1）有不同見解的問題；（2）個人學習難以學會的問題；（3）共同參與才能解決的問題。教師必須挖掘教材中的交流因素，精心設計交流問題，并把握好提出問題的時機和方式。

4.培養學生良好的交流品質：（1）善于傾聽。教師要讓學生養成耐心傾聽別的同學發言的習慣，并且從中找出重點，對別人的發言做出判斷。（2）敢于表達。培養學生敢說的勇氣，引導學生用語言進行表達，語言精練且重點突出。（3）善于交往，善于采納別人的意見，并能調整自己的情感狀態，又要善于觀察別人的情緒變化，還要加強交往中具體技能的訓練。[2]

總之，要讓課堂教學氛圍更加生動有趣，教師必須引導學生主動參與課堂學習活動，努力提高學生主體參與意識和主體參與度。在教學過程中，“教”是外因，“學”是內因，只有讓學生自主的參與學習活動，教學的含金量才會比較高，才能真正地讓課堂活起來，促使學生主體的發展。

參考文獻

[1]陳慧.培養自主學習能力實現高效課堂[J]，甘肅教育，2017年總第583期.

[2]劉同明.數學教學中如何培養學生的主動參與意識[J].教育學文摘，2018年總第251期.